关系型作文

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关系型话题作文指导(人教版高二必修四)

成丹

一、认识关系型话题作文

㈠要明确关系型作文话题及其命制特点。

所谓关系型作文话题，就是由两个或两个以上的词语或短

语并列组合而成的一种话题形式，具体操作的过程中必须兼顾

话题构成的各个要素，清楚地点明其间关系。如：“失去与获

得”

需提请注意的是，构成关系型话题的各要素间的关系大多

呈现出一种开放性，其思维方向、价值取向都不是唯一的。如

2003年高考作文话题，就可从不同角度作不同理解：①从正

面看，感情的亲疏有助于对客观事物的认识。由此可谈及融洽

的人际关系、良好的人文环境及情人眼里出西施，真挚的感情

引导健康的审美意识（爱憎分明）。②从反面看，感情的亲疏

有害于对客观事物的认识。由此可谈及任人唯亲、偏信则暗、

徇情枉法、有失公允及恨乌及屋等。③全面地看，感情有亲有

疏，但对客观事物的认知不能受情感亲疏而左右。

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就关系型话题作文的命制而言，其形式主要有两种：①直

接亮出话题，如以“冷与热”为话题。②由具体材料抽象出话

题。

㈡要辨明关系型作文话题要素间的关系。

关系型话题作文，重在考查考生的思辨能力。故构思作文

之前，最重要的是要用辩证思维的方法，辨清构成话题的词和

词、短语和短语之间的特定关系。

关系型作文话题要素之间的关系主要有以下几种：

1.对立统一关系：就是各要素单一来看是对立矛盾的，但

实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。也可称之为无

此无彼式。如“自由与纪律”这个话题，辨证唯物主义告诉我

们，没有“自由”无所谓“纪律”，没有“纪律”也就没有

“自由”，二者对立统一。当然，根据这种关系可变通理解

为：没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由

要受纪律约束。再如“平凡与伟大”，从一定意义上讲，这个

话题可理解为：没有“平凡”也就不会有“伟大”。还可理解

为：平凡蕴育伟大；伟大源自平凡；我们只有从平凡的点滴小

事做起，才能构筑伟大人格的大厦。

2.是非取舍关系：即指关系型话题的诸要素之间是一是一

非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。也可称之为

有此无彼式。如“偏见与关爱”，我们只能理解为“要消除偏

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见，勇于关爱”，若作其他理解则是不科学的。而对“自信

•自满•自负”，我们应理解为“要自信，不能自

满，更不能自负”；对“向前看与向钱看”则要理解为“我们

要一切向前看，决不能一切向钱看”。

3.并非绝对关系：即指构成话题的诸要素之间存在着某种

关系，但这种关系不是一成不变的。也可称之为有此未必有彼

式。如“痛苦与成功”这个话题，我们可理解为“成功来自痛

苦的磨砺”。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛

苦。再如“名师与高徒”，可理解为“名师出高徒”，也可理

解为“名师未必出高徒”或“高徒未必出自名师”。

4.并列共存关系：即指构成话题的诸要素之间存在着一种

平等并列的关系，几个要素可以同时共存。也可称之为有此有

彼式。如“谦虚与表现”，对此就可诠释为“既要谦虚待人，

又要善于表现自己”；对“成人与成才”也要理解为“要成

