五年级试卷分析

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小学五年级数学试卷分析

小学五年级数学试卷分析〔一〕

期末考试已经结束，期末考试是考核学生一学期所学知识的一种手段，这

种手段是通过测试卷这种媒体来间接实现的，一份试卷的内容与质量直接地引领

着基层教育的方向。下面我想从这份试卷的特点，并结合本班的一些具体情况谈

一谈自己对这份试卷的几点感想。

一。试卷特点：

1、题型全面，合理。本学期期末检测卷题型结构设计较为合理，填空、判

断、选择、计算、列式解答、应用题6种题型，数学测试卷的类型根本如此。其

各题间的分值比例也较为合理，更能突出本学期教学的重点是分数应用题，因此，

应用题的分值到达28分。

2、考核内容既全面又有重点。看整份试卷，其考核的内容根本涵盖了小学

数学五年级上学期要求学生掌握的知识点，以及一些学生容易造成错误的知识

点，其考核的面还是非常全的。这些考核的知识点中，分数应用题的比重最大，

超过了整份试卷分值的50%，在填空、选择、判断等非应用题中都有大量内容，

题型多变，更加多样地考查了学生对分数应用题的掌握情况，多方位、多角度、

多层次地考查学生对分数应用题的掌握情况。

3、试题表达数学知识的生活性。学习数学知识要运用于实际生活，解答数

学问题要根据生活实际。把数学知识与生活实际紧密联系，让学生学习有用的数

学，让数学知识得到灵活地运用，这也是这份试卷的最大特点。

4、试卷难易适中。总的来说，试卷以根底知识为主，题目难度并不大，看

不出有什么压轴的题目，各分数段的人数也比拟平均，考核的知识点较全面细致，

想考到总分值也是很不容易的。

二、本班情况：

本班此次期末考试我认为存在以下问题：

1、高分不多。这份试卷在90分以上的全班有23人，总分值只有1人，这

个数字远远小于我的期望值，有好几个平时成绩优秀的学生只考到了80几分，

严重下降，令人失望之余又有些出乎意料。

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2、低分增多。有几个平时成绩在65分左右的学生这次考到50分左右，分

析其原因，是只会做死题，不会考虑实际情况。

3、计算薄弱。粗心现象非常严重，特别反映在计算上，错误率很高，导致

了一些不应该的失分。

面对这些问题，我不得不反思自己在教育教学过程中存在的问题：

1、只教学生做题，没有传授分析问题、解决问题的方法，题目稍一变化，

便不知如何下手。

2、对后进生的关心不够，没有做好后进生的转化工作。

3、无视了对中等生的鼓励、促进，应帮助他们向优等声转化。

4、要注意培养学会良好的学习习惯，特别是在检查作业时要注意培养学生

用逆向思维检查作业的方法与能力。

总的来说，这份试卷还是能够全面地考查学生对一学期所学知识的掌握情

况的。是一份较好的试卷，通过考试，我也深深感到自己在教育教学上的缺乏我

也将吸取教训，争取做一名合格的教育工作者。

小学五年级数学试卷分析〔二〕

一、命题的指导思想

本次命题紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、

思维、问题的解决能力，可以说是全面考查学生的综合学习能力。命题本着密切

联系学生生活实际，知识结构科学合理，对根底知识的考核也表达了迁移性、灵

活性，侧重了根本技能的考察，同时也表达了对学生素质和能力的培养考核。重

点突出以下几方面：

1、注重双基的考查：不管是填空、判断、选择，还是计算、统计、解决问

题，都立足考查学生根底知识的掌握情况，以及理解和运用的能力。

2、注重学生观察能力和空间观念考查。

3、注重学生动手操作能力的考查。

4、注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。

二、考试概况及问题分析

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通过阅卷可以看出，多数试卷卷面清晰，书写认真端正，正确率高，及格

