蓝耕荒

五年级上册第五单元18、《囚歌》

教学目标

1、引导学生正确、流利地朗读诗歌，初步了解什么是“尊严”。

2、抓住关键词语，理解诗歌的内容，体会“自由”的内涵。

3、通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念

和为共产主义献身的壮志豪情。

教学重点

1、指导朗读，感受课文内容，体会两个“自由”的内涵。

2、抓住关键词语理解诗句的意思，体会出《囚歌》是革命者的正气歌。

教学难点

通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为

共产主义事业献身的壮志豪情，亦是革命者的“尊严”。

教学准备

1、学生搜集叶挺将军的有关资料及课文背景相关资料。

2、多媒体课件。教学过程

一、激情导入，引发兴趣。

1、在上课之前，我突然想到了一个词，想起它，就想起冰雪中傲然绽放的红梅；

想起它，就不由得热血上涌要挺直我的脊梁——这个词就是“尊严”！尊严，是大丈

夫富贵不淫，贫贱不移，威武不屈的英雄气概！

今天，老师就带大家一起去认识一位英雄人物，让我们来看看他的照片。

出示课件：叶挺将军的图片。

2、谁认识他？学生回答（叶挺），你还知道关于他的什么资料。学生介绍叶挺的

生平。

（1）问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中斗争事迹。有了解的请他们向大家

介绍。

（2）教师介绍或补充介绍。叶挺，广东人，是中国人民解放军的创建者之一。

毛泽东曾称他为“共产党第一任总司令。”抗日战争时任新四军军长。1941年皖南事

变时被国民党非法逮捕，后被囚禁于重庆渣滓洞监狱（监狱图片）。国民党反动派让

叶挺军校的同学去劝他投降，许以战区副司令长官之职，叶挺不但没有同意，而且还

把眼睛一瞪说：“要砍脑袋，就砍吧！头可断，血可流，志不可屈！”叶挺不贪图

高官厚禄，更不畏惧严刑拷打，他在牢房的墙上写下了一首诗。后来，这首诗被关在

监狱中的谱成《叶挺囚歌》进行传唱，鼓舞人们的斗志。所以，这首诗被称为“囚

歌”。

板书：囚歌

3、过渡：今天我们就来品读这首诗。

4、从字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？生答。

（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思

是把人关在监狱里。那么“囚歌”在本文中指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）

5、我们应该怎么读这个题目呢？按你的理解读一读。（指名读）

过渡：让我们来读一读课文，注意读正确、读流利。可以做批注。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。

2、指名读课文，其他同学仔细听，他是否读准了字音，特别是生字的字音。

3、那么现在，我们一起再来读读课文，争取读准每个字音，读通每句话。（可否

需要？）过渡：同学们读的特别认真，老师还发现有同学在批画，真是会学习的孩

子。下面请你默读

课文，想想这首诗写的是什么？

4、默读课文，思考。

汇报：写了叶挺将军在敌人的监狱中忍受敌人的残酷迫害，但他始终坚贞不屈，

表现了革命者视死如归的凛然正气。

过渡：孩子们你不但会读书，还会总结，就让我们走近那个暗无天日的年代，感

受作者的内心世界吧。

三、细读感悟，体会情感

1、刚才我们说到“囚”字的意思，就是把人关起来，让人失去自由。现在请你

快速浏览课文，看看课文一共几次提到“自由”？分别出现在哪几节诗歌里？把它圈

出来。

2、第一个自由（第一节）

（1）、谁能来读一读这一节诗歌？请其他同学思考这节中的“自由”是什么样的

自由？（所谓的自由）（板书：自由，加引号）

（2）、这种所谓的自由要怎样才能得到？（要从狗洞子里爬出。）

（3）、牢房里怎么会关着“狗”呢（板书：狗）？这“狗”指什么人？（“狗”

