英语词汇趣味记忆法在初中英语教学中的运用
摘 要: 掌握英语词汇是初学英语必须完成的一个重要任务,随着词汇量的增加,初级中学学生在英语学习中容易产生单词记忆的困难和恐惧感,失去学习英语的信心。采取趣味记忆单语的办法,能克服英文单词记忆枯燥并容易忘记的弊端,增加学生记忆的兴趣,从而达到事半功倍的效果。
关键词: 英语词汇 趣味记忆法 中学英语教学 运用
中学是学生积累英语单词、掌握英语基础语法的关键时期。然而,由于学生受母语的影响,部分学生总是感觉单词难记,记了容易忘记。是否有什么简单的方法可以解决这一难题呢?英语单词趣味记忆法是解决学习枯燥、提高英语学习兴趣的有效办法。
一、中学生的特点和趣味记忆法的内涵
中学生在小学学过一些简单的单词,有一定的英语基础,但词汇量非常有限,随着学习量的增加,一般中学生容易产生对单词记忆的畏难情绪。而词汇是学好英语的重要要素之一。如果词汇掌握得好谈恋爱的过程,词汇掌握得越丰富、越牢固,学生参与语言交流活动就越灵活,学生的学习兴趣会得到极大的增强。如果词汇掌握不好,就更谈不上熟练地运用英语交流了。
英语单词与汉字有很大的差别,汉字记笔顺、结构,而英语单词则要记字母拼写;词的拼写又与读音有密切联系,这就说明了英语单词有其音、形、义、性等多方面的联系。如果一味死记硬背,学生由于记不住,会增加畏难情绪,容易丧失信心。趣味记忆法就是在教学上找出英语单词易于记忆的规律,增加词汇的趣味性,促使学生产生联想,使学生从死记硬背后的烦恼中解脱出来,进入轻松形象的趣味记忆,把学生从“好奇”引导到“好学”上,使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力,从而达到事半功倍的效果。
结尾摘抄 二、英语词汇趣味记忆法的方法
记忆是人们对经验反映的心理过程,它包括识记、保持、再现和回忆。识记的方法很重要,它直接影响着遗忘的过程。通过无意义识记(即死记硬背)得来的东西容易忘掉,而通过趣味记忆得来的东西则能保持长久。由此可见,影响识记的一个关键因素就是趣味。因此,在课堂教学中,教师要根据学生记忆的特点来讲解单词。
1.找出每个单词的规律,编写成故事。
在教授学生单词时,教师可把生活中的常见现象与单词联系起来,采取直观的教学手段,加强学生的形象记忆。比如:“街道”(street),如果要学生死记硬背是很难记的,记了也容易忘记。那么它与我们生活有什么联系呢?“S”像弯弯的街道,“tree”的中文意思是树,“T”像电线杆。那
么我们就可以这样教学生记这个单词:弯弯的街道上栽了树,旁边有电线杆。这样这个单词就很容易记住了,而且不易忘记。又如:“美国人”(American)。“A”可以看作是个山尖,“me”是“我”的意思,“can”是“能够”的意思。可以这样记忆:一个美国人,站在高高的山顶上,吹嘘说,我什么都能。再如:“商业”(business),“bus”是公共汽车,“in”是在什么地方,“e”的汉语拼音是鹅的第一个字母,“ss”像两条蛇。我们可以教学生这样记:在公共汽车里,有一只鹅和两条蛇谈生意,这就是商业。这样一下就记住了。
2.找出单词的规律,编写成口诀。
以下是一组单词:rim:边缘,brim:边缘,grim:恐怖的,trim:修剪整齐,prim:呆板的,pro:单调、散文,plight:困境。但这组单词可以用一组口诀记忆:只有rim是边缘,前面加b还是边缘,前面加鬼(g)真恐怖,电脑怎么换行打字前面加t才修剪整齐,前面加p真呆板,扑狼英语怎么说(p)到玫瑰(ro)前真单调,扑(p)灭灯光陷入困境。
3.将一组单词的内在联系,编写成故事。
如故事911三步曲。单词:clash:撞击,crash:(飞机)坠毁、(轮船)失事,smash:粉碎、击碎,ash:废墟、灰烬,ashamed:羞愧的,cash:现金。对这一组单词,可用以下故事记忆:恐怖分子驾驶飞机撞(clash)到世贸大楼,飞机失事(crash),余波把大楼击碎(smash),整个世贸大楼变
成废墟(ash),小布什感到很羞愧(ashamed),需要花很多现金(cash)来恢复美国经济。
以上仅仅是举例说明。所有单词都可想办法编写成趣味故事记忆。这样就化繁为简,便于学生理解记忆。形势在不断发展,社会在不断进步,新的教学方法层出不穷,但无论怎样,始终词不离语,语不离句,句不离篇。只要给单词注入新的生命力,学生便能学得活、记得牢。在小学和初中阶段,要促进学生熟练地记住英语单词,有赖于英语教学方法的改变,有赖于趣味教学法的广泛应用。
三、运用趣味记忆法教学的注意事项
1.口诀编排要科学合理。
英语单词的口诀要科学编排,适合中学生的理解能力,要把口诀与理解结合起来,不能单打一。故事编排也要科学,要与现实生活紧密结合。
2.课外活动要生动有趣。 助理护士
结合英语课外活动,组织学生充分运用英语进行日常会话交流形容艰苦的成语,是激发学生学习英语兴趣的重要途径。在引导学生开展课外兴趣活动时,教师应当特别注重对学生兴趣的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种用英语交流的趣味活动,让学生在活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行交流的愉悦。
卡通星星3.课件设计要富于联想。
英语教学课件的制作尤其要注重对学生创造性思维能力的培养,并应留给学生一定的思维空间,促进学生的联想。例如在制作课件“Where are you from?”时,我设计了“See the World”板块,在这一板块中,课件呈现了世界各国的风景,让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中,既复习了已有的知识,开阔了眼界,又拓展了思维。
趣味英语教学
为了淡化传统教学给人们呆板、严肃的印象，教师要注意“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”原则。
上英语课之前，教师可根据教学内容，用英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈话、集体唱一首英语歌曲，从而活跃课堂气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说得好：“良好的开端，就是成功的一半。”（Well begun is half done），