率和优秀率都比拟高，取得了满意的成绩；学生的计算能力、动手操作能力、根

底知识掌握以及运用能力较强。但分析、解决问题的能力还有待提高。

下面对测试情况做以具体的分析：

〔一〕、填空局部：问题出现最多的是第〔3〕小题，此题是为了考查学生

对“方向与路线〞知识的掌握，多数学生对平面示意图上的方向的识别不是很清

楚，尤其是多个观测点，用角度确定并描述线路，也就是指出从某地到另一地的

行走路线出错率极高；再有就是角度的测量，学生会“用量角器测量〞的根底不

牢，使用量角器也存在一定的技术问题，其原因不外是动手能力差些。

〔二〕判断题局部：出错率较高的是第〔2〕、〔4〕两小题，前者属数与

代数，后者商品打折属分数在实际生活中的应用，而学生并没有弄清等式的概念，

对于用字母表示数根底不扎实，以及缺乏打折和让利的生活经验，因此失分。

〔三〕计算中的解方程及列方程求解的问题很多：新教材增添了用等式的

性质解方程，而我们的学生从卷面上多数看不出在使用这个性质，近三千多张试

卷只有约10%表达了使用这个性质。

〔四〕解决问题局部：错误率最高的是第〔6〕题，学生都能用折线统计图

去描述数据，但绝大多数学生没有或者根本不会标出平均销售量。

三、失分的主要原因是：

〔一〕学生方面

1、概念不清晰、根底知识、根本技能欠缺

在新知的学习过程中，尤其是“空间与图形〞的学习内容，学生观察、动

手操作太少，体验不深，没有相关经验的积累，因而学生头脑中建立的概念不清

晰、不扎实，使用学习工具的方法不正确、不熟练。

2、推理、判断和解决问题的能力不强

一是学生对动手操作和数学语言表达能力缺乏，二是学生运用已有的学习

经验灵活解决问题的能力有待提高。

3、没有形成良好的学习习惯

审题不认真，读题不完整，做错顺序，抄错题，这类情况导致很多同学无

谓失分。

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4、学生缺乏综合能力培养

学生的知识与生活联系还不够，解决问题的方法策略单一，不能综合运用

已学过的数学知识来分析数学信息，缺乏综合性解决问题的能力。

〔二〕教学方面

1、关于教材增加的内容

〔1〕生活中的负数：教材安排的学习内容是由生活中的现实问题逐步扩展

到动态的课堂实验，即认识了负数，又认识了用负数表示事物的变化。它要求学

生不但能用正、负数表示问题，还能学会用数据分析问题。而老师仅仅满足给学

生一个把生活中的经验与负数表示的意义联系在一起的学习空间，却忽略了借助

温度计在实验过程中记录温度变化的学习，显然使学生的学习有缺失。

〔2〕方向与路线：五年级安排的学习内容是在学生认识了东南西北等八个

方向，会看简单的线路图，会用量角器测量角的根底上学习“在示意图上用角度

确定并描述物体所在的方向，描述简单的线路图〞。教材中示意图上的角度直观，

便于学生观察、操作和描述。而试卷上的问题明显反映出教学中有缺陷。虽然课

标准备调整“方向与路线〞的内容，但课标中“会用量角器量指定角的度数〞的

要求不变。

2、关于教材调整的内容

〔1〕解方程的依据和分数除法问题的解决方法：传统教材中，把小学阶段

加、减、乘、除各局部间的关系作为解方程的依据，分数除法问题的解题套路是

“局部和所对应的分率，求整体，用除法〞。新教材按照课标：小学阶段“用等

式的性质解简单方程〞；(fwsir)有关“分数除法问题的解决只采用列

方程解答〞的要求编写了相关的学习内容。而学生的试卷那么普遍反映出传统的

教学方法的印记，老师们的固执，势必造成学生对一种新的数学思维和方法的不

习惯和不熟练。

〔2〕物体的周长和长〔正〕方体外表积的学习：新教材在认识图形的特征

时，都是选择了学生非常熟悉的物品〔农用三轮车也不例外〕，特别加强了操作

活动，并把操作、体验、探索的学习过程作为活动的目标之一。当学习物体的周

长和长〔正〕方体外表积时，都不是统一的给出计算公式，而是让学生在自主探

索中学习知识。学生的探索能力，就反映在能否用所学的知识解决现实问题，或

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迁移到其他知识中去。探索能力不是一朝一夕获得的，学生的试卷也直接反映出

