紫藤萝瀑布主要内容

《紫藤萝瀑布》课文教案一：

教学目的

1.理解本文写景抒情的特点。

2.揣摩文中写景的妙处.

3.理清文章层次结构，理解文章中心思想。

4.感悟生命的永恒。

教学重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。

教学难点：

(l)学会揣摩文中写景的妙处。

(2)理解本文写景抒情的特点。

教学过程

一、课前三分钟(时事体会)

二、创设情景，导入新课。

前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写

道："人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样

度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻;在

临死的时候，他能够说：'我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽

的事业--为人类解放而进行的斗争。'人，应当赶快生活。"同学们，你们知道生命

的本质是什么?生命的意义又是什么吗?今天我们学的这两篇短文就是谈生命问题，

读后必将加深对生命意识的领悟的。

三、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。

"紫藤萝"亦称"紫藤"、"朱藤"、"藤萝"，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶

形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。

四、指导自学课文，梳理全文结构。(目标3)

作者如何在花瀑前，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静.感悟生命的永恒

的，同学们把课文仔细读一遍。

要求：

1.读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。

2.把你认为写得最美最精彩的句子画出来。

3.文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。读后分段。

4.提出自己阅读中不能解决的问题。

讨论、交流、明确：

迸溅虬酿

分段：

第1--6节：看花(第一段)。

第7一9节：忆花(第二段)。

第10-11节：悟花(第三段)。

五、讲读示范，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。(目标

2)

1.文章的第一句"我不由得停住了脚步"，从侧面烘托出紫藤花引人止步，

眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。

2.从第2节开始，作者开始正面描写紫藤花了，描绘非常形象、优美，同

学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。读后：

①按顺序说说描写的对象。

②说说描写的角度和方法。

同学交流后，教师讲述：

这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。

从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，'"只见一片辉煌淡紫色，像

一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极"。"'深深浅浅的紫""仿佛在

流动、在欢笑，在不停地生长"。"紫色的大条幅上，泛着点点银光"，"在和阳光互

相挑逗"，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑

语，生趣盎然。再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像"帆".如"舱"，"

船舱鼓鼓的""像忍俊不禁的笑容"。进而提出花中"装的是什么仙露琼浆"的问题，

这便写出花不仅生机勃勃.而且还具有神话般的美丽。

从描绘的颜色看，仍是先写整体，"一片辉煌的淡紫色"，"紫色的大条幅".

