书名：At the Animal Farm 话题：动物 | |||
词汇量：48 教材单元：牛津上海版二年级第一学期M4U1 On the Farm 人教版（三年级起点）四年级下第4单元 | |||
高频词：and，come，little，e，the | |||
核心句型：Come and e the little ... | |||
设计者： 学校： | |||
文本分析 | |||
At the Animal Farm是《丽声三叶草分级读物》第一级中的一个故事，本文为记叙文，讲述了父女俩在农场里看到的各类农场小动物，主题是“动物”。 （1）[What] 主题意义和主要内容 绘本通过讲述父女俩人在农场里看到各类小动物，向读者展示了农场里常见的动物幼崽们。故事从小猫幼崽开始，依次描绘了小猫、小狗、小鸡、小鸭、小猪、小羊、小牛、小马驹。绘本通过几个主要情节叙述了父女俩在农场里看到的动物幼崽，同时将一幅幅充满活力的小动物画面展现在读者眼前，揭示了关爱小动物、亲子陪伴，乐于分享等深层寓意。 （2）[Why] 写作意图 作者通过父女俩参观农场的所见所闻，引导读者了解农场小动物名称，初步感知生活习性和小动物外观特点，激发读者认识了解更多农场小动物的兴趣。 （3）[How] 文体结构和语言修辞 本文是记叙文，讲述epc工程了父女俩人在农场里看到各类小动物的故事。 从内容结构上看，本书围绕父女参观农场开始，依次看到小猫、小狗、小鸡、小鸭、小猪、小羊、小牛、小马驹几个主要情节讲述故事。 从语言功能角度看，本书主要使用祈使句讲述故事，符合参观类故事的叙述特点。 从词汇角度看，本书出现了动词以及小动物幼崽的词，如come and e，kitten，puppy，chick，duckling，piglet，lamb，calf，foal等。 | |||
学情分析 | |||
根据不同版本教材的话题，本故事建议学习牛津英语（上海版）二年级学生使用。 本节课授课对象是二年级学生。通过一年多的英语学习，学生对动物话题接触比较多，能够简单地描述动物的外貌、颜色、叫声等，但是对于本文中出现的有关农场动物幼崽的知识了解并不多，需要在阅读中逐步了解，同时也需要教师对动物幼崽成年后的基本信息进行课外拓展介绍。 二年级学生好奇心强烈，喜欢看有趣的图片，能够用简单的1-2句话描述观察到的内容，同时愿意积极思考，在逐渐形成思维能力，慢慢积累语言储备，能够尝试对绘本内容进行推测和提问，能够在教师的引导下运用简单的语言框架描述文本内容。学生们活泼好动，热爱表演，有表现力，喜欢扮演，可以尝试在小组中进行分工表演或复述活动。 | |||
教学目标 | |||
通过本节课的学习，学生能够： 1.提取有关农场动物的幼崽名称，以story map的黑椒牛排形式进行梳理； 2.根据story map讲述不同场景看到的农场小动物，通过小组合作表演或者个人表演的形式呈现不同小动物的特点； 3.根据对故事的理解，结合任务单，将成年动物和幼崽进行搭配。 | |||
教学重难点 | |||
教学重点： 1. 根据图片提取有关农场动物幼崽的信息（外形、颜色等），以story map的形式进行梳理； 2. 根据story map讲述农场参观的经历，结合表演展示参观中所见片段。 教学难点： 根据story mapp讲述农场参观的经历，结合表演展示参观中所见癞蛤蟆跳悬崖片段。 | |||
教学用具 | |||
课内阅读材料：《丽声三叶草分级读物》第一级At the Animal Farm 教学用具：PPT课件、绘本主要场景图、动物图 | |||
教学过程（可分读前、读中和读后活动） | |||
教学内容 | 教学活动 | 设计意图 | |
Pre-reading | Book cover 故事封面 | 故事导入：农场全景图复习已知的成年动物，讨论封面，交流已知，预测情节 Step 1：动物农场图，观察图片，回答问题。 提问建议。 What can you e? 可参考语言框架： I can e pigs. I can e sheep. 提问建议： Where are they? Step 2：讨论封面，交流已知，预测情节。 观察封面图片，交流已知。 （封面人物，部分信息依次出现） 提问建议： Who are they? How is the weather? 可参考语言框架： 台儿庄景点 They are ... (father/ and ) 提问建议： Who are the writer and illustrator? 可参考语言框架： They are ... (老师直接介绍) | 学生通过观察图片，结合已有知识，回顾成年的农场动物名称，为引出本课主题做好铺垫。 学生通过猜测和预测，激活已知经验和已有语言知识，提高阅读兴趣。 |
While-reading | Part 1 (P3会飞的孩子) 星期天早上Part 2 (P5-P9) Part 3 (P10-P15) | 故事呈现：图片环游，提取信息 Step 3：通过图片环游学习第3、5、7、9、11、13、15、16页的图片内容，完成任务单上的任务一。 Task one: Listen and number. (任务单上的图片+单词是打乱顺序的) 1. 根据任务单提问，引出第3页，引导学生看第3页的图片，观察小猫的外形特点。 提问建议： Which the little animals? 可参考语言框架： They are kitten(s) (播放录音，熟悉kittens一词) 提问建议： How many kittens are there? 可参考语言框架： There are five kittens. 2. 回到任务单，看看下一个出现的小动物是什么。 学生观察书中第5页图片，回答看到了什么。教师播放语音，让学生掌握小狗的表达，并能用简单的句型描述小狗。 提问建议： What can you e? How are they? 可参考语言框架： Come and e the little puppies. They are … 3. 回到任务单，看看后面出现的三个小动物依次是什么。 观察书中第7、9、11页图片，听录音回答看到了什么。 提问建议： Come and e, what can you e? Who is their mother? 可参考语言框架： Come and e the little chicks/ ducklings/ piglets. The chicks’/ducklings’/piglets’ mother is hen/duck/pig. 4. 继续回到任务单，看看最后出现的三个动物，让学生根据听到的内容尝试说出完整的句子 （根据实际，可多播放几次）。 提问建议： 云杉树苗What can you e? 可参考语言框架： Come and e the little lambs/ calves/foals. 提问参考： Which little animals does the girl feed? （考查学生对细节捕捉的能力） | 学生在图片环游过程中仔细观察，组织语言进行姜鹏表达。 教师引导学生通过观察，捕捉农场小动物的特点，并通过反复听，熟悉句型和幼崽的名称。同时在朗读幼崽名称时，引导学生模仿小动物的动作或声音。 学生听录音，朗读，捕捉信息。 |
Post-reading | Whole Story | 故事回顾：原音输入，内化语言。 1.学生进行通篇默读 2.成年动物与幼崽单词配对 3. 根据板书story map，鼓励学生积极思考，回顾全文。 故事延伸：思考关于幼崽的新问题 1. 鼓励学生围绕农场动物，提出新的问题并找寻答案。 提问建议： Do you know other baby farm animals? What do they like? | 培养学生默读习惯，为语言表达作铺垫。 通过配对，检查学生是否掌握幼崽和母亲的关系。 通过板书、PPT农场背景，激活学生思维，强化他们对文本的理解，增强与文本的互动，建立知识结构，培养探索挖掘信息的能力。 通过拓展任务让本课内容有延伸，不仅仅让学生掌握文中的幼崽信息，同时鼓励学生积极搜寻其它农场动物的相关信息。 |
本文发布于:2023-06-14 09:24:28，感谢您对本站的认可！
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