小学生对电子书的感知有用性和感知易用性实证研究
作者：沈海娇 骆力明个人英语 孙众
来源：《中国电化教育》2014年第08期
摘要：该研究的目的是要研发小学生使用电子书感知有用性和感知易用性量表，并分析当前小学生对电子书感知有用性和感知易用性的整体情况。主要方式是通过网络问卷调研了我国某省中班学期计划6672名（6-12岁）使用过电子书的小学生群体。研究结果表明，小学生普遍认为电子书能够增强他们的学业表现，但易用性较差。年级对学生的电子书感知易用性有显著影响，低年级学生（1-3年级）在感知易用性上比高年级学生（4-6年级）分数高。电子书的使用时间对学生的感知有用性有显著的影响，电子书使用时间超过3个月的学生在感知有用性上获得的分数比使用时间低于3凌晨零点个月的学生高。此外，不同性别的小学生电子书感知易用性和感知有用性不存在显著影响。
关键词：感知有用性；感知易用性；电子书；因子分析；小学生
倒数英文 中图分类号：G434 文献标识码：A
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出要依托信息技术促进教育内容、教学手段和方法现代化[1]。在这一大背景下电子书的相关研究和实践开始兴起并备受关注[2]。当前，电子书还没有特别明确的概念界定[3]学做凉菜，一些学者认为电子书真正吸引国内外教育工作者之处，在于其教学特性和功用。如，祝智庭等人[4]垃圾分类游戏强调了思考电子书教学特性的重要性，认为从电子书的教育功用出发，应突出其富媒体性、交互性、关联性以及开放性；Bierman等人[5]也强调了使用者与电子书中资源交互的重要性。Huang 等人[6]认为电子书主要特性在于可以将学习的知识情景化（音节有没有声调Contextualization）、给予学习者个性化（Personalization）的学习支持和提供学习者将学习内容进行外显化（Externalization中学生英文）的学习机会。Wooody等人[7]强调了电子书为使用者提供建构性的用户体验（Constructive Ur Experience）的重要性。本文中的电子书具有丰富的媒体承载能力、自如的沟通互动和完善的人机交互功能，是一种将教材、教辅、教学资源等整合而成的智能教学资源系统。
