麻雀在线阅读

《麻雀》教学设计

【教学目标】

1.通过预习交流，表现学生自主识记生字的能力

2.通过联系上下文、想象画面、借助图片等方法理解“摇撼、无可奈何、挓挲、拯救”等词

语意思。

3.通过梳理事情的起因、经过、结果，概括主要内容，体会爱的力量。

4.通过排一排、说一说、读一读等方法，知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清

楚展现事情发展过程中的重要内容。

【教学过程】

第一课时

一、分享聚焦

活动一：交流预习情况

1.揭题，板书：今天我们学习俄国著名作家屠格涅夫的一篇小说，一起读课题。

2.外国人的名字比较长，读的时候要连贯。一起读。

3.交流预习情况。

（1）预习的时候，你觉得哪些词语的读音需特别关注？

预设：嗅到、拯救（后鼻音）、愣住（后鼻音）、

挓挲。

评价：你们的想法跟老师一样，最容易读错的就是这几个词语，就请你领读。

（2）字音都读准了，哪些生字的书写是要特别提醒同学们的？

预设：嗅到（“嗅”右下部分是个“犬”字，因为狗的嗅觉很发达），巢里（“巢”上半部分撇

点不要写反了），搏斗（右上部分的“甫”没有钩），无可奈何就是一点办法也没有了。

评价：你们很细心，这些书写的细节都注意到了。来，一起读这些词。

（3）字词都难不倒大家，考考大家的记忆力。老师这儿有几个句子，看看能不能用文中

的词语填空。

句1：我打猎回来，走在（林阴路）上。风猛烈地（摇撼）着路旁的白桦林。摇撼就是猛

烈地摇动、摇晃。

句2：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀（呆呆）地站在地上，无可奈何地拍打着小翅

膀。

句3：它（挓挲）起全身的羽毛，（绝望）地尖叫着。绝望就是失望，就是对某一事物完

全失去了信心。

句4：老麻雀用自己的（身躯）（掩护）着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

①填空。

②相机理解“摇撼”“掩护”的意思。

③重点理解“挓挲”的意思。（屏幕上保留句3）

默读下面这些句子，用一个通俗易懂的词语来替代。

小鸟的羽毛渐渐丰满了，有时会挓挲翅膀，好像在学飞。

这孩子挓挲着胳臂直要我抱。

我吓得头发都挓挲起来了，然后惊出一身冷汗。

弟弟朝大公鸡冲去，大公鸡见状挓挲开双翅，脖子上的羽毛都一片片竖立起来。

活动二：梳理起因、经过、结果，概括故事内容

1.刚才我们说到这是一篇小说，小说以刻画人物为中心，找找文中有哪些“人物”。

（板书：小麻雀、猎狗、老麻雀、“我”）

2.同桌讨论：围绕这四个“人物”，作者写了什么内容呢？你能试着概括出故事的起因、经

过、结果吗？

3.交流板书。

起因：小麻雀掉下来，猎狗想吃小麻雀。（板书：攻击）

经过：老麻雀与猎狗对峙，老麻雀拯救自己的孩子。（板书：拯救）

结果：猎狗后退，“我”唤回猎狗。（板书：退缩）

4.借助旧知迁移概括方法：我们在第四单元已经学过，把事情的起因、经过、结果连起来

说，就可以概括文章的主要内容。你能用这样的方法概括这篇文章的主要内容吗？（小麻雀从

巢里掉下来，猎狗攻击小麻雀，老麻雀拯救幼儿，最后猎狗退缩，被“我”唤回。）

二、立体研讨

活动一：强弱排列

1.课文的主要內容我们概括出来了，接下来，就让我们走近这几个角色。如果让你从最弱

到最强的顺序给他们排队，你打算

怎么排？

预设：小麻雀;老麻雀;;猎狗“我”

小麻雀;猎狗;;老麻雀;;“我”

小麻雀;猎狗;;“我”;老麻雀

2.大家有多种排法，但有一点是相同的，都认为小麻雀最“弱小”，那我们就来聚焦“小麻

雀”，找找句子，说说理由。

活动二：体会小麻雀的“弱小、无助、可怜”

1.交流小麻雀的弱小、无助、可怜。（板书：弱小、无助）

预设1：“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”这句看出它的无助，

不知道该怎么办了。怎么会站在地上的？被风吹落，从树上掉下来了，可见它的弱小。聚焦关

键词“呆呆”“无可奈何”：害怕，又不会飞，只能原地等死，多可怜。

评价：你抓住了“呆呆、无可奈何”这些表示神态的词语。体会得很好！（板书：神态）

预设2：“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”

追问：你看，这句抓住了它的什么描写？（板书：外形）

2.作者抓住了小麻雀的外形、神态写出了小麻雀弱小、无助、可怜。谁来读好这句话？

3.过渡：小麻雀那么弱小、无助，的确是最弱的，大家一致认为把它排第一位。接下来，

请就老麻雀排第二和第三的情况展开辩论，说的时候要注意结合文中的句子、关键词语，说得

有理有据。

活动三：体会猎狗的“凶恶”

1.默读、圈画。

2.交流。

（1）预设1：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”（板

书：凶恶）作者抓住了猎狗的动作来写。（板书：动作）

（2）显然，猎狗比小麻雀强大多了，它随时可以吃掉可怜的小麻雀。多么可怕的一幕，

你感觉到这紧张的气氛了吗？谁来读读？请男生一起读。

（3）预设2：“它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”

“可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”

从这两句看出老麻雀很害怕猎狗，它觉得自己也要被吃掉了，很绝望，浑身发抖，很害

怕。所以说猎狗比老麻雀强。

（4）质疑：是这样吗？持反对意见的同学请发表你的看法。

活动四：体会老麻雀的“勇敢、无畏、坚定”

