Unit 6 Do you like bananas? （导学案）
第1课时SectionA1a—2b
【学习目标】：
1、Remember the words: hamburger orange banana
pear tomato strawberry ice-cream salad milk bread
2、Talk about likes and dislikes（谈论好恶）
3、节约粮食，杜绝浪费。
【学习重难点】：Talk about likes and dislikes(谈论好恶)
【学习过程】：
一、1.Brainstorm(水果大餐)
2.记忆单词
3.默写单词并评测
二、Pair work（谈论对方喜欢或不喜欢的食物创业协会）
1. 两人练习对话 2. 课堂展示
三、Listening(2a,2b)
四、Make the conversations.
1. 小组自编对话 2. 课堂展示
五、Group work:采访学习小组内成员对食物的好恶，练习“Do you like ……”
Name | likes | doesn’t like |
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| | 尖嘴猴腮的男人面相 |
五三班的坏小子
Report（注意书写）:（My name is…, I like…, but I don’共度好时光作文600字t like… Li Kairui likes…, but he doesn’t like…）
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六、Summary 总结一下你学到了什么吧
七、Homework:
Talk about your family’s favorite（最喜欢的） food, write a short passage.
谈论你家人最喜欢的食物,写一段小短文.(My name is…, I like…, but I don’t like…My father
likes…, but he doesn’t like…)
学情分析
现在是七年级学生接触英语有两个月的时间，对英语的基本知识有了一个大概的了解。一、具体分析一下学生情况：
1．农村学生在英语学习中与城市学生存在很严重的差距，基础相对薄弱， 而且这种差距在进入初中阶段后越来越大， 随着学科的增加， 知识量的加大， 农村学生对教材的不适应，所以学生的在短时间内很难转变小学生那种学习方法。
2.由于学生学习成绩基础不是很理想， 所以目前很难在短时间内提高他们的英语学习能力， 语言的表达能力欠加。 由于没有养成好的学习习惯， 所以分析题的难度不是很难都难以解决， 所以学生学习缺少热情。
二 、 思想状况分析: 通过观察了解， 发现大部分学生的学习目的性明确。 学习积极性高，能主动的学习， 有 60%的同学有上进心， 但主动性不够， 需要老师的引导，但也有 10%左右的学生学习目的不明确，不能积极主动的完成学业， 甚至不能完成老师布置的作
业， 大部分学生正处在生长发育的高峰期， 一方面他们对因青春期生理、 心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验， 有诸多成长的烦恼; 另一方面面对沉重的学习、 升学压力和开放的社会环境带来的各种刺激和诱惑， 难免不知所措。
三、 学习状况分析 : 七年级是一个产生剧烈变化的时期， 更是一个危险的时期， 也是一个爬坡的时期， 是一个分水岭。 第一类: 学习有一定的基础和很浓厚的兴趣. 学生成绩稳定 第二类: 基础差, 但热情高, 方法不当 第三类: 学习有一定的基础， 但因各种原因成绩(如懒、 上课纪律差易开小差注意力不集中、 不想上学的思想作怪等) 就是提不上来。 第四类: 基础差, 没有太大的兴趣, 但尽量跟住老师. 这些孩子的家长当然也在督促。 第五类: 跟不上正常的进度，基础差的学生较多。 另外， 大部分学生有学习目标， 学习态度端正， 学习积极性高， 有一定的理解能力和分析判断推理能力， 但学习自主性不太强， 基础较薄弱，
四. 今后措施： 七年级学生学习阶段至关关键，一方面由于年龄小，他们的世界观和人生观尚未形成， 自控能力缺乏，但逆反心理已经萌芽，这就使得师生之间相互沟通和强化课堂秩序成为必然。另一方面，随着所学课程的增多，学习方法的掌握与否至关重要， 学习
成绩容易出现分化，这种旱涝不均的现象得不到正确指导，导致学生出现两极分化。 为使学生提高学习自觉意识， 避免成绩分化 采用“先学后教”方式 引导学生主动学习， 掌握学习技巧， 大幅度提高课堂效率。在“先学后教，分层教学” 基础上，加强对一部分学生的培优工作， 使学习优秀者一直保持在领先行列，引领和鞭策其他学生，努力拼搏， 迎头赶超，促使他们最大限度地发挥其学习主动性积极性。在学情分析分析基础上， 与老师达成共识， 主要是对第一层次的学生在培优上下功夫， 关注每一个优秀生。 对第二、 三层次的学生培优和补差相结合， 切实抓好班级的管理， 课堂辅导、 作业批改及已学知识过关上进行跟踪管理。
效果分析
一、教学目标明确
1. Language goals Key vocabulary: hamburger, tomatoes, oranges, ice cream, salad, bananas, strawberry. Target language：Do you likebananas? Yes, I do./No, I don’t.
2. Ability goals Train students’ listening and speaking skills. Train students to communicate with others fluently.
3. Moral goals It’s very important to eat healthy food. 初一的学生，由于年龄小，加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛和一些新知识特别感兴趣。而初一又是学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励 表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
流量和存量
二、教学方法多样性，使学生在真实的语境中感知英语，这样可以拓展学生学习英语和使用英语的渠道，同时也极大地提高了学生学英语的兴趣。以学生听、说、读、 写、练贯穿始终，让全体学生根据自身学习情况设计不同难度的小段对话，这样既能面向全 学生、突出学生主体，又尊重了学生的个体差异，能极大地满足不同程度学生的学习需要。
三、教学设计具针对性通过各种各样的教学活动，如：食物教学、图片教学、表演对话、回答问题、讨论等形式，努力 倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等方式完成任务和实现目标。 红岭社区
四、教学效果明显，学生基本掌握重难点
1. 学生能熟练运用以下重点句型：Do you like bananas? Yes, I do.\ No, I don’t. Does he\she like bananas? Yes, he\she does. No, he\she doesn’t.
2. 学生初步具有可数名词和不可数名词的概念。
五、感受与建议 整堂课教学步骤清晰，教学过程紧凑，教学设计突出，大部分学生在整节课中能够积极 参与到教师的教学设计中，特别是单词默写竞赛，让学生在玩中学习单词，同时也掌握了句 型。教师在教学活动中的情感教育方面也恰到好处。不足之处是互动不够全面，大部分学生 来自农村，羞于开口，今后还要多鼓励他们，为他们营造好的学习英语的氛围，让他们大胆 开口说英语。
教材分析
本单元是以食物为主线，围绕着喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开的一系列任务活动。根据语言学科的特点，我将用听说读写玩等一系列活动培养学生的观察，记忆，思维，想象，创新能力与合作能力，完成知识的储备和能力的提高。为了有效的实现
学生综合能力的发展，我将本课目标设计如下：
1.知识与技能目标：要学会本单元的新单词；掌握 Do you like…？的句型并实现生活化的英语交流；能区分可数与不可数名词
2.过程与方法目标：运用实物教学法，通过一系列辅助手段，创设语境，以实践训练为主，培训学生运用语言的能力，形成语言技能。
3.情感态度价值观目标：一方面通过小组共同探讨的方法，从而培养团体意识，共同学习的精神，提高学习效率。个人也会在小组中，积极思考并表达，提高个人能力。代表友谊的诗句
