书名：Dining with Dragons跟火龙一起进餐 话题：就餐Having meals | ||
词汇量：119 教材单元：江苏版英语教材四上Unit6 | ||
核心词汇：noodles, pizza, sandwich, hamburger, a cup of, tea, big, a glass of, juice | ||
核心句型：What would you like? I’ d like ..., plea. | ||
设计者： | ||
文本分析 | ||
Dining with Dragons是《丽声北极星分级绘本四年级上（江苏版）》中的一个故事，介绍了小火龙一家外出就餐的经历。本文为记叙文，故事以小火龙Drago有一天想要吃点与众不同的食物为主线，讲述了火龙一家面对不友好的对待，依旧寻求解决方法，飞去三处不同的餐馆，最后吃到美食并获得人们喜爱的故事，突出“人与社会——人际交往”的主题。 （1）[What] 主题意义和主要内容 本文通过讲述小火龙一家外出就餐的经历，传达出“与人为善，收获友爱”的主题意义。火龙一家以动物为食。但有一天，小火龙想吃点不一样的，小火龙提议吃一些人类食物。因此火龙一家飞去了一家汽车餐厅，他们排队点了三个汉堡，可当取餐时，人们看到火龙立刻便把窗户关上了，火龙一家没能吃到食物。小火龙很难过，火龙妈妈安慰小火龙并带着他去了另一家餐厅。这家餐厅门口指示牌写着不接待火龙。小火龙很伤心，这次妈妈决定打电话预定位置，火龙一家终于进到了一家餐厅，可小火龙想点一杯果汁时，没有服务员愿意回应。火龙爸爸发现这是一家自助餐厅，火龙一家在饱餐一顿后，留下来把餐厅打扫干净了。人们看到热心肠的火龙，感到非常惊讶和开心。现在所有的餐厅都热烈欢迎火龙的到来。 （2）[Why] 写作意图 作者通过介绍火龙一家的外出就餐经历，引导读者感受小火龙一家面对不友好对待的态度，以及人类在看到火龙一家的行为后的态度转变，激发读者形成文明用餐、与人为善的观念和态度。 （3）[How] 文体结构和语言修辞 全文共分为三个部分，第一部分是小火龙表达自己想吃点不一样的意愿，第二部分呈现了火龙一家在不同餐厅受到的不友好的对待，第三部分是火龙帮助人类并得到了人类的欢迎。本文使用一般现在时，按照火龙一家外出就餐的点餐情况介绍了不同的食物noodles，pizza，sandwich，hamburger和饮品a cup of tea，a glass of juice。运用不同的动词fly，shut，go，book以及点餐用语“I’d like ...”“I want ...”“Can I have ...?”展现了火龙一家外出就餐的经历。运用感叹句“Argh!”“Wow!”呈现了在看到火龙一家的行为后，人类对待火龙的情感变化和态度转变。全文配以鲜艳的手绘图片，呈现了小火龙一家外出就餐的经历，展示了火龙一家面对不友好的对待时，依旧寻求解决方法，飞去三处不同的餐馆，最后吃到美食的并获得人们喜爱的故事。绘本最后的story map以图片的形式梳理了火龙一家的就餐经历。 | ||
学情分析 | ||
根据不同版本教材的话题，本故事建议学习江苏版英语教材四年级上册的学生使用。 本节课的授课对象是四年级学生。四年级学生具备就餐话题相关的中文背景知识，能够正确表达常见中西方食物和饮料的中文名称，对饮食话题比较感兴趣。学生在教材中学习过简单的食物和饮料如noodles，sandwich，hamburger，tea，juice能够认读“What would you like?”以及“I’ d like ..., plea.”，但是对于不同形式的餐厅如restaurant和lf-rvice不太了解，需要在阅读过程中进一步感知词汇发音，理解具体含义。学生对于绘本故事中的一系列动词可能存在一定的理解困难。四年级学生观察能力强，善于提取图片信息；活泼好动，热爱表演，有表现力，喜欢角色扮演；积极思考，具有一定的思维能力和语言基础，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。 | ||
教学目标 | ||
在本节课学习结束时，学生能够： 1. 理解故事大意，根据时间点尝试运用story map梳理和概括故事的发展。 2. 运用读图、推理、预测等阅读策略进行绘本阅读，小组合作完成绘本表演。 3. 描述不同餐厅图片对应的食物，并分享自己在不同餐厅的用餐经历及感受。 重庆小吃有哪些 | ||
教学重难点 | ||
教学重点： 1. 学生能够借助图片，联系上下文推敲生词词义，并运用阅读策略理解大意。 滕王阁序全文朗诵2. 学生能够运用story map梳理和概括故事的发展。 教学难点： 1. 学生能够讲述火龙一家的用餐经历。 2. 学生能够小组合作，设计表演，完整呈现绘本。 | ||
教学用具 | ||
课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本四年级上（江苏版）》Dining with Dragons PPT课件、单词卡片 食物图片 表演道具 | ||
教学过程 | ||
教 | 教学活动 | 设计意图 |
Pre-reading | 故事导入：讨论封面，预测情节 Step1 由歌曲或chant导入话题，复习食物和饮料类词汇 提问建议： What do you want to eat? Step2 提取封面信息，预测故事情节发展 提问建议： What do you know from the cover? Step3 观察完整的封面和封底图片，并进一步观看餐厅的图片，预测火龙的就餐经历 提问建议： Try to guess. What do the dragons want to eat? Who do they dine with? Where do they go? 好风景图片 Why do they want to dine out? | 话题导入激活旧知，学生联系生活大胆推测，点燃阅读激情。 通过封面解读获取信息，剖析故事主要人物。 学生通过猜测和预测，激活已知经验和已有语言知识，提高阅读兴趣。 |