指革命队伍中的叛徒）。

那与之相对应的“人”又指什么人？（板书：人）（革命者、真正的人）用狗来

比喻叛徒，表现出作者对叛徒怎样的感情？（极度厌恶和痛恨）作者对”人”,也就

是真正的革命者又是怎样的一种感情呢？（敬佩、崇敬）请你们怀着对革命者的敬

佩，对叛徒的厌恶和痛恨读一读前两句诗。

（4）、这个时候“一个声音高叫着：‘——爬出来吧，给你自由！’”（师引读）“一

个声音”是谁的声音？（国民党反动派）他们阴险恶心地叫什么？（爬出来吧，给

你自由！）

这“爬”是真的爬吗？而是什么意思？假如你就是诱惑革命者的敌人，你会怎么

说这句话？自己试一试。

（“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地

叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一

种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖

长些。）

（5）、请生读、生评、再读、齐读。

（6）、连起来再读一读第一节诗歌。

过渡：面对敌人的诱惑，叶挺是怎样回答的？（师引读：“我渴望自由„„）

3、第二个自由（第二节）

（1）在这里文中第二次出现了自由（板书：自由，不加引号），叶挺想不想得到

自由？（想）从哪个词可以看得出来他非常迫切地想？（渴望）

（2）是的。自由，谁不向往？谁不渴望？但敌人要给的“自由”和叶挺想要的

自由一样吗？（不一样）

对，敌人给的是所谓的自由（背叛革命，做可耻叛徒），而叶挺想要的是什么样

的自由？（真正的自由。）所以，他虽然渴望着自由，但他却深深地知道——（师引

读）（人的身躯怎能从狗洞子里爬出？）

师：你能用自己的话说一说他的意思吗？（“人的身躯不能从狗洞子里爬出。”或

“我迫切希望得到自由，但我深深地明白一个道理——真正的革命者是决不会向敌人

屈膝投降当叛徒的。”）

（3）与前一个“自由”对比，该怎么读这一小节，自由练读。（读出；叶挺爱“自

由”但不会出卖自己去换所谓的自由，表现叶挺决不向敌人屈膝投降的决心，和

革命者坚贞不屈的革命气节。要读得坚定、有力、高昂）（板书：坚贞不屈）

（4）指名读，全班评析，学生再读。过渡：老师也想读一读，我读第一节，敌

人以“自由”为诱饵，威逼叶挺将军；你们读第二节„„叶挺坚贞不屈地说：（学生

接读第二小节）。

过渡：叶挺将军不但没有让敌人的阴谋得逞，他还希望„„学生接读第三小节。

4、学习第三小节。

（1）、齐读。

（2）、你有什么不懂的吗？提问，评议。

预设：“有一天”“地下的烈火”“活棺材”“永生”。

小结：你真会学习，提出的问题很有价值，如果能自己联系上下文和你搜集的资

料解决就更棒了。

同桌或前后同学合作理解。

（3）、“永生”什么意思？（指虽死犹生，浩气永存，精神不朽）

（4）、是啊！有的人死了，他的一切就随着生命的逝去，而烟消云散。而革命志

士虽然牺牲了，他们的精神却永远活在人们心中。因为他们义无返顾地将自己的生命，

将每一滴鲜血都交付给了国家的兴旺，民族的振兴。他们为了国家、为了人民不惧煎

熬、不惧死亡。因为他们心中都有个希望、有个信念——“那一天”一定会到来。孩

子们，烈士们盼望的那一天是哪一天？叶挺说的“有一天”是“哪一天”？

师：就是革命胜利的那一天，也就是“地下的烈火将我连这活棺材一起烧掉”的

那一天。

（5）、谁能说一说让革命取得胜利的“地下的烈火”指什么？（革命的烈火，指

人民群众中蕴藏着的巨大的革命力量。）

（6）、这样的革命烈火要烧掉的是什么？（活棺材）仅仅是烧掉烧掉活棺材吗？

（还有国民党的反动统治）

（7）、就是为了推翻国民党的反动统治，为了革命胜利的那一天，叶挺不怕牺牲，

