高一英语语法学习方法是什么
高一英语语法学习方法
主谓一致
1、以单数名词或代词、动词不定式短语作主语时，谓语动词要用单数；主语为复数时，谓语用复数。(最基本的)
2、由and或both……and连接的并列成分作主语时，谓语动词用复数。
但并列主语如果指的是同一人、同一事物或同一概念，谓语动词用单数。
注意：主语和谓语之间插入了分词短语，谓语要与主语保持一致。
状语从句中的省略用法
以if从句为代表的状语从句中的特殊省略用法：通常省略了
itis,thatis,thereis/are。
定语从句中的省略用法
关系词的省略关系代词that,which,whom等在限制性定语从句中充当宾语且不位于介词之后时，可以省略;inwhich或that在先行词way后作方式状语从句时可省略。婚假法定多少天
虚拟语气中if及should的省略
1、当条件状语从句中有were,had,should等时省略if，把它们提至句首，形成倒装句。
2、Suggest,insist,order,require等表示建议、要求、命令的动词后接的名词性从句中，谓语动词常用“should+动词原形”,should可以省略。
不定式符号to的省略
1、感官动词e,hear,feel,watch等和使役动词have,make,let等后接不定式作宾语时，不定式省略to。
2、在特定语境中为了避免重复，当不定式再次出现时，在
want,wish,hope,try,plan,like,love,hate后往往只保留to，而省略后面的动词。但不定式后有be,have时，也保留be和have。
倒装
1.在therebe/live/lie句型中用全部倒装:
注:①主句倒装，从句不倒装。②Only+主语置于句首时，不倒装。
过去分词与现在分词
一、现在分词和过去分词的构成(形式)
一般式doingbeingdone
完成式havingdonehavingbeendone
过去分词的构成:done
二、过去分词的用法
过去分词一般表示完成的和被动的动作，只有一种形式。
过去分词用法如下:
1.作定语和现在分词作定语的用法相同。作定语用的过去分词如果是单词，一般放在名词的前面；如果是过去分词短语，要放在名词的后面。
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2.作表语
3.作宾语补足语
4.作状语
三、现在分词的用法
1.作定语作定语用的分词如果是单词，一般放在名词的前面。如果是分词短语，一般放在名词的后面，它的功用相当于定语从句。
2.作表语
3.作宾语补足语分词在复合宾语中可作宾语补足语。可带这种复合宾语的动词
有:e,watch,hear,feel,find,get,keep等。
注1：上述句子也可以变为被动式。如:Steamcanbeenrisingfromthewetclothes.
注2：复合宾语中用现在分词和用不定式意义稍有不同。不定式表示动作发生了，指事物的全过程；分词则表示动作正在进行。
高中英语语法学习
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翻开高中英语语法书的目录部分，我们可以看到所有要学习的语法全部在上面。
新悲惨世界掌握整个高中要学习的语法之后，开始对其进行归类。首先我们会学习到的是高中英语时态和被动语态，因为这个贯穿整个英语教学的内容，是我们学生学习的重点。
在我们掌握好时态和语态之后就开始慢慢过渡到从句部分了。从句时初中就开始学习过的，但是当时只是浅浅地学习了一下，高中之后就要深入学习从句了。那
么我们可以把从句分成三大类：名词性从句，定语从句和状语从句。
首先，是我们最熟悉的定语从句，定语从句只需要掌握好定语从句的两种类型以及定语从句的关系代词和关系副词的使用就可以了，高中语法不会考查太难的。
其次，名词性从句掌握好它的四种子从句，学会判断各种从句以及断句。名词性从句的引导词全部是初中就已经学习过的那些疑问词的使用，按照那种方式使用就可以了。
最后，状语从句相对来说比较复杂，因为它种类繁多比较难记。而且它的连词又是属于最重要的部分在写作中，所以状语从句需要有比较好的语感。
学完动词和从句之后，过渡到我们高中的重难点非谓语动词，这一般是在高二年级开始学习。这个部分我们其实只需要记住三句话就可以概括：现在分词doing表主动和进行；过去分词done表完成和被动；不定式表将来和目的。
以上三大类就是我们高中语法的重点部分，剩下的就是一些相对来说比较容易学习的语法了。例如词类(名词，冠词，代词......)还有我们的特殊句式。总体来说高中高考的重点就在我们前面所说的语法中。平时学习的过程中需要自己多进行总结和归纳。