While-reading | 故事呈现：图片环游，提取信息 Step4 图片环游学习第2—15页的内容，回答问题并进行表演 1. 观察书中第2页的图片，猜测火龙一家人想吃的食物。 提问建议： What do dragons usually eat? Are they afraid of dragons? What would you eat if you were the little dragon? 2. 观察书中第3页火龙一家图片，听录音判断小火龙想吃的食物。通过观察图片中的背景细节，猜测小火龙想吃这些食物的原因。 提问建议： Who is Drago? He wants to eat something different. Why? Here’s a gift box. Maybe today is his birthday. What does he want to eat today? Will his parents take Drago to go out? 3. 观察书中第4页的图片，猜测火龙一家所在地点，观察图片提取餐厅的相关信息，并预测故事情节发展。 提问建议： Where白叟 are the dragon family? How do they feel? What is Drive-Thru and what are the steps to eat at a Drive-Thru? 介绍Drive-Thru，对比中西文化差异 Do the dragons do the right things? 4. 自主阅读书中第5—7页，观察人们对待火龙一家人的态度，表演火龙一家人在餐厅的遭遇，并预测火龙一家人接下来的行为。亭台楼阁的意思 提问建议： What do they want to eat? What do Father Dragon shout into the order box? At last they get to the cash window. But do they get their food? What do people do when they e the dragons? How do people feel? How do the dragons feel? What do you think of the Father Dragon? 5. 观察书中第8页的图片，观察小火龙的表情，并猜测火龙一家人接下来的行动，并预测故事情节发展。 提问建议： How does Drago feel? What do the dragons do? Will they fly home? What does Mother Dragon say? What do you think of his mother? 6. 观察书中第9页的图片，通过图片细节描述餐厅环境和人物状态。 They didn’t fly home. 提问建议： Where do they go? Do they have a big meal this time? Look, there is a sign. Is it true? 不识庐山真面目 Are there any tables? Why does the man do so? How do the dragons feel? Will they give up? 7. 预测火龙一家人接下来的行动，两次遭拒，他们会怎么做。观察书中第10页的图片，听音频提取火龙一家的做法。 提问建议： How does Drago feel? What does Mother Dragon do? What do you think of Mother Dragon? 8. 观察书中第11—14页的图片，预测火龙一家人说的话，听录音跟读模仿。 提问建议： Where do they go? Let’s look at the sign. You can eat all food in the restaurant, but you have to pay 12.95 Euros. So it’s a buffet restaurant. Do the people rve the dragons? Do they have a big meal this time? What do they eat? How does Drago feel after the meal? What do the dragons do after the meal? How do the waiters feel? What do you think of the dragon family? 9. 观察书中第15页的图片，感受故事人物的情感变化。 提问建议： How do the people feel at last? Why? How do the dragons feel? So in the end, the dragons get welcome everywhere. Let’s e the changes of signs. Would you plea read them? | 学生在图片环游的过程中深入思考并回答问题，预测对话，模仿表演，在真实的语境中学习本书的重点词汇和句型结构，强化理解。 理解故事背景，为继续阅读作准备。 学生通过观察餐厅照片进一步理解词汇含义，在教师的帮助下了解中西方文化差异。 通过表演，充分理解和运用所学语言结构，借助肢体动作感受人们对待火龙一家人的态度。 观察图片，感受故事人物的心理变化。 |
故事回顾：原音输入，内化语言 Step5 听录音并进行指读 Step6 根据story map，讲述火龙一家的用餐经历 提问建议： What do the dragons want to eat? Where do they go? Do they have a big meal? What do people do? How do they feel? Step7 小组表演火龙一家外出就餐的经历,尝试给故事加一段结尾 如果火龙再一次去就餐，会发生什么？ 4 students in a group. Let’s perform. | 培养学生听读习惯，以听促读，为语言表达作铺垫。 学生通过讲述、表演故事，强化对文本的理解，增强与文本的互动，建立知识结构，提高总结概括能力。 | |
本文发布于:2023-07-01 02:12:13，感谢您对本站的认可！
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