英勇无畏地与敌人进行斗争。在“爬出来”与“在烈火中永生”，他选择了什么？

汇报。

师：一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信

心。（表达了叶挺为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮

志豪情。）

（8）、师；我们该怎样读才能读出作者的壮志豪情？

（“地下的烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐

激昂，节奏加快。）

②师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，

它们将获得永生！

四、回顾全诗：

1、创设情境：假如你就是叶挺将军你怎么读？指导读出人物的语气，同桌互相

读，指名读。

2、齐读体会。

3、再读全诗，背诵。

五、拓展、总结

1、同学们，除了叶挺你还知道哪些像叶挺这样誓死与国民党反动派斗争的人吗？

3、你还知道哪些革命者在狱中写的诗？

学生回答：夏明翰《狱中杂诗》；陈然《我的‘自白’书》等。

学生说到的一齐背诵。（如果学生答不出，可将陈然的《我的自白书》呈现给学

生品读）

2、根据学生的回答融入下面一段话，激发学生的情感：同学们，为了千千万

万人的自由，我国有无数的像叶挺将军这样的战士，他们忍受囚禁、甘洒热血。用血

肉、生命为代价换取了我们今天的幸福生活。请珍惜现在来之不易的幸福生活吧！让

我们永远地记住他们、怀念他们！让他们在我们的心中获得永生！

请起立，让我们怀着对烈士们无限的崇敬再次齐读（背）整首诗吧！（投影全文）

3、全体同学起立饱含深情地背诵《囚歌》。

六、作业：（任选其一）

爱读书的你去读一读《可爱的中国》；

爱积累的你摘录革命的诗歌；

爱历史的你读一读近代革命史；

爱写作的你写一篇读后感。

附板书设计：

囚歌叶挺

坚贞不屈“自由”——自由（狗）（人）视死如归

第二课时

一、故事引入，渲染气氛

1．师：上一节课我们学习了叶挺视死如归的革命豪情，其实像这样的烈士

还有很多。

师讲述渣滓洞集中营、白公馆集中营、11•27大屠杀等历史事实。简介蓝蒂裕及

其家庭。

2．今天，我们要学习的革命诗歌《耕荒》就是蓝蒂裕临刑前在渣滓洞楼上

第六号牢房留交难友转给他孩子蓝耕荒的遗嘱，也叫《示儿》。

二、自读诗歌，质疑解难

1．学生试着自读诗歌，读准字音，读通诗句。

2．这是写给自己孩子的遗嘱，体会诗中的意思，了解大意.自由交流。

三、联系《囚歌》，理解喻义

1．师:《囚歌》和《耕荒》这两首诗歌的写作背景差不多，两位都是革命烈士，

请同学们试着联系《囚歌》中的词句意理解方法来理解这首诗歌。

2．再读诗句,理解重点词句。

重点指导:

荒沙:指人民大众生活的恶劣环境,到处荒芜,到处兵荒马乱.

满街狼犬:是指当时的国民党反动派和特务们.

遍地荆棘:遍地荆棘:是指当时的社会现状,人们生活在一块没有安全感的土地

上.

从这些词语中你读出了什么?

3．品读最后一节诗,说说你由此想到了什么?

4．猜想这位父亲在给孩子写遗嘱时的心情，体会作者的气节和心愿。

5．朗读，读出父亲对孩子的爱，对敌人的憎恨和大义凛然的英雄气概。

四、联系实际，拓展延伸

1．儿子看到父亲的遗嘱时会怎样想？怎样做？简介儿子蓝耕荒及写给父亲的诗.

2．假如你是作者的孙子，知道了爷爷的英雄事迹，会怎么想？会怎么做?

五、用自己最熟悉的方法背诗歌

六、拓展阅读

搜集更多革命烈士的诗歌，开展革命诗歌朗诵活动

七、布置作业

1．抄写生字新词.

2．理解课后第二题句子中带点词的意思.