鸟窝里的树
人信核心素养背景下对“人与社会”主题意义与内涵的探究
作者：***概预算
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来源：《英语学习·教师版》2017年第12期
摘 要：本文结合英语学科核心素养的背景，分析了主题语境在英语课程中的重要作用，并聚焦“人与社会”主题，从“主题分析—语篇调整—文本解读—活动设计”四个环节探讨了挖掘主题意义与内涵的途径与方法。
舞开头的成语 关键词：核心素养；主题；语篇；文本解读；活动
引言
随着中国社会的发展，学校教育培养的人才模型也在发生变化，逐渐从能力培养转向素养培养。在这个背景下，教育部启动了核心素养项目的研究，并开始研制各学科的学科核心素养。
修订中的《普通高中英语课程标准》（以下简称《修订版课标》）提出了英语课程的四
大学科核心素养，即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。其中语言能力是基础要素，文化品格是价值取向，思维品质是心智保障，学习能力是发展条件（夏谷鸣，2017）。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）在附录中提供了“话题项目表”（共24个话题），并将话题置于“语言知识”板块之下。这样的安排使语言知识和语言技能的层级高于话题，在一定程度上造成了英语教学中“重知识技能，轻话题情境，课程内容碎片化”的状况。
红豆粽子 《修订版课标》提出，“语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式，理解和表达意义、意图和情感态度的能力”（吴一安，2017）。这个定义突出了语言能力和社会情境的关联。“语言在社会情境中传递信息，一旦离开情境，语言只是一套符号，呈现的也只是一些语义上的表层意思”（夏谷鸣，2017）。因此，《修订版课标》提出了主题引领的英语课程内容六要素，即主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
主题指围绕人们生活、学习和工作相关的某一范围展开的话题类别，为语言学习提供内容范围。在这六要素中，主题语境是语言学习活动的重要条件，教师应树立六要素整合
的英语学习活动观，设计围绕主题情境的语言学习活动，引导学生参与主题意义的探究活动。学习者在主题的引领下，依托不同类型的语篇，通过语言技能获得语言知识和文化知识，同时运用学习策略提高语言运用能力，将课程内容的六要素有机地融合在一起。“学生通过一系列相互关联的语言、思维、文化、策略有机融合的活动，实现对主题和语篇理解的提升和优化，形成新的知识结构，并进行创新迁移”（王蔷，2017）。
