金华的双龙洞

记金华的双龙洞教案(总9页)

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记金华的双龙洞教案

记金华的双龙洞教案

第一课时

一、教学目标：

认知：

1.通过自学，能读准生字，多音字字音，运用查字典与结合课

文等方法理解有关词语;

2.了解作者叶圣陶的生平概况以及游记这一体裁的基本特点和

有关溶洞方面的自然常识。

技能、方法：

1.训练并初步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、用近义

词、借助图片、实物、结合句子，联系生活经验等。

2.训练学生正确、流利地朗读课文，做到“三要六不”，即读

音要正确，声音要响亮，姿势要端正，不错读、不添读、不漏读、

不换读、不唱读、不读破格句。注意手握书本的姿势与站立的姿

势。

3.训练学生在自学的基础上进行小组合作性学习和交流，理解

作者游览的顺序、景点以及文章的主次。

情意：通过朗读课文，体会祖国山水的自然和神奇之美，激发

学生热爱大自然的情感。

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二、课前准备：

1.学生预习课文，读通课文，理解词语，理清游览顺序，了解

游览景点(画示意图)，同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些

图片和资料。

2.教师方面：①准备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品

集;②准备一盆杜鹃花;③有关溶洞的图片资料;④有关文字投影片。

第一张：①浙江合适稍微呈现

②罗甸森郁聚集昏暗额角

③系着绳子好奇的心情

第二张：①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集

②头脑额角肩背臀部脚跟

③杜鹃花映山红

第三张：变化多端千变万化变化无穷千姿百态

形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测……

第四张：朗读课文“三要六不”(略)

第五张：关于石钟乳、石笋的小知识介绍(略)

三、教学过程设计：

(一)谈话导入，练习审题：

1.同学们喜欢春游吗?说说你游览过的地方、景点的特征以及游

览后的感受。

2.正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年前的今天，即4月

14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方——逐步板书：双龙洞(景点)

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金华(地方)记(可换“游”字，它是游记性文章的一般命题方法，如

游苏州乐园、游常州恐龙乐园等)

(二)学生汇报预习后的收获：

说说通过自学了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困难，

有哪些疑问。教师相机介绍溶洞方面的知识以及关于叶老的生平情

况。并鼓励和肯定学习有方法、学习刻苦认真的学生。再安排一、

二分钟学生同桌交流解决预习中的困难。

(三)检查学生自学情况：

1.出示文字投影片①，要求读准加点的生字、多音字读音。

2.出示文字投影片②，引导学生用不同的方法理解，如突兀森

郁：突兀、高耸;森郁、森林、草木茂盛。(查字典)

合适：结合句子理解指两个人并排仰卧在很小的船里不大也不

小。(师用手掌代表小船、用两支粉笔代表人演示)

盘曲而上：引导学生用画示意图理解。

变化多端：引导学生用近义词的方法理解，并出示投影片③帮

助学生积累词汇。

聚集：引导小组同学表演理解。

头脑额角肩背臀部脚跟：请学生扮演人体模特儿然后指出相关

部位。其中对“臀部”一词要理解并指导书写：书写时要做到上紧

下松，遵循“上盖下”的原则。

杜鹃、映山红：用一盆杜鹃实物认识。

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3.检查课文朗读情况：①首先明确朗读课文的基本要求，先让

学生说说，后出示文字投影片④“三要六不”。②提示：朗读较长

的文章，可选自己喜欢的，可选认为写得特美的或比较难读的，你

认为主要的内容多读几遍。③学生自由练读。④指名朗读，组织评

价。(朗读中，可推举班上最优秀的同学来读;可让认为本学期朗读

有明显进步的来读，可邀请同自己水平相当的来赛读。听同学读时

要专心，听出好的地方及不足的地方，以准备全面评价和取长补

短。)

(四)小组学习，理清游览景点及顺序，了解内容的主次：

1.四人小组相互阅看自画的示意图，自填的顺序。

2.指名上台讲讲作者的游览顺序及景点(略)

3.请几名学生按示意图说说课文的主要内容，结合文章分辨一

下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。

4.训练学生用其它方法给文章概括主要内容，如：

①拓展小标题法：路途——外洞——孔隙——内洞——出洞

②连接段意法：课文先写了路途中的见闻，再等外洞的特点，

接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最后讲出洞的事。

③以导游的身份介绍：

亲爱的游客，大家好!欢迎光临我们浙江金华。现在我们在

乘车去双龙洞的途中，先观赏一下山坡上一片明艳的景色……这欢

快的小溪泉水就是从双龙洞流出来的。待会儿我们到了洞口先进外

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洞游览，看完外洞再乘小船穿过孔隙进内洞，即所谓的双龙洞游

