暑假班

暑假班拼音学习计划

汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具。九年义务教育六

年制小学语文第一册在识字和阅读之前，安排了汉语拼音教学内

容，并要求学生能准确掌握23个声母，24个韵母和16个整体

认读音节，能够默写声母、韵母，抄写音节，学会拼音方法，并

能准确地拼读音节。要做到这一点，对刚入学的儿童来说并不是

轻而易举的。因此，要求教师在教学时必须讲究教学方法，讲究

教学艺术，提高效率。在教学实践过程中，我采取多种形式，激

发学生学习的兴趣，使学生在轻松的氛围中学好，学牢。

一、采用“编儿”的形式教学

兴趣是最好的老师，是学习的动力。汉语拼音教学要做到符

合低年级儿童的年龄特征，可适当采用“编儿”的教学形式，调动

学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。例如，在教学汉语拼

音第一课之前，我启发谈话说：“老师画了一幅图画，不知道你们

会不会看图?”“会!”，同学们的精神一下子十分集中，跃跃欲试。

接着，我就挂出一幅百花图，在朵朵的花儿上都写上拼音，然后，

让学生猜猜，花儿上写的是什么?同学们议论纷纷，各抒己见。最

后，我告诉他们，这是拼音，并趁机教他们读儿：“拼音字母用处

大，看书识字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它”。儿让

学生了解汉语拼音的重要性，明确了学习目的，又立下了学好汉

语拼音的决心。我教学声韵母时，也把它们编成了儿：“张大嘴巴

a、a、a，l加撇点k、k、k，舌头翘起zh、ch、sh，舌头平平z、

c、s”等等。脍炙人口的儿不仅激发学生的求知欲，也让学生在轻

松愉快的氛围中记住字母的发音和字母的形状。

二、采用“念口诀”的形式教学

“念口诀”也是教学中一种有效的方法。它除了可以激发学生

的学习兴趣外，还有利于学生强化记忆。比如，在汉语拼音教学

内容中，声调的认识也是学习的重点。于是，我教学生念口诀：

第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然

后再扬起，第四声从高降到最底层。我一边教学生念，一边打手

势，同时也要求学生边读边打手势，帮助学生弄清声调符的形状

和四声的特点。另外，在学习声母与单韵母相拼的两拼音时，让

学生认识声调是标在单韵母上。当学到声母、复韵母相拼或三拼

音时，大部分同学便不知该把声调标在哪个字母上，此时，我也

是用念口诀来帮助学生记标调的规则：有a找a，无a找o、e，

i、u并列标在后，单个韵母不用说。学生记住规律后，再也没有

出现张冠李戴的现象。

三、采用“比较”的形式教学

比较异同，能给学生留下深刻的印象。有些拼音字母的读音

相近，形状又十分相似，像zh、ch、sh和z、c、s，还有些拼音

字母外形之间仅有细微的差别，像b—d、p—、m—n、f—t等。

选择比较、辨析的教学方法能把容易混淆的字母区别开来。比较

异同时，我用彩色笔标明它们之间的不同点，给学生的视觉以强

烈的。同时还把那些容易混淆的部分做了鲜明的比较，不仅在字

母形状方面作比较，还在发音方面作比较。如送气和不送气的区

别，我在教b—p发音时，拿一张纸放嘴前，老师发音，让学生

观察纸片的动静（发b音，纸片不动；发p音，纸片有明显的颤

动），从而让学生体会发b音是不送气的，发p音要送气。

四、采用“游戏”的形式教学

让游戏进入课堂，可以使学生在玩中学，学中玩，既学得积

极主动，轻松愉快，又调节学生的学习情绪。例如：在学习jx与

ü相拼，省写ü上两点的规则是难点。我在教学时先给同学们讲

了这么一个故事：懂礼貌的ü，遇到好朋友jx，总把帽子（¨）脱

去，并把故事编成儿教学生念。接着我又设计了这样的游戏：将

jx字母卡片分别给三位学生贴在胸前，站左边；又将ü卡片分

给一位学生，把ü贴在胸前，“两点”头饰戴好，站右边，随后，

老师请jx分别和ü相拼（下面同学齐声读儿），要求拿ü卡片的

学生表演（分别遇见jx，一一摘下帽子），一边说我是ü，和jx

交朋友，要脱帽。这样，让学生在轻松愉快的气氛中学习，总比

一再而三地强调ü与jx相拼时切记要去掉两点，记得牢，记得