人，更要成才”或“先要成人，后要成才”。再如“和而不

同”，则须理解为“既要做到‘和’，又要做到‘不同’”，

意即“既要善于调和矛盾，与别人和谐相处，同时又要有不同

于别人的独立见解，不能随风倒、随大流”。

辨清关系至关重要。关系辨明了，思维就有了方向，审题

立意的任务也就基本上完成了，构思成文的速度也就大大地加

快了。当然，构成关系型话题的各要素间的关系是多种多样

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的，如上四种关系是常见的，但远不是关系的全部。审题时须

根据具体题目作具体分析，从而做到既快捷，又准确。

㈢要从不同层面解读构成话题的诸个要素。

有些话题的构成要素较为简单，一目了然。如“文凭与水

平”谈的是学历与能力；“名师与高徒”谈的是条件与结果；

“痛苦与成功”谈的是过程和结果；“我与地坛”谈的是人与

空间；“平凡与伟大”往往指具体的言行与抽象的精神品质。

而有的话题则比较复杂，即使是同一个话题，若从不同层

面去解读，那么其关系类型也就会随之变化。如“冷与热”，

若从待人态度冷漠与热情的角度，其关系就是典型的“是非取

舍关系”；若从处事的冷静与待人待事的热情上看，其关系就

成了“相容并存关系”；若从一般意义的天气温度或对人爱憎

感情的角度理解，其关系则又成了“对立统一关系”。另外，

针对这个话题要素的本义和比喻义，其关系又可衍生出肉体的

冷（热）与心理的热（冷）、过程忍辱负重甘受清贫的冷与结

果成就斐然声名鹊起的热……

因此，我们在面对一个关系型话题作文时，一定要进行合

理的发散思维，审慎解读。

㈣要选取最佳角度构思行文。

“弱水三千，我只取一瓢饮。”虽然同一话题关系不定，

多种多样，但考生在一篇考场作文中不可能也绝不允许同时关

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照话题要素间的几种关系。否则，极可能弄巧成拙，出力不讨

好。因此，考生作文时一定要根据自身实际，选取那种自己最

熟知、最易驾驭、最有把握、最有话可说的关系，进行精心构

思、成文。

㈤要有符合文体基本思路的构思。

近年来，高考话题作文要求“文体自选”，这是对文体的

一种淡化，但这决不意味着不要文体。事实上，每年的高考作

文阅卷，各省都毫不留情地将文体不符的“四不像”作文视为

“严打”的对象。因此，考生的考场作文更应彰显文体特点。

应试训练中，可供选用的文章体裁多种多样，或记叙文或

议论文，或小说或散文，或寓言或童话，或诗歌或戏剧，或书

信或演讲，或辩论或报告……但粗略来分，主要有记叙、议论

两大类。

假如你要写记叙类文章，你就得先将关系具体化，再将具

体化的关系化为一个具体生动的故事进行描述，文章一定要注

重以细节传情。假如你要写议论文，你也要先将关系具体化，

再把具体化了的关系作为论点展开论证，文章一定要符合“是

什么，为什么，怎么样”的结构模式，并注意论证的层次，切

忌平面化展开。

对于关系型话题作文的写作，你不管怎么写，从哪个角度

写，都要根据实际兼顾构成话题的各个概念要素，明确其间关

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系。千万不可因关系不清而改变话题，或只关照一方搞单打

一，也不能将关系绝对化，表述过头，失之严密。而一定要用

辨证唯物主义观点，进行科学解读。

二、关系型话题作文如何准确审题立意

人们一般把话题作文分为四部分：一是材料语，二是提示

语，三是话题语，四是要求语。构成话题作文的四个部分中，

“材料”和“提示语”不必兼备，但“话题”和“注意”是不

可少的。其中“话题”是核心，是审题立意的对象；“材料”

