花钟ppt

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《花钟》说课稿

一、说教材

九年义务教育课程标准版小学语文第六册第13课《花钟》。

1.教材分析：

课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明

不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一

天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花

不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时

间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活

动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很

奇妙。

2.教学目标：

根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我从知识、能力、情

感三个方面制定了教学目标：

知识目标：理解课文内容，了解“一天之内，不同的花开放时间

不同”以及“为什么一天之内不同的花开放的时间不同”等知识

能力目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会丰富、生动、有趣

的语言；

（2）体会、感悟不同表达方法的妙处。

情感目标：

（1）培养学生留心观察周围事物，认真思考的习惯；

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（2）培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情。

3教学重、难点：

教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些

句子尝试换一种说法。

教学难点：学习运用多样的句式表达。

二、说教法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的

个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发

学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，

根本不用老师去讲解分析。因此，这节课，我基本采用“自主读书，

自己感悟，合作学习”的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中

积累语言，在说中运用语言。使全体学生主动、有效地参与到教学的

全过程。

三、说学法

兴趣是最好的老师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小

学生喜闻乐见的鲜花入手，采取看一看、说一说、想一想、找一找、

做一做、读一读、品一品、议一议等方法，使学生在主动学习中掌握

知识、形成技能。

四、说教学过程

在整堂课中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过ppt课

件的展示，形成鲜明的表象，充分吸引学生的注意力，启迪学生的思

维。同时，我还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课

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都处在“好奇”、“好学”的高昂学习情绪中。

（一）创设情境，激趣导入

我在这里先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏花

卉，在视觉和听觉上获得美的享受。然后我让学生说说自己的感受。

接着导入课题：知道吗，这么美丽的花儿还蕴藏着许许多多的奥秘呢！

板书课题——花钟。然后让学生就课题提问题，我再把学生的问题归

纳为：(１)什么是花钟？(２)花钟上有哪些花？

这个环节，我激起孩子们的好奇心，引起他们学习课文的兴趣。

（二）自主朗读，感悟文意

语文教学要让学生充分地读书。课堂上，教师要有意识地创造氛

围促使学生主动、专注、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展

思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟

和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

这个环节我先让学生选择自己喜欢的方式读课文，读准字音、读

通课文，喜欢的部分多读几遍，再让学生把自己喜欢的句子读给大家

听。接着，让学生在课文中找到“什么是花钟？”这个问题的答案，

读一读，最后多媒体课件出示“日内瓦大花钟”并介绍。

（三）小组合作，朗读品悟

在这一环节中，我设计了“找花认花”、“合做花钟”、“比较品读”、

“拓展说话”、“升华感情”五个内容。学生既懂得了一些自然知识，

又培养了他们的合作精神，还体会到了不同的表达方法的妙处。

找花认花：美丽的花钟上到底有哪些花呢？它们分别在几点开

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放？请同学们认真读读课文第一自然段，用“－”画出花名用“…”

标出花开放的时间。再用多媒体出示九种花，让学生认一认花，读一

读花名。

合做花钟：我将学生分成四个小组，每组发一份课前准备好的钟

面和九种花朵图案，让每一个小组做一面花钟，然后将各组做的花钟

都展示到黑板上。再叫一个小组的同学对照钟面用“（）点，（）

花开了”的句式开火车说话。

比较品读：同样写花儿开了，课文是怎样写的呢？仔细读读课文

第一自然段，找到你最喜欢的句子，多读几遍，读出感情。学生边读

句子，教师边用课件出示花朵及句子，引导学生细细体会。并通过个

别读、分男女生读、小组读、齐读等方式让学生充分朗读体会。

拓展说话：学生交流自己所知道的其它花的开花时间，教师用课

件展示课外资料，并让学生学习作者的表达方法说话。

升华感情：刚才我们通过找花认花、做花钟、读句子、描绘花，

学习了课文第一自然段。现在你们对花儿的感受不一样了吧？带上你

独特的体验齐读课文第一自然段。

（四）自读自悟，自主解疑

通过上一环节的学习，学生自然会产生疑问：为什么一天之内植

物开花的时间会不同呢？这时，我让学生自己学习课文第二自然段，

自己探究答案。学生自主解疑后教师用课件展示虫媒花、风媒花、鸟

媒花等课外知识。

（五）课堂小结，布置作业

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这一环节，先让学生说说自己在这节课里的收获，然后教师总结

并布置课后作业：这节课，同学们通过认真的阅读、积极的探索，在

奥妙无穷的大自然里，在广阔无边的知识海洋里，学会了观察，学会

了思考，感受到了学习的乐趣。老师相信，以后同学们还会发现大自

然更多的奥秘！·课后，请同学们认真观察，搜集资料，自己制作一

个漂亮的花钟。

五、说教学反思

本课的设计根据新课程标准的精神，使语文教学与媒体运用形成

新的整合模式。利用媒体资源，创设情境、突出重点、分散难点；利

用文字信息，感悟质疑；利用协作精神，升华感情；利用学科整合，

拓展迁移，致力于学生语文素质的形成与发展。在新课标的引领下，

力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，

充分体现以学生为主体、以教师为主导的理念。学生的好学精神得到

更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中获得了美的感受，培养了

学生的审美情趣，同时达到丰富知识、增长能力、提高语文素养，获

得身心健康和谐的发展。

六、说资源运用

1.远程教育课程资源为小学语文教学提供了物质基础。尤其是在

小学语文教学中运用多媒体教育技术，是教学改革的一次质的飞跃。

因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为

生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习的

过程，充分发挥学生的主体作用。

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2.农村远程教育的推广利用，活跃了课堂气氛，激发了学生学习

的兴趣。我们结合教学内容，利用远程教育为我们农村教师提供了更

丰富的教学内涵，动静结合，给学生在视觉方面提供了动感。为学生

的感知阶段创设了具有吸引力的情景，提供了与所学课文和词语有关

的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身

临其景，多种感官同时参与。

这堂课学生学得积极主动，兴趣浓厚，这就是现代远程教育为

学生提供最有利的服务。这是传统教学所不能达到的水平。