送东阳马生序通假字

送东阳马生序原文及翻

译

集团文件版本号：（M928-T898-M248∙WU2669∙I2896-DQ586-M198送东阳

马生序原文及翻译余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，

每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手

指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以

书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名

人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达徳隆望尊，门人

弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳

以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣

悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皱

裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆

旅，主人日再食，无鲜肥滋味之亨。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉

之环，左佩刀，右备容臭，悴然若神人；余则绵袍敝衣处其间，略无慕艳意。以

中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今诸

生学于太学，县官日有廩稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之

下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者

也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不

精，徳有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！东阳马生君

则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为

贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学其劳，是可谓善学者

矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

译文

我小时候就爱好读书。（因为）家里贫穷，（所以）没有办法得到书來

看，就常常向藏书的人家去借，亲手白己用笔抄写，计算着约定的口期按期归

还。天非常寒冷的时候，砚池里的墨汁结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和

伸直，也不敢放松抄书。抄写完毕，跑着赶快还书，不敢稍微超过约定的期限。

因此，人家都愿意把书借给我，我也因此能够广泛地阅读各种书籍。成年以后，

我更加仰慕圣贤的学说，乂担心没有学问渊傅的老师可以相互交往（请教），曾

经跑到白里以外，拿着经书向同乡有名望的前辈请教。前辈徳高望重，向他请教

的学生挤满了他的屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我站着

陪伴在他旁边，提出疑难，询问道理，弯下身子侧着耳朵向他请教；有时遇到他

大声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到

他高兴了，就乂向他请教。所以我虽然愚笨，但最终还是能够获得知识。当我

跟老师学习的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山

大谷里，深冬季节，刮着凛冽的寒风，踏着儿尺深的积雪，脚上的皮肤因寒冷干

燥而开裂却不知道。到了学舍，四肢冻僵得不能动弹，服侍的人用热水浇洗

（我的手脚），用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在旅馆里，主人每天

（只给我）两顿饭吃，没有新鲜肥美味道好的食物可以享受。同屋住的同学，

都穿着华丽的衣服，戴着红缨珠宝装饰的帽子，腰上挂着白玉环，左边佩着刀，

右边挂着香袋，（浑身）光彩照人好像神仙一样；我却穿着破旧的衣服，生活在

他们当中，一点也没有羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的

比不上其他的人了。我求学时的勤恳和艰辛大概就是这样。现在

我虽年纪老，而且没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天

子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不

适当地称颂白己的姓名，更何况才能超过我的人呢？现在学生们在太学中

学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿

的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的

老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集

中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借來然后才能看到TO他们中如果

学业有所不精通，品徳有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如

我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！东阳马生君

则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的徳行。我到京师朝见皇帝时，马

生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论

辩，言语温和而态度谦恭。他IH己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称

作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将白己治学的艰难告诉他。

如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀白己遭遇之好而在

同乡前骄傲，难道是了解我吗！

注释

选《宋学士文集》

宋濂：字景濂，号潜溪，浦江，明初文学家。

中心主题：本文作者以白己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉

当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。

文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述

“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分

明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。主要写作手法：文章采

用对比手法，先写自己过去求学的艰苦经历，再写今日太学生读书的优越条件，

然后说明，如果“业有不精，徳有不成”那主要是因为自己用心不专，而非他人

之过，对比鲜明，词顺理达，颇有说服力，通过对比说明自己的读书勤奋。

送东阳马生序》（通假字、古今异义、词类活用……）

1.通假字

①至舍，四支僵劲不能动

“支”通“肢”。读ZhJ句意是：到了住所，四肢冻僵了不能动弹。

②同舍生皆被绮绣

“被”通“披”。读"，穿。句意是：跟我同住在旅舍的同学们都穿着华丽的衣

服。

2.古今异义

①走送之

走：跑。今常用义为：行。句意是：赶快送还。

②以是人多以书假余

是：这，此。今常用作判断词。句意是：因此，人家多愿意借书给我。

③尝趋百里外，从乡之先达执经叩问

趋：快步走，这里有“奔”的意思。今常用作表趋向。句意是：（我）曾经跑

到百里之外，捧着经书向同乡有名望的前辈请教。

④主人日再食

再：两次。今常用义为：又一次，继续怎样。句意是：旅舍主人每天给准备两顿

饭。

3.词类活用

①腰白玉之环

名词“腰”带宾语“白玉之环”，用作动词：腰佩。句意是：腰上佩有白玉

环。

②录毕，走送之

动词“走”作状语，表示动作行为“走”的状态：跑着一赶快。句意是：抄

完，赶快送还。

③余立侍左右

动词“立”作状语，表示动作行为“侍”的状态：站着。句意是：我站在他的

身边。

重点句

1、统领全文，为全文定下基调的句子：余幼时即嗜学。

2、最能表现作者幼时抄书艰苦的句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。

3、表明老师发怒，自己以谦和的态度虚心请教的句子：或遇其叱(Chi)咄

(duo),色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟(Si)其欣悦，则又请焉。

4、揭示精神追求战胜物质贫困的句子：以中有足乐者，不知口体之奉

不若人也。

文章中心

本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当

时的马生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。