导入新课要讲究艺术。根据教学内容教师可设置一个悬念吸引学生，或提出一个发人深思的问题扣住学生的心弦，或从直观教具和演示开始。教学中，教师不能课本搬家，或大声念一遍、小声念一遍，就算进行了教学，要善于利用教室的人和物、直观教具，如图片、挂图、简笔画设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有情景的语言是不存在的，有了情景的语言学生才会记忆深刻，使声形意有机结合，才能学得有趣，掌握得准确。教师讲解切忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。课堂上，教师要变讲授为提问式，学生大量的时间是参与者而不是旁观者，使其在学中用，用中学。只有这样才能使学生在兴趣盎然之中接受新知识。教师要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都能尝到成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，学习热情倍增。一旦学生出了差错，教师不要埋怨、训斥、责怪，要注意巧妙运用批评技巧来保护学生的学习积极性不受伤害。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，或留一个耐人寻味的问题，或放一遍课文录音，或让学生小结一下课堂主要内容，或齐唱一首歌曲等，都能让学生有余兴未了的感觉。 总之，英语的一堂课，教师要了如指掌地驾驭课堂，始终让学生学得轻松愉快
、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣。
单一的教学方法是乏味的，但即使是一个好的教学方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用同样的方法。这就要求教师必须付出心血，不断地探索，不断地追求教学效益。在教学中，这就是教师有作为之处。
比如教英语字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。有的教师照本宣科，每次教几个字母，依次教完就过去了。可是有的教师把字母做成卡片，让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样的做法不但能让学生学得快而好，而且还锻炼了学生的观察能力、反映灵敏能力、集体观念。两种教学方法，两种截然不同的效果，前者索然无味，后者其乐融融。又如教英语单词，教师可以充分利用直观教具，比如教football，我们指着足
球：“What’s this?” It’s a football、football、football 再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出 football、football，而不需要汉语翻译作中介。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”比如复习 bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备了的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后拿到讲台下，拿一件放在一个准备好的大袋子里，然后拿出来，用学生已学过的句型问：
T：What’s in my bag？学生猜测后回答（宜单人进行）
S：It’s a football. 如果答不对，就说
T：No, it isn’t.接着问另一个学生。
T：What’s it？学生猜答
S：It’s a book. 猜对了，教师鼓励这个学生说
T：Yes, you’re right 如果学了clever 还可进一步说
T：You are very clever.
然后再换一件继续进行。如此反复训练，既复习了单词，又熟悉了句型；既锻炼了听力，又锻炼了口头表达能力，甚至学生不以学英语为苦，反而更加兴趣勃勃地参与。
课堂上教英语句子，开始可组织学生进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，比一比谁读得好，然后进行英语句子读写比赛等等，这样的教学方法都可以激发学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果要好得多。
教学英语课文，教师可以根据不同体裁和内容，在不同阶段上采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材教活，让学生学得津津有味，实践演练的机会多，学习效果必然好。
四、课内外相结合
英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是远远不够的，所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当的组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、单词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进
行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的英语知识，创设实践应用英语的氛围，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
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关键词一：食
The Big Apple：来到美国，说到吃，肯定很多人的第一个反应是The Big Apple，不过千万别误会，这可是你吃不了的苹果，它其实是纽约市的“昵称”。如果你旅游的目的地是The Big Apple，那我们可要说Congratulations（恭喜）了，那可是个美食之都。
Hero：首先，你该到饭店去点一份hero。别担心，服务生不会当你是“吃英雄”的疯子。Hero是纽约人管大个儿意大利潜水艇三明治的叫法。当然，如果你一下子吃了十个Heroes，可能别人就会说话了：“Look at that strange gal！She’s really out in left field！”这里，out in left field 专门用来形容那些古怪或者是莫名其妙的人。
Surf n’Turf：当然，美食并不只是在纽约才有，如果你有兴趣，不妨到“天使之城”洛杉矶逛一圈，Surf n’Turf就是一种在洛杉矶非常普及的美食，其中主食是海鲜及牛排，可能会
比较贵，但还有很多叫“dives”的便宜餐厅，你可以以合理的价格买到这种美食。
Taco Stand：Taco Stand特色川菜是另一种在洛杉矶及附近的加州城市都很常见的美食，tacos来自于拉丁美洲，但在美国加州也非常的流行。“stand”是一种街边小摊，你可以在那儿买到一些速食。一般这要比McDonalds（麦当劳）或是Burger King（汉堡王）那样的速食连锁店要便宜，但是食物要可口的多哦！
