Module 7 Unit 2 She couldn’t e or hear教学设计
一、教学目标
1.语言知识目标
党内问责条例全文（1）要求学生会读、认知词汇：role model, born ,became, spell ,herlf, all over
（2）要求学生能够理解并掌握句型I could …,but I couldn’t，以及在表达人能力方面的运用。
2.技能目标
(1) 学生能够用could和couldn’t来描述过去自己能做和不能做的事情。
（2）通过学习可以根据图片或思维导图讲述海伦凯勒的事迹，进一步写一写自己心目中值得学习的人的事迹。
3、情感目标：
通过学习可以激发学生学习英语的兴趣，同时通过海伦凯勒故事的学习，让学生感受残疾人在现实生活中的不便之处，不歧视、理解、并帮助残疾人。并且希望她的精神能激励学生在遇到困难时不逃避，勇往直前。
4、学习策略：通过思维导图帮助学生理解文本脉络，理清写作思路
二、学情分析
本课所面对的教学对象是12-13岁的小学六年级学生，他们喜欢对自己感兴趣的事物进行分析，思维较为活跃。他们的知识储备和思想情感快速增长，已具备英语阅读理解和分析问题的能力，但是对文本的逻辑关系思路不清。
三、教学重难点
重点：通过学习可以简单复述海伦凯勒的生平事迹。
难点：运用思维导图写一写自己心目中值得学习的人的事迹。
四、教学过程
Ⅰ幕府油菜花诗、Warm up
高薪职位教师出示自己小时候的照片让学生猜猜这个小女孩是谁，然后再引出句型：As a baby, I could talk. But I couldn’t write.学生仿照例句说说自己小时候能做以及不能做的事情。
（设计目的：学生有很强的好奇心，让学生猜一猜照片里的人是谁，不仅可以瞬间激发学生好胜的心理，也可以活跃了课堂气氛，同时也唤醒学生对于词汇could, couldn’t的记忆。）
Ⅱ实践调查报告、Pre-reading
Free talk 过后，教师出示海伦凯勒小时候的照片，提问“Who’s this lady? What could she do ? What couldn’t she do?”，然后让学生观看文本Part 1视频说说海伦能做以及不能做的事情。
（设计目的：通过播放海伦凯勒的视频，使学生初步了解海伦凯勒的情况，为整个教学过程打下基础，为课堂教学的发展提供良好的开端。）
Ⅲ、While-reading
1.Watch 、listen and answer
学生观看文本Part2动画回答问题“Is Helen Keller a role model for us?”动画播放后学生回答：“Yes, she is. She is a role model for blind people ,and also for you and me.”在这个活动中教师教授词汇role model。
（设计目的：通过回答问题让学生掌握课文general idea，并引出思维导图的中心词role model。）
江苏教师教育2.Read the text and say “T”or “F”
1）Helen was born in 1880 .( )
2）She was born in England. ( )
3）She lived to be venty-eight. ( )
学生阅读文本，并通过细节阅读判断对错的活动，使学生了解Helen Keller的基本信息，并在黑板上绘制思维导图。在这个活动中，教师教授词汇born，并教授or 字母组合的发音。
然后让学生用I was born in 年份 in 地点。造句，来说说自己何时何地出生。
（设计目的：第二次阅读文本是为了掌握文本的细节问题——海伦凯勒的基本信息。）
3.Read the text again and fill in the blanks
1）As a baby, Helen became _____ and ______.
2）Her ________Anne Sullivan taught her to spell.
She _______ _______ in Helen’s hand.
3）Later Helen learnt to ______, ______ and ______.
学生再次阅读文本，并通过细节阅读填空的活动，使学生进一步了解Helen Keller 的变化。在这个活动当中，老师利用黑板绘制思维导图的第二个，第三个分支。在这个环节中教师教授了词汇became, spell。
（设计目的：通过对海伦凯勒逆境中仍然坚持学习的精神的描述，使学生了解她的努力，为之后的情感升华进行铺垫。）
4.Read and underline the answer
What was her achievement?
教师提问：“Helen couldn’t e or hear. But she could read ,write and speak. And what did she do then? What was her achievement？”学生快速阅读文本，并画出Helen 的成就，同时教师在黑板上绘制思维导图。在这个活动中教师教授词汇 herlf, all over,并注意词汇的拓展，由herlf引到mylf、himlf、 yourlf。
(设计目的：通过对课文内容提出的问题，使学生对海伦的成就有所了解，同时也感受着海伦的努力，进一步让学生明白为何海伦是所有人模范。)
5.Listen and repeat
学生听音模仿课文，注重语音语调的培养。
（设计目的：小学生以听说为主，跟读课文不仅可以帮助学生进一步梳理文本，也可以纠正学生的发音。）
夜郎自大的故事
6.Ask and answer
T: “What do you think of Helen Keller？”引导学生描述海伦在自己心目中是什么样的形象。
（设计目的：通过此活动学生在表达出对海伦的崇敬，并以海伦的精神激励自己的同时，情感得到了升华。）
Ⅳ、Post-reading
Retelling
学生以小组为单位根据思维导图来复述海伦的生平事迹，并进行小组展示。
下蛋英语
（设计目的：通过复述课文，检查学生对文本的理解情况，使学生能够借助思维导图完成语言输出，解决本节课的重点。）
2.Writing
教师给出范文，学生仿造教师的范文，并根据思维导图写一写自己心中崇敬的人物，并展示给全班看。
（设计目的：此活动为拓展活动，通过对海伦的生平事迹的学习，可以联系自己的情感生活，写写心目中值得学习的人。）
Ⅴ、Summary
1.让学生自己说一说今天学会了什么？
2.总结今天哪组获得的sticker最多，为布置作业做好准备。
Ⅵ、Homework
1. Make a poster for Helen Keller.
2.Finish the writing after class and make a mind map for your role model.
