卡通猫咪图片

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立足动漫教学激励爱国情怀

——初中美术《我的故事》教学案例探析

余姚市舜水中学王鑫烨

《我的故事》是湘版美术七年级上册第二课内容，其主要教学目的是学习卡通、动漫

画设计艺术特点和表现手法，大胆尝试运用卡通动漫画形式创作作品，记录生活，表达爱

生活、爱艺术的感情。教材中出现的范图有《大闹天宫》《哪吒》《阿凡提》等经典中国动

画，有《米老鼠和唐老鸭》《花木兰》《花仙子》等美国及日本动漫，他们那生动幽默的形

象很是吸引人。以至在学前调查中，《我的故事》成为本学期学生们最欢迎的一课。作为

教学实施者，本人自当遵循学生学习意愿、兴趣爱好，及新课程教学理念，将该课视为重

点，深入教学。

然而，一个不经意的课堂导入，打碎了原本所有的精备，意外状况引发了为师者太多

的教学思索。面对无意生成的课堂现状，在教育理念的碰撞下，本人及时调整心态，随机

应变，并以最新的教学策略与举措，反使该课收获意外精彩。今对此案例的探析，本人将

进行如下阐述。

一、课堂再现——令人无语的教学导入

师：同学们，今天我们来学习的是大家最喜欢的卡通动漫一课。卡通动漫伴随着你们一起成长，

在童年的记忆中，是否留下了太多最美好的印记？

生：（频频点头）！

师：大家说，最喜欢哪些卡通动漫？

生：（兴致盎然、争相回答）〃〃〃〃〃〃

师：（突发敏感）？？？

生：（此起彼伏，继续发言）〃〃〃〃〃〃

师：怎么？都是同一个国家作品——日本！？

生：（齐齐点头）！

师：其他国家的呢？

生：（集体平静，回答学生寥寥无几）〃〃〃〃〃〃

师：中国的呢？

生：齐发“嘘”声，附加“垃圾”〃〃〃〃〃

师：（震撼无语）〃〃〃〃〃〃

简短的导入，令人无语。同学们由火山爆发式的激情转而不屑一顾的薄情，瞬间之变，

竟赤裸裸的呈现了中华纯情少年们对日本动漫的狂热爱恋，以及对国产动漫“嘘！垃圾！”