再写局部"上深下浅，好像紫色的沉淀"，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，

象征着生命的永恒。

再从描绘的神态看，写花儿一串串"挨着"、"挤着"，花儿彼此"推着、挤

着"，"叫着""嚷嚷""我在开花!""我在开花!"，以拟人手法写出花的童稚般的欢

乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。再从这几个小节运

用的修辞手法看，大量运用了比喻和拟人。以"瀑"为比喻，赞美花之茂与繁.以"欢

笑"、"挑逗"等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还

有用"帆"、"舱"喻花朵外形，用"忍俊不禁"拟花朵的情态，生动而形象地传达出花

朵美丽娇媚的特征。这是作者具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者善于观

察、善于想象、善于描绘的这种能力。

六、独立分析、评论第二段。

下面的"忆花"部分，请同学们自己欣赏、分析.赏析时要注意：

弄清描写顺序、角度、语言，重点分析一两个精彩的句子，谈体会。

学生发表意见后，点拨：

作者在这段中依次写了"赏花的感受"、"忆花的劫难"、"颂花的生机"。

作者是从自己品花的习惯说起，从"不摘花"而"凝望"，品味心灵的感受。

花瀑在心上"流过"，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵.由于花爆表

现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、悲痛中平静下来，这花不仅色

彩、它的芳香也似乎是浅色，将作者笼罩在宁静的喜悦中，于是自然忆起旧日的紫

藤萝，再目睹今日的紫藤萝，更深刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在历尽

劫难后的勃勃生机，实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识。

七、阅读第三段，思考回答：

这段的主要内容和表露的感情。

这段的写作特点。

教师点拨：

文章在这段点明了主旨："花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的

长河是无止境的。"原来使紫藤花如此美丽而繁盛的"仙露琼浆"就是"生命的酒酿

"。读这段，我们要体会到人开如花，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走

不快。只要加快脚步，鼓足生命的勇气前进，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。

结尾句深化了主旨，又照应开头，使全文浑然一体，耐人寻味。

八、学生诵读全文，体会文中所表达的感情，与第一课《敬畏生命》、

《热爱生命)｝对比，思考这三篇课文的异同。

学生评述，教师点拨：

这三篇文章的主旨都写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领

悟。都是散文。但前两篇文章的题目都直接反映文章的主旨，而《紫藤萝瀑布》一

文的题目却只表达文章描述的对象，不反映文章的主旨。就其内容而言，《敬畏生

命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本质，《热爱生命》重在说理，告诉人们怎样

对待生命。《紫藤萝瀑布》是托物喻理，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。

这种托物喻理的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为它具

体，可使读者感知，因为它浅显，最易为读者了解。

写托物喻理的文章首先要选准物，显示物与理之间的联系。如本课作者抓

住紫藤萝的盛开这么一件小事，将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来，从

而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义，抒发了作者对美的追求，对生命意义的

追求，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。

九、小结

本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精

神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。(中心思想)

十、布置作业

A、完成练习一。

B、完成练习二。

C、根据课文内容，写写对作者由花的勃勃生机感悟到"生命的长河是无止

境的"的理解。

十一、说课精要：通过双体互促、小组交流的的教学方式，解决本节课的

重难点。

十二、教学结构：导入--释题--自学指导--提问--讨论--自由发表意见--

小结。

《紫藤萝瀑布》课文教案二：

○教学目标

①有感情地诵读课文，理解内容。

②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

○教学重点

通过有感情的反复诵读，理解内容。

揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

○课前准备

教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料

○教学内容

这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤

萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有

致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。藤

萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来

光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结

的繁盛给人以生命顽强不息的思考。

○教学设计

整体感悟

①精心导入

(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)

同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许

多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审

美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的

傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、

紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫

藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多

美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，

看看作者怎样传达了这样的一种追求。

出示目标并板书课题。

②感知内容

a.检查预习“读一读，写一写”。

b.配乐范读，学生在听读中思考。

问题组：

a、本文学习什么内容?

b.作者的思想感情是怎样的?有什么变化?

c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?

学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评

论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。

研读与赏析

①教师导学

好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，

也是对作者的思想感情的探究。

②自主探究

大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。

问题组：

a.学习用自己的话概括本文内容。

b、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。

c、赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了

怎样的感悟?

学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。

[教师小结]作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌

灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多

年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。

(教师指导朗读)。

③学法指导

投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品

味，内容中心都理清。

a.简单的内容归结：

看花—繁花似锦

忆花—思绪万千｝生命永恒

思花—振奋精神

b、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理

即可。

教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命

会有那样的感悟呢?1982年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆

掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感

情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，

正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

C、学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。

[教师小结](注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的

简历稍做介绍。)作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样

的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄

运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念;厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对

新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的

芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。

④合作探究

通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出

精美的语言片段，进行探究与赏析。

同位之间、小组之间进行合作交流。

例如：揣摩语句，体会写景之妙。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船

舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总

结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃

的感受;比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把

握。

体验反思

①质疑交流

通过研读，你有哪些思考和体验?

a.学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。

b.教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到

各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?

学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。

②拓展延伸

a、请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、

荷、松树、牡丹等等)。

指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关

花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。

b、用一株实物花(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的

花)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看()花》。

[教师总结]紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自

开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲

自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令

人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦

难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，

每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命

更加绚丽多彩。

延伸作业

①观察花草树木，观察生活

②写观察日记，题目自拟。