览……今天准能让你们一饱眼福、流连忘返……

(五)课堂总结，学生自行设计课外作业：

如1.画图;2.朗读并背诵喜欢的片段;3.查阅图片资料;4.抄写

词语，整理预习笔记;5.学编导游解说词。12下一页记金华的

双龙洞教案

第二课时

一、教学目标：

认知：

1.继续了解游记的一些写作特点，除了解按游览顺序这条明线

以外，进一步了解泉水流经这条暗线;

2.结合课文理解词句，了解双龙洞的风貌和特点。

能力：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、训练写几句导游词。

情意：通过阅读与想象的结合。细读了解双龙洞的神奇之处，

激发热爱祖国山河的情感。

二、教学重点、难点：

了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一

重点训练项目是本课教学的重点;感受孔隙的窄小，既是重点又是难

点。

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三、教学过程设计：

(一)听写，并对听写的词语按一定顺序进行排列，说出排序的

理由：

1.听写：

昏暗盘曲而上合适突兀森郁聚集

2.排序：盘曲而上——突兀森郁——聚集——合适——昏暗

(路途见闻)(洞口看山势)(外洞较宽敞)(孔隙运输)(内洞)

工具小船很窄小

按游览顺序排列

(二)学生定标定法：

1.明确学习内容、学习目的、要求和学习方法，先自学填表后

小组讨论交流。

2.出示下列表格，供生分组选择重点内容自学及讨论交流：

景点哪几个自然段主要特点写得特别好的地方

(圈画重点词句)

路途

外洞

孔隙

内洞

学生自学时，师强调一定要朗读、默读、边读边想、边读边圈

画，争取自己读懂课文。然后填表，最后再小组交流，学得快的同

学可选学其中二、三个内容。

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(三)集体交流讨论，训练有感情的朗读：

1.路途(2-3)

(1)特点：景色明艳，一路迎着溪流。

(2)结合文章，理解“明艳”;理解“溪流”的活泼以及作者游

览时的'心情。

①出示投影片：“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或

淡的新绿，眼前一片明艳。”

(明艳：明亮鲜艳，“明”的是什么“艳”指的是什么结合理解

“精神”，这里指植物长得很有活力，并不是指人的某种品质;红花

绿叶相衬景色挺美。)

②出示投影片：

“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，

时而急，溪流声也时时变换调子。”(引导想象小溪的形态、流速、

声音上如何变换调子的，体会溪流的活泼，大自然的情趣。然后练

习朗读，注意朗读时的停顿和节奏，读出一高一低声调变化。)

③质疑解疑。

2.外洞(4)：

①特点:宽敞

②联系生活经验体会宽敞,理解句子。“走进去，仿佛到了个大

会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八百人

开个会，一定不觉得拥挤。”(哪些词可看出“宽敞”能坐千两八百

人的大会堂有多大联系学校的食堂体会。)③质疑解疑。

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3.孔隙(5)：

①特点：窄小低矮

②怎样说明“窄小”的又是怎样说明“低矮”的

结合句子“怎样小的小船呢?两个人并排、仰卧，刚合适，再设

法容第三个人，是这样小的小船。”理解船的小以及“从行船的方

式”上理解孔隙的狭窄。

再结合作者体验到的“眼前昏暗了，可是还能感觉到左右和上

方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点

儿，准会撞破额角，摔伤鼻子。”反复朗读，结合孔隙的低矮和狭

窄。

③质疑解疑。

4.内洞(6-7)

①特点：黑暗宽广奇异(或：黑、奇、大)

②结合相关句子重点体会景色的“奇异”上，可发挥学生想

象，可能有哪些神仙、动物以及宫室、器用等。如“黄龙吐水”、

“彩云遮月”、“天马行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、

“寿星与仙桃”、“青蛙盗仙草”等。然后进行练笔，写几句介绍

溶洞的导游

③朗读、质疑解难。

四、小结读后感受，拓展延伸课外阅读。

1.同学们读了课文，感到双龙洞景色如何可用哪些词句来形容

(神奇、奇异、奇妙……)“上山汗如雨，入洞一身凉”、“洞中有

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洞洞中泉，欲觅泉源上小船”;若把外洞作“龙厅”，内洞便是“龙

宫”。

2.找出描写泉水的句子，研究泉水的流经，体会作者的构思之

妙。(从深黑的石洞流进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势

流下山去。)

3.师结：双龙洞现为国家森林公园，是国家级风景名胜区，其

自然风景名胜的历史已有1600多年，自东晋以来就为世人所钟爱，

唐宋明清几度辉煌，文人墨客慕名而来，李白、王安石、孟浩然、

苏东波、李清照等历史名人都曾有佳作，毛泽东、朱德、宋庆龄、

彭德怀等党的国家领导人也在此留下足迹。请同学们课外阅读相关

的书籍。

4、启发提问，拓展延伸。(假如你有机会去游览金华的双龙洞

的话，你会选择什么季节，并做好哪些准备?目的是引导学生放开

说，课后进行课外阅读，学会查资料。)