一类的不堪之评。此时此境、此种程度，已全然超乎了本人预设之念。面对刚刚激起的中

日“钓鱼岛之争”，孩子们的无意之为，深深刺痛了我——这位艺术教育工作者的“中国

心”。

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二、现状调查——近乎垄断的审美趋向

根据以上状况，本人冷静思考后，立即在该班中，进行“七年级学生各国动漫喜爱情

况调查”行动。调查内容为二个方面，当堂唱票公示结果。此后又选取其他5个平行班263

位学生为调查对象。

七年级学生各国动漫喜爱情况调查：

1、最喜欢哪国的动漫画：日本；美国；中国；其他国家。

2、喜欢的理由：故事题材丰富；动漫情节精彩；画面图色美观；角色塑造吸引人；动漫设计及制

作水平高；只要是该国产的就喜欢。

【表1】：

由【表1】可见，在被调查的263位学生中，选择喜爱日本223人，美国19人，中国

18人，其他国家3人。学生们对日本动漫的喜好，似乎已达到无与伦比的程度。

【表2】：

【表2】中，“喜欢的理由”依次排序是1.动漫设计及制作水平高257人；2.动漫情

节精彩248人；3.角色塑造吸引人236人；4.画面图色美观212人；5.故事题材丰富

七年级学生各国动漫喜爱程度调查表

0

50

100

150

200

250

喜好人数

日本

美国

中国

其他

七年级学生喜爱日本动漫的理由调查表（多项选择）

0

50

100

150

200

250

300

喜欢人数

故事题材丰富

动漫情节精彩

画面图色美观

角色塑造吸引人

动漫设计及制作水平高

只要是该国产的就喜欢

3

78人；6.只要是该国产的就喜欢23人。可见，孩子们关键信服的是日本动漫的创作技术、

及其所特有的艺术魅力。

三、问题讨论——纠结与心的教学定位

（一）是否应认同优秀，坦然取舍？

面对日本动漫，我们拒绝吗？以欣赏的态度坦然接受，不也可以。它山之石，可以攻

玉，自古以来，日本人从我们这儿吸取了太多东西，我们为何不也剔其糟粕、取其精华，

学其所长，补己之短呢。我们尽可以大胆去爱之、赏之、仿之、学之，最后启我以创之！

（二）是否该看清日产，解读意图？

日本外相及外务省提倡以《哆啦A梦》为"动漫文化大使"的“动漫外交”国策，虽

不及日美“中国威胁论”那危言耸听之程度，但也该足够引起我们重视的。

（三）是否需正视不足，明晰欠缺？

面对学生们眼中的国产“垃圾”，我们能正视不足，明晰欠缺吗？面对艰难发展中的

国产动漫产业，我们能以国人的爱国之情怀，先自知、后自明、再自创吗？就如曾获多项

国际大奖的《大闹天宫》，期望能重振辉煌。

（四）是否要展望国产，激励爱国？

面对这一代受日本动漫影响最大的90后，我们更该担起这份民族教育的使命和艺术

教学的责任来。教学中，应适时介入爱国教育，及时滋补有所缺失的爱国情怀。并通过有

效教学策略，在学生中埋下振兴中华、创新动漫、提升国力之心。在此特殊的“钓鱼岛之

争”时期，本人更该重视教学调适，将第一教时的目标着重点，放在第三维度的情感、态

度、价值观之上。

四、教学新策——量身定做的别样一课

《我的故事》第一教时：

（一）师生共赏日本动漫

1、听一听：日本动漫经典歌曲

师：（课前导入：媒体播放《魔法少女奈叶》日本动漫歌曲。）

生：（整体快速被吸引，边静静聆听，有的边跟着哼哼。）

师：请大家谈谈听这首歌曲的感受。

生：呵呵，是日本动漫《XX》中的主题曲，它那轻快舒畅的旋律，经典、好听。

★学生反应：开心愉悦。

2、赏一赏：日本动漫精彩画面

师：（媒体出示日本动漫经典图片若干张，让学生欣赏，并自由开谈。）

生：（兴致高涨，能纷纷说出图片的主角名字，来自那个动漫，有着怎样的动人故事，

最吸引人的地方是什么，最难忘的情节又如何等。）

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★学生反应：激动迷恋。

3、赞一赞：日本动漫艺术魅力

师：（以一动漫画面主角为例，请生分析——令人着迷的日本动漫，魅力何在？）

师生共赏、互动交流：

1）人物角色塑造：

发色发型：金发，长发飘飘。创意：融入西方人的头发特点。效果：动感、飘逸。

脸型表情：微胖瓜子美女脸，形象可爱甜美。创意：唯美。效果：可爱、超萌。

服饰装扮：干净整洁、清纯雅致，领结衣型体现日本本土纯情学生精神面貌。创意：

装扮出洋味的本土美少女形象。效果：清纯、美好。

2）画面色彩及整体构图效果：

画面生动、色彩和谐、构图饱满。

3）主题精神表现：

弘扬正义，彰显勤劳善良、勇敢进取、智慧毅力等人格魅力。

4）动漫制作的水准：

水准极高，不愧为世界级的。很多动漫都能做到极致的精（精致、精美、精到）；极

富人文元素、创意元素、超能量科技元素等。

★学生反应：赞赏膜拜。

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（二）师生共析“动漫外交”

1、闻一闻：日本外相文化外交

师：（媒体播出一段新闻报道，主播：“日本外相麻生太郎建议，日本应当开展“动

漫外交”，通过推广日本的漫画书和动画片，赢得包括中国在内的各国民众的心。本身就

是漫画迷的麻生太郎还在演讲中说：“你们所做的事情已经抓住了包括中国在内的许多国

家年轻人的心，这是我们外务省永远也做不到的。”）

师：看了这则新闻，大家是什么感受？

生：啊？不至于吧？……

★学生反应：疑惑震惊。

2、忆一忆：日本侵华沉痛历史

师：（引导学生回忆并回答）——你熟悉的日本侵华历史故事有哪些？

生：卢沟桥事变、南京大屠杀等……

师：（简介日本侵华良苦用心。线索：中日甲午战争——日本关东大地震背后的阴谋

——“大东亚共荣”的侵华口号——中日“钓鱼岛之争”）

师生讨论：

比对：中国地大物博——日本人小地少。

现实：敌对，并非友邦。

结论：日本渴盼资源、扩张领地的动机明显，其野心百年不灭。

★学生反应：凝重沉思。

3、析一析：日本动漫精神内涵

1）师生共析：

《聪明的一休》：小男孩——小巧玲珑、勤劳勇敢、智慧正义、不懈毅力。

《美少女战士》：小女人——小巧玲珑、勤劳勇敢、智慧正义、不懈毅力、团队协作。

《铁臂阿童木》：小男孩——小巧玲珑、勤劳勇敢、智慧正义、不懈毅力、机器能量。

《多啦A梦》：小猫咪——小巧玲珑、智慧正义、机器宝袋。（拥有2000个法宝）

2）分析小结：

概括特质：精小、勇敢、智慧、毅力、团队、能量

关键所需：一种法宝——能量（科技、资源、超能量）

★学生反应：冷静理性。

4、疑一疑：日本动漫假想劲敌

1）师生齐探：日本动漫《奥特曼》

奥特曼：小凡人+正义+勇敢+团队协作+智慧+超能量。（集合以上动画主角的优点）

怪兽：体型巨大、形象可怕、具特种能力、攻击力强。

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故事结局：每一集都是——奥特曼打败了怪兽。

2）师生