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2020年21期总第513期
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ENGLISH ON CAMPUS
让跨文化意识在英语课堂深深积淀
文/伍娟娟
【摘要】英语作为一种语言，有其自身的文化现象。对于我国中学生来说，必须具备跨文化意识，并使之成为英语学习的基础。本文围绕如何在初中英语教学中培养新时代跨文化意识进行阐述，旨在提高教学效果。
【关键词】初中英语； 文化意识； 词汇； 思维； 教学【作者简介】伍娟娟，江苏省盱眙县马坝初级中学。
思维方式。”由此可见，要增强学生的跨文化意识就应该有相应的学习情境，从而让学生养成英语语言表
黄山旅游攻略二日游达的思维方式。所以，在教学中，教师应该采用make a survey 、free talk 等方式来传授知识，这样就为学生创建了英语语言的文化情境。同时，把英语知识的结构、使用功能与具体情境有效结合，从而让学生在非常真实的语言环境中获得知识。语言是思维的具体体现，文化情境能够有效地激发学生的表达兴趣，而且让思维方式得到优化。例如，在教学“How do you make a banana milk shake”时，
我设置这样的文化背景情境：课前准备几种水果、调味材料放在讲台上。让学生分成几个小组来制作水果沙拉，要求学生在制作的过程中用刚刚学习的英语句型表达自己的做法，每小组选派代表展示制作过程，并通过英语表达制作沙拉的过程。这样的情境，既激发了学生的学习兴趣，也促进了学生思维能力的提高。四、开展课外阅读，提高学生跨文化意识
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，而是阅
读、阅读、再阅读。”阅读拓宽视野，阅读滋养心灵，阅读提升素养。初中英语教学中，可倡导学生在课外阅读外文著作或者一些报纸杂志等，这既可以让学生了解西方国家的风土人情，又可以拓宽学生的知识视野。长期坚持课外阅读，能够促使学生形成跨文化意识。例如，在教学“What animal do you like best”时，在学生掌握相关语言知识的基础上，让学生利用网络或在报刊中搜集与动物有关的谚语。有的学生搜集了“cat”，它的含义是“a spiteful or unpleasant woman”。初中英语课本中的内容毕竟是有限的，只有
通过广泛的课外阅读才能了解西方文化。所以，平时的教学中要倡导学生阅读英语原著，或者阅读英文版报纸杂志。这样既能够扩大学生的词汇量与阅读量，同时学生还能逐步形成跨文化意识。总之，在初中英语教学中培养学生的跨文化意识，才能切实提高学生的英语文化素养。这需要教师遵循中学生的认知特点开展教学，并充分挖掘现有教材中的文化因素，采用不同的教学方法来积淀学生的跨文化意识，从而真正提高学生的英语语言运用能力。
参考文献：
[1]李绘.英语教学中学生跨文化交际能力的培养探析[J].海外英语,
2018(16).
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在初中英语教学中培养学生的跨文化意识，有利于学生了解异国文化，以便于自身对英语语言的理解。所以，教师在平时的教学中要注重培养学生的跨文化意识。唯有这样，才能帮助学生真正地掌握英语语言知识与技能，进而提高学生的跨文化交际能力。
一、挖掘文化素材，不断充实教学内容
语言是文化的载体，每一种语言都是一个民族在长期的劳动生
活中积淀形成的。在初中英语教学中，要引导学生深层次找寻英语文化中的教育素材，了解东西方文化之间的差异，结合中学生的实际情况开展教学，这样才能让学生在学习英语语言过程中充分了解西方文化，从而正确地使用英语。我们知道，母语英语的国家，人们在日常生活中使用的礼貌用语比较多，这一点远远超过汉语如教材的课文中反复出现礼貌用语，如“plea”和“thanks”等。基于此，教师在平时的教学中要强调英美文化中的礼貌用语，尽量多使用plea、very good等礼貌用语。这样不仅可以让学生感受西方文化，而且也营造了和谐的课堂氛围，在潜移默化中让学生养成文明礼仪的生活习惯。再如，在教学“我最喜欢的食物”时，课文列举的内容是西方国家人们喜爱的快餐，如chips、sandwich等。此时，教师不妨引导学生回忆我们中餐常食用的食品，如rice、noodles 等，把这些内容进行对比，就能让学生了解到中西饮食方面存在的
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差异。
二、进行词汇分析，感受英语文化意义
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单词与短语是初中英语教学的重要的内容，词汇本身就体现
了语言文化。因此，培养学生的跨文化意识应该从词汇教学开始，让学生感受英语文化的意义。只有这样才能切实帮助学生正确地理解词汇、运用词汇。要达到这样的目的，教师要具有文化背景意识。平时的教学除了应讲清楚词汇的意义外，还应该结合西方文化背景知识来理解词汇。这样不仅能让学
生了解词汇的意义，而且能够了解西方国家的习俗，如风土人情、思维方式等。例如，在教学“dog”这个词时，我们中国人对“狗”的文化认同往往是贬义的，如“走狗”“狗屎”等。然而西方人认为狗是忠诚的象征，是人类忠实的朋友。再如，英文中的“Love me， love my dog”(爱屋及乌)的意思就是爱屋及乌。再如，“龙”(dragon)对中国人来说是吉祥的象征，而在西方人眼中却是邪恶的动物。由此可见，在初中英语教学中应该帮助学生了解词汇文化含义，同时，要进行中英文化差别
教育。了解了东西方文化差异，才能让学生在运用中正确地使用。 三、设置文化情境，培养英语思维能力
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德国哲学家费尔巴哈说：“什么样的文化背景往往决定人的
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