了这方面的缺乏。

四改良建议：

〔一〕提高课堂教学质量

1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进

行备课，可以弥补教师个体钻研教材能力的缺乏，共同分析、研究和探讨教材，

准确把握教材。

2、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让

学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生

和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活

用〞知识，到达举一反三、灵活应用的水平。

3、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教

师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改良的措

施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课

堂教学的素质和水平。

〔二〕、继续加强双基的训练。

1、注意知识的梳理与整合：在一道题中包含多个知识点或多个单元的知识

点，往往错一步就会导致连环错误，帮助学生梳理知识，构建知识网络，才能在

解决问题是举一反三，触类旁通。

2、注重学生的学习过程，注重知识的形成和开展的过程，重视学生解决问

题的方法、策略，在探究中合理性能力的培养。开展学生的思维能力。

3、培养学生的学习兴趣，增强学生的实践意识，让学生在实践中选择有用

的信息，解决数学问题，通过不断积累内化成自己的经验，形成解决问题的自觉

意识与能力。

4、利用和拓展教材的空间，补充和完善各局部的联系，理清脉络，构建知

识网，强化训练。

〔三〕、继续加强学生良好学习习惯的培养。

审题不严，读题不完整，写丢答案，做错顺序，不认真检查，这类情况各

校普遍存在，学生良好习惯的养成非一日之功，需要老师持之以恒地付诸努力。

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〔四〕、加强教师自身业务素质的培养与提高。

小学五年级数学试卷分析〔三〕

一、本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学所学知识和学生实际应用能力。

总体来看，这张试卷以根底知识的考查为主，题量适中，根本上没有偏、难的题

型，试题类型比拟灵活，并且比拟贴近学生生活。但是学生做的并不是很好，

二、试卷分析生

本次命题共分五大题，下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析：

第一题：计算2、竖式计算50％的同学得总分值。出错的原因主要是粗心，

如：计算结果有余数的，在横式上写答案时不写余数，计算完没有写结果，写结

果时抄错数，

第二题：填空。

第三题：选一选〔8分〕大局部同学全对。对这局部知识平时都复习到位。

第四题：观察操作

画出对称图形，大局部同学得总分值。主要原因就是图形画的不标准，还

有个别同学不用直尺。画旋转图形有的同学把握不准。需要进一步提高。

第五题：解决问题〔共27分〕

第2、3、4、5题正确率较高，个别做错的原因是粗心。第1题，学生做错

的主要原因主要是题中的信息很多，要解决的问题也多，学生不能较好的进行信

息的选择。

三、通过这次测试，反映出的问题：

〔一〕、学生的计算能力比拟欠缺，简单的加、减、乘、除也很容易出错。

〔二〕、学生的良好学习习惯培养还不够，非常粗心。题目会抄错；简单

口算也会计算错；算完结果会抄错；余数会漏掉；等等。

〔三〕、学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的

信息不能较好的选择利用，进而解决问题。

〔四〕、通过这次测试，还反映出学生中一个非常普遍存在的问题，就是

学生的审题能力和检查验算的习惯比拟差。

四、今后教学措施注意下几点：

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〔一〕培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先

浏览，清楚条件和要求问题，然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关

系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。

〔二〕对一些根本概念还应在学生理解的根底上进行记忆。

〔三〕培养学生对题目的分析能力。特别是一些题目比拟长、字数比拟多

的问题，先理清思路，酌句分析。

〔四〕在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法那么，采用形

式多样进行计算专项练习。要做到20个字：加强口算、教学得法、紧扣法那么、

训练到位、养成习惯。

〔五〕根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。

〔六〕进一步做好防差转差工作，防止两极分化低龄化的现象。

我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能到

达最根本的要求，这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心。