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浅析提高高中生英语写作能力的策略
摘要：写作教学作为高中英语课堂教学的重要组成部分，是提高学生英语学习能力的重要途径之一。传统的写作教学模式单一固化，师生互动形式化，教学质量并不高，这些因素直接制约着高中学生综合能力的全面发展，也使他们写作水平的提升、创新思维的活跃等变得阻力重重。新课改背景下，教师应该进行写作教学模式的重新构建，通过优化教学过程，改变学生的学习态度，指导学生正确的写作方法，有的放矢地激发学生热情，让学生投入写作练习中，挑战自我，进而成为不可多得的优秀人才。本文就提高高中生英语写作能力的策略展开探讨。
关键词：高中英语；写作教学；英语教学
素质的概念
引言
高中英语写作教学的主要目的是培养学生的语言能力和综合素养，能够让学生通过写作课程具备一定的英语语言综合应用能力。就高中英语写作教学而言，写作是学生英语综合技能的集中体现。
1现阶段高中英语写作教学现状
事实上，高中英语写作教学的现状并不理想，因为存在着以下两方面的问题:一方面，因为学生的英语基本功还不够扎实。对于学生来说，词汇、句型、语法等都是需要掌握的最基础内容，在完成掌握后，学生才可以尝试进行英语写作。然而，很多高中生在基本功方面表现得并不理想，在词汇和句型的掌握程度上有所欠缺，也很少会去学习语法。在此情况下，学生就连正常的英语阅读都难以完成，更别说是写作，因此，要想提高学生的英语写作能力，高中英语教师必须要尽快帮助学生扎实基本功。另一方面，因为学生对英语写作的重视不够。在很多学生看来，英语写作只是试卷中的其中一道题而已，只要其他英语试卷中的其他题目能够拿到高分，即使在作文土损失了一些分数也不要紧，并且作文的分数有限，远远比不上其他题目，所以学生往往会忽视英语写作。在很多情况下，学生只是为了写作而写作。其实不然，写作是学生对英语知识的综合运用，代表学生能够运用英语进行交流。因此，学生对英语写作不够重视很可能会导致其写作效率下降。
2提高高中生英语写作能力的策略
2.1在教学规划上加强重视
针对当前高中英语写作整体教学重视程度不足的问题，可以进一步加强教学规划，有效地保障了英语写作教学。一方面，高中教师应该从思想意识上加强对高中英语写作教学的重视程度，充分认识到高中英语写作教学的重要性和紧迫性，从而提高教学效率。另一方面，加强英语教学方式的转变，从“点提式”教学转向“点拨式”教学。针对在英语写作中学生遇到的问题、难题进行系统地讲解，对学生的写作困惑进行有针对性的点拨。总而言之，高中英语教师必须认识到传统英语写作教学模式的不足，并更加注重高中英语写作教学的创新，以此有效提高学生的写作能力。
2.2积累英语词汇，打好写作基础
提升高中英语写作教学有效性的关键是：不断提高词汇教学的质量，帮助高中生养成词汇积累的好习惯，达到丰富词汇量的目的，进而更好地进行阅读理解、英语写作等。高中英语教师要发挥监督作用，要在学生记忆陌生词汇的时候，考查他们的积累情况；要在学生运用相关词汇的时候，启发他们主动思考近义词、反义词等。这样串联式的词汇积累，方便学生加深记忆、深刻理解，从而在不同语境中有效运用所学单词，真正体现词汇积累的重要意义。例如， 学 习“Earthquakes” 这 一单元的知识内容时，学生需要记忆“shake”“ris
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早上好高情商句子e”“crack”“burst”“smelly”“destroy”“injure” 等 单 词，和“right away”“at an end”“lie inruins”“be trapped under sth”“to thenorth of ”等短语，教师应该结合高中生实际的理解能力，要求他们：“Ihope you can memorize the words andphras and think about the effect of theireffective u in context ？”“You cancontact the words and phras to collecttheir synonyms， antonyms and so on， toe who can remember more words ！”学生轻松完成这项任务，记忆单词的同时开阔了知识视野，他们主动探究的能力随之提高，后续进行写作训练，大大提升写作水平，都将变得异常顺利。另外，教师还可以鼓励学生：“Uthe words and phras to make ntencesand e who can skillfully u the wordsand get ready for writing.”使他们自觉练习造句，每天记忆英语词汇，进而达到熟练运用的目的。
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2.3创新写作教学模式
众所周知，高中英语课堂上，阅读与写作是密不可分的，有的学生掌握足够多的词汇和语法，但还是不能写出高质量的作文，出现这种情况的主要原因是作文结构不合理。为了解决这个问题，教师可以创新写作教学模式，通过读写结合的方法开展教学活动，鼓励学生
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2.4利用仿写教法，提升写作能力
对于高中阶段的学生来说，模仿式学习并不困难，因此学生们能够先从模仿技术结构开始，逐渐掌握写作造句的方法和套路。当学生掌握了简单句的仿写方法后，可以让学生进行复杂的句子仿写。例如，在进行时间从句的写作训练时，可以让学生围绕课文当中所出现的时间从句进行改写： “When they looked at thephoto，they saw something hanging down from the tree.”学生需要仿照以上例句保留 When…这一时间从句结构，并转写成自己的内容。学生可以自己进行造句： “When they watched the TV，the doorbell rang.” （他们看电视的时候门铃响了） 只有让学生用英语来描述自己生活当中的场景，在写作的过程当中多加实践，多读，多说，多写，才能为学生构建英语学习场景。如作文当中经常用到的定语从句、名词性从句、倒装句等等，通过这些句式结构的仿写，学生能够为自己的作文增光添彩，提高自身作文的写作质量，运用得当就能够帮助学生在高考作文当中获
得更高的分数。通过仿写，学生们也能够知道什么样的作文才是好作文，好作文是怎样进行谋篇布局的，只有让学生知道什么样的内容是好的，才有可能写出好的内容。
结语
综上所述，在高中英语写作课堂教学中，教师做到以生为本、因材施教、寓教于乐至关重要，教师必须选择多样化的教学方法，主动创新授课手段，从而增强学生的词汇积累、读写结合、写作练习自信心，还要鼓励他们朝着正确方向突破发展，进而成为会写作、爱学习、高素质的优秀人才，大胆创造精彩的人生，最终实现个性化发展的目标。
参考文献
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