词块教学法在小学英语教学中应用的实验研究
作者：徐丽丽 陈世蓉
来源：《读天下》2018年第04期
摘要：将“词块”理论运用到英语教学实际中，可以帮助学生构建词汇网络，更加流利、地道地进行交流，可以提高学生的阅读能力。由于小学生的抽象思维没有发展成熟，对词块的辨别能力较弱，所以更多的还是靠教师培养学生的词块意识。“词块”理论的应用对教师也提出了更高的要求。基于此，本文对词块教学法在小学英语教学中应用进行研究。
关键词：词块教学法；小学英语教学；应用；研究
一、 词块的定义分类
（一） 词块的定义
Becker于ps做立体字1975年最早提出了词汇组块（lexical chunks）（简称词块）这一术语，他认为人们在表达、沟通的时候，是从长时记忆中调出那些预制的短语，通过一点加工，甚至不用加工，就能流利地表达成句。词块在不同的语言学者那里有不同的名称，如（lexical or pa
tterned）phras， language（lexical chunks）， prefabricated language（ipad下载>花生猪脚汤expressions）， formulaic speech等。这些名称都集中体现了词块在形式上的整体性和语义上的约定性的特点。所以，定义也是围绕这两个特点的。起初的定义把词块描述成长度不同，但语法形式和意义较为固定的板块，包括多词词汇、较长的语块和可以填充的句子框架。
（二） 词块的分类
对于词块的分类，不同的学者有不同的看法，本文选取Lewis的分类观点。Lewis秋葵什么时候种植在1997年把词块分成四种类型：（1）单词和短语，如school； dog；网络手游排行榜 by the way； How are you？等等。（2）搭配或以较高的频率出现的单词组合，如：rai money适应社会； a twohour journey等动词名词、形容词名词的搭配。（3）惯用话语，指形式固定或半固定、具有固定语用功能的单词组合，它们既可以是完整的句子，如彩虹是怎样形成的Ill get it； Its nothing to do with me；也可以是固定的句子开头，如：，此处惯用话语主要是指口头用语。（4）句子框架和引语。这一类词块与第三类相似，也是形式和功能固定或半固定的词块，区别在于第四类仅指书面语词汇，它们通常作为篇章组织的手段，如：on the one hand， on the other hand； firstly； condly； finally狭隘民族主义等。