如何学好高中英语语法
1、化繁为简，一目了然
一些参考书，包括词典对于语法的讲解过于抽象、冗长，学生花很长时间也难以记住，如在辨别receive和accept时，《英汉双解词典》(外文出版社，2003：6)这样
说：“accept不但表示收到某物，并且在思想上加以允诺或肯定，有接受采纳的意思，比receive更进一步。receive为普通用法，可用于人，也可用于物，意思是‘收到’、‘受到’。”笔者认为这种解释不利于学生记忆，事倍功半。笔者在教学中借鉴一些好的方法，把其简化为：receive:“收到”、accept:“收下”，一字之差使其区别一目了然。并通过一句话：
Aprettygirlreceivedaloveletter,butdidn’tacceptit.(一个美丽的女孩收到了一封情书，但是没有收下。)来帮助学生更好地辨别其差别。
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2、一言辨异，言简意赅
《星火英语新高考必备》(马德高主编，2004：6)中有很多值得我们借鉴的“一言辨异”法，笔者在此略举两例：
Tearsinhereyes,shetoreherboyfriend’sletterintopieces.(眼含着泪，她把男朋友的信撕成了碎片。)
Youshouldn’thavescoldedtheboyatall,heisachildafterall;aboveall,hemadeonl ytwomistakesinall.(你根本不该责备那男孩，他毕竟还是个孩子；更重要的是，他总共才出了两处错。)
3、联想记忆，过目不忘
一些好的语法书介绍了一些很好的联想记忆法。如《巧学活用高中英语语法》(新华出版社，2005：20)一书用顺口溜助记以—f(e)结尾的名词变复数：
小偷之妻生活难，(thief,wife，life)自己扫叶来做饭。(lf,leaf)
忽见一狼躲架后，(wolf,shelf)取刀把它劈两半。(knife，half)
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《星火英语新高考必备》这样巧记such和so：名前such，形、副so，多多少少也用so。Little属特殊，“小”用such,“少”用so。
eg.Idon’tbelievesuchlittleanimalscaneatsomanyincts.(我不相信这么小的动物能吃这么多的昆虫。)笔者还引导学生采用小学语文课本中“乌鸦喝水”那篇文章中的一句话造了下面这个句子：
Thereissolittlewaterinthebottlethatthecrowisn’tabletodrinkit.(瓶子里的水很少，乌鸦怎么也喝不着。)
还有的语法书这样助记有些以—f(e)结尾的名词加—s变为复数：首领(chief)围着围巾(scarf)、拿着手帕(handkerchief)，坐在屋顶(roof)上，看着悬崖(cliff)边的海湾(gulf)。
笔者在教学中这样引导学生进行联想记忆：scarf(scar：疤痕，f的形状就像围巾围在脖子上的形状，脖子上有疤，故而要围围巾;handkerchief(hand：手，chief：主要的，手帕主要是用来擦手的。)这样联想，以旧带新，实践证明，事半功倍。
4、就地取材，实物举例
在辨析goout(vi.熄灭)和putout(vt.扑灭、关灯)时，正好是第一节课，由于是冬天，教室里的灯还亮着，我突然把灯关了，学生用奇怪的眼神看着我，我问他们：“Whathappened?”有的学生答：“Thelightswentout.”，也有的学生答：“Thelightsputout.”我就抓住机会更正：
障碍球“Yes,thelightswentout.It’sIwhoputoutthelightsjustnow.”然后我把这两个句子写在黑板上，让学生观察其区别，帮他们得出结论。这样就把抽象、难懂的东西具体化、情景化，在脑中留下较深的印象。
5、背诵短文，掌握语法
“学生要想成为熟练的语言运用者，就必须能够熟练地使用语言单位，而语言单位并不是人们曾经普遍认为的单词，而是句子。”(Alexander,L.G.，何其辛合作编著，1997：xix)。若是能在好的文章中学句子、学语法，学生会较容易地记住该语法。《新概念英语》无疑是公认的这样的好文章，它的编排以语法为一条主线，比如，第二册第3课Pleandmeacard就是主要以一般过去时的句子串连起来的一篇文章。笔者在教学中，给学生15-20分钟的时间去背诵这篇文章，我想其效果远比讲15-20分钟有关过去式的语法要有效得多。
>让爱永驻心中