清。汉语拼音的游戏还有很多种，“找朋友”就是其中之一，在教

复韵母ai、ei、ui后巩固练习时，可设计“找朋友”来完成教学目

标。把a、e、i、u这几张卡片分给同学，老师问：ai在哪里?这

时，拿a和i卡片的小朋友上来拼成ai。ei、ui的游戏类似ai。

做完这三个字母的游戏后，我问：在这个游戏中，你们发现了什

么呢?同学们纷纷举手，有的说：i上来了三次，i总是站在a、e、

u的右边。在踊跃的发言中，他们悄悄地记下了ai、ei、ui这三

个字母的共同点，同时也记住了这三个复韵母的组成形式。

五、采用“演示”的形式教学

儿童爱新奇，易厌倦，天生好动，喜欢接触具体形象，有趣

的事物。根据学生的这些特点，在教学过程中可采用“演示”的形

式来吸引学生的注意力，激发他们的学习积极性。像在学习声介

韵相拼的三拼音节时，这知识点是重点又是难点，学生一接触感

到棘手，要不是拼不出来，就是拼音时走调。怎样才能由难变易

准确发音呢?我在学生懂得“前音轻短，后者重，两音相连猛一碰”

的基础上教学生认识声母、介母、韵母，然后配合演示操作，如

guā，把g、u、ā的卡片推在一起，边演示边拼读，让学生观察、

体会、明理后配合口诀：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，

帮助学生记忆三拼音的拼读要领。

六、巧用彩图辅助教学

新编的教材图文并茂，形象直观，配合字母和拼音练习的教

学配了一百多幅彩图，而且彩图活泼生动大方，有些字母配图既

表音又表形。例如声母的图就是一例。教学时可先指导学生看图：

1．图上画的是什么?（图上画的是气球）2．要求学生从气球的

“气”判断出的音。（气球的气的第一声是的音）3．再指导学生看

图，大气球的样子是怎样的?（大气球与扎口线表示的形）这样把

抽象的字母与实际生活中的具体事物紧密，学生印象深刻又清晰。

彩图的作用功不可没，教学时应充分利用彩图帮助学生学习汉语

拼音。

七、日常用语来教学

我们要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，

日常用语学拼音，学普通话。如学习an、en、in时可以说an是

的安，en是摁门铃的摁读平音，in是树阴的阴。又如学习拼音í

后，可让学生口头组词，队旗、党旗、国旗。，也可让学生用词口

头造简单的句子。坚持类似的训练，久而久之，学生积累了大量

的词语，语言思维和表达能力都大大提高，说起话来顺理成章。

八、采用“竞赛”的形式教学

现在的孩子心理特点是争强好胜，想在众人面前显示自我。

再就是课文中有关拼音的形式多种多样，有射线拼读，看图读拼

音，直呼音节等。如果每个拼音都由教师范读，学生仿读，一节

课下来，老师感到口干舌燥，疲惫不堪不说，学生也感到无比疲

劳，注意力分散，教学效果甚微。可要做到熟练、准确拼读又不

得不多读多练，怎么办呢?这时候，可采用竞赛的方法进行训练，

可采取男女比赛读，同桌比赛读，同姓比赛读。学生在激烈的竞

争中，学会了拼读，也感受到成功的乐趣，同时兴趣更浓，求知

欲更强，更信心十足地去学拼音。

九、利用直观教具教学

一年级学生年纪小，喜欢多元化的训练，因此，教学过程中

可利用字母卡片、音节卡片等直观教具进行多元化的拼音练习，

如果有条件的话，还可以借助投影片或录音带配合教学，让学生

的眼、耳、口、脑多种感官调动起来，教学效果更好。

十、利用课外读物来复习、巩固

为了帮助学生更好地巩固汉语拼音，我有时在“学习园地”里

刊出拼音谜语让学生猜猜，或出则绕口令让学生读读，猜得对或

拼读速度快，准确的同学，都在“闪亮的星星”栏里贴上一颗星，

以来激励。我有时指导学生阅读自读课本，或向学生推荐注音的

儿童读物，像《小学生拼音报》等，利用课前两分钟或课外活动

时间组织学生上台比一比，看谁读得好，读得好的同学在班上领

读，当小老师。坚持每天练一练，除了能训练学生熟练拼读外，

还丰富学生的课外生活，扩大知识面，培养学生的阅读兴趣，养

成良好的读书习惯。

总之，在汉语拼音教学过程中，教师应该根据学生感知，记

忆和思维的特点，在教学中充分发挥主导作用，启发诱导，调动

学生的积极性，激发学生的创新精神，抓住重点、难点、扣住教

学目标进行教学，做到有的放矢，学生对汉语拼音这知识点的掌

握会是一个圆满的结局。