1.交流并出示找到的句子。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝

上，一种强大的力量使它飞了下来。

2.开火车读句子，思考：这些句子都抓住了老麻雀的哪些方面写的？

3.交流。（板书：声音;心理）

4.追问：你为什么觉得老麻雀比猎狗强大？

5.交流，相机引导。（勇敢无畏;坚定母爱）

（1）预设：勇敢、无畏

“像石头似的”这句你怎么理解？老麻雀的身体是软的，为何作者说它像石头似的？（飞下

来时的速度之快、坚定。）

说得好，老麻雀奋不顾身，像石头似的飞速落下来救自己的孩子。谁能读出老麻雀的坚定

勇敢？

（指导读）

（2）预设：害怕却坚定。

“绝望”“紧张”“发抖”“多么庞大的怪物”等看出老麻雀也害怕。补充：“绝望”一词体现出它

意识到猎狗可能随时会吃掉它们母子。

“挓挲”“石头似的”“准备搏斗”“绝望地

尖叫”“发出嘶哑的声音”“飞了下来”看出老麻雀坚定勇敢。

引导：挓挲是一般的竖起吗？那时的毛一定是十分的坚硬，充满了力量。那挓挲起羽毛说

明了什么？（做好了准备搏斗的姿势）虽然害怕却十分坚定地准备搏斗。

引导：“绝望地尖叫着”会说些什么？（“不许伤害我的孩子，我和你拼了！”）

小结：真是这样绝望地尖叫，它的喉咙也叫哑了。尽管知道自己不是猎狗的对手，但仍然

挓挲着全身的羽毛，随时准备和猎狗决一死战。多么坚定无畏的老麻雀。谁能读出老麻雀的奋

不顾身？（指名读，齐读。）

（3）预设：爱自己的孩子

聚焦：“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险

的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”

过渡：尽管猎狗比它大很多，也随时有可能吃掉它，飞下去是九死一生，但它仍然从高高

的安全的地方飞向危险的境地，只因为要去救自己的孩子，这就是勇敢无畏，紧张而又坚定。

这种强大的力量，你觉得是什么力量？（如果学生说到母爱，也可以说是父爱，总之是爱的力

量。）

指导朗读：正是爱的力量，让老麻雀不顾自己的安危，冒着生命危险也要挡在幼儿前面，

真让人敬佩！读好这些句子。（师指名读，齐读。）

6.总结写法：这就是老麻雀拯救幼鸟的经过，如果说作者通过正面描写老麻雀的动作、叫

声、心理凸显出它的勇敢无畏，（板书：正面描写）那么，描写小麻雀和猎狗就是侧面烘托，

用小麻雀的弱小、可怜、无助，衬托出猎狗的凶恶，更加衬托出老麻雀的勇敢无畏。（板书：

侧面烘托）这样一结合，就把一个场面或者细节写清楚了。（板书：写清楚）

活动五：聚焦“强大的力量”，感受愛的力量

1.这爱的力量有多强大？我们一起往下读。（引读课文第6、7自然段）

2.读到这里，这场没有搏斗的较量，谁输谁赢了？

3.显然，老麻雀凭着自己的勇敢、无畏、爱的力量吓退了猎狗。所以，现在我们可以一致

认为第一种排列是最恰当的。

4.补充原文中的结局：

我的特列索停住了，后退了……显然，连它也认识到了这种力量。

我急忙唤住惊惶的狗——肃然起敬地走开。

是的，请别发笑，我对那只小小的、英雄般的鸟儿，对它的爱的冲动肃然起敬。

爱，我想，比死的恐惧更强大。只是靠了它，只是靠了爱，生命才得以维持、得以发展

啊！

5.小结：作者这样具体的描写，（指板书）使我们真切地感受到人世间最真诚而炽烈的爱

的力量。正是这种强大的爱，拯救了小麻雀;这种强大的爱征服了猎狗;这种强大的爱，也感动

了“我”;这种强大的爱，打动了每一位读者。

6.如果此刻，“我”该排哪里？说说理由。

预设1：排在老麻雀前面，因为“我”也被老麻雀这种勇敢无畏爱孩子的精神感动了，震撼

住了。（板书：感动）

预设2：排在最后，因为人的力量是最伟大的，是我唤回了猎狗，才救了老麻雀和小麻

雀，如果“我”指使猎狗上去扑咬，那老麻雀和小麻雀就都没命了。

预设3：排在最后，因为人有猎枪，可以开枪打死它们。

7.小结：大家说的都很有道理。不管“我”怎么排列，就像作者在原文中说到的——

“我对那只小小的、英雄般的鸟儿，对它的爱的冲动肃然起敬。

爱，我想，比死的恐惧更强大。只是靠了它，只是靠了爱，生命才得以维持、得以发展

啊！？”

（板书：爱）

8.一个“爱”字，就是作者通过这篇小说想要传达给我们读者的感情。一起再读最后一

句话。

9.再次复述课文。课文我们都学完了，同学们根据自己的理解，把人物的强弱进行了排

列，相信你们对这篇文章有了更深入的了解。谁再来把这个故事的起因、经过、结果详细说一

说？（略）

三、整理建构

活动：交流收获。

同学们，今天这堂课给你哪些收获？

要点：

1.按照事情发展顺序来写，交代事情的起因、经过、结果，使文章条理清楚。

2.抓住人物的动作、神态、语言、心理，把人物特点写清楚。

3.写人物，可以采用“正面描写+侧面烘托”的方法，就可以把它写清楚。

4.人类、动物都有母爱，力量很强大。