的作用主要是引出话题，同时对话题起注释和说明的作用；

“提示语”的作用是启发审题、立意和明确写作的范围。“注

意”则是写作时的注意事项。

㈠审材料语

话题材料与写作立意之间有什么关系，起什么作用，不必

一概而论，要具体情况具体分析。如果材料与立意关系不大，

就可以脱离材料去立意。如果材料与立意关系密切，就绝对不

能脱离材料。这就要，审题时就仔细推敲材料。读材时不能匆

匆“扫描”，应该一个字一个词的在心中默读清楚，抓住材料

的中心意思。尤其要抓住材料中的关键词句，因为关键词句往

往就是命题者下达指令的最主要载体，抓住了它，审题就有了

依托。

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2004全国四卷作文的材料是：“一个富人去请教一位哲

学家，为什么自己有钱以后很多人不喜欢他了。哲学家将他带

到窗前，说：‘向外看，你看到了什么?’富人说：‘我看到

外面有很多人。’哲学家又将他带到镜子前，问：‘现在你又

看到了什么?’富人回答：‘我自己。’哲学家一笑，说：

‘窗子和镜子都是玻璃做的，区别只在于镜子多了一层薄薄的

白银。但就是因为这一点银子，便叫你只看到自己而看不到别

人了。’”很显然，哲学家的最后一句话是理解材料的关键句

子，好好揣摩它，才可能对材料有个准确的把握和理解。

㈡审提示语

一定要注意这些提示中透露出来的信息，并加以巧妙地利

用。利用好这些提示信息，可以帮助我们轻松地理解话题，从

而写出切合题意的作文来。如2004年广东考题的提示语是：

“上述寓言中的人物由于语言沟通问题，彼此一再产生误解，

以致冯妇葬身火海。由此可见，语言上的沟通成功与否，有时

影响巨大。”这个提示语就暗示了“语言与沟通”的立意方

向：沟通离不开语言；语言是沟通的桥梁，也是沟通的障碍。

㈢审要求语

命题人对作文提出的要求，是考生写好文章的前提条件。

必须按要求去写，不能有任何的随意性。近年来要求越来越宽

泛，大多坚持“三自”的原则，但也有作一些限制的，诸如写

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作范围、角度、文体、篇幅等。如2004年上海的作文要求明

确规定“诗歌除外”。

“自选文体”是告诉我们除了可以选择自己最擅长的文体

来展示自己的才华而外，我们还要注意文体的规范，即写记叙

文要像记叙文，写议论文要像议论文，不能写得“四不像”。

要求也是阅卷人的给分点，要有强烈的分数意识。不仅要

看清以“要求”或“注意”这样明显的形式提出的要求，还要

看出隐含在题目之中的具体要求。

三、关系型话题作文的审题立意误区

误区一：抓住一点，不及其余。

既然是关系型话题作文，审题时就应当重点把握话题内部

两个关系之间的关系，关涉两点，在两点之间寻找突破口。而

我们的考生在审题时最容易犯的一个毛病恰恰是割裂了两者的

联系，在行文时大谈一点，却对另外一点置之不理，以致造成

偏题、离题。如浙江省2004年高考话题作文“人文素养与发

展”，话题内部存在一种条件关系--人文素养的高或低，制约

着发展空间的大小。考生在审题时即要全面审视这种条件关

系。但从考生作文来看，许多离题作文都没有能从两者关系入

手，而是或空谈人文素养，或大侃发展，这种“抓住一点，不

及其余”的做法，最后造成严重失分。

误区二：泛论关系，不见重点。

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有的考生在行文中泛论关系，最终使文章陷入泛泛而谈、

空洞无物的泥潭。关系型话题作文要善于敏锐地捕捉重点，敢

于突出重点，做到两点论与重点论的统一。2004年高考全国

卷话题作文“遭遇挫折和放大痛苦”，在审题时考生当然应准

确把握两个关系肢间的关系，如果考生在审题时能以“遭遇挫

折”为侧重点，能够从如何对待挫折这个角度切入去行文，而

不是流于表面的于两者关系泛泛而谈，那么文章将在深度和广

度上得到有力的拓展。

误区三：另起炉灶或偷换话题。

有些考生根本不了解话题作文与材料作文的区别，彻底抛

开了话题，结果下笔千言，离题万里。广东卷要求以“语言与

沟通”为话题作文，有考生由引出话题的那则冯妇的寓言推出

一个结论——应该了解实际情况后再采取行动，做事不能太轻

率。以为这样就符合题意，其实是完全理解错了。另外，注意

偷换概念。换词也应尽量避免。即使是同义词也应尽量用话题

中的词，以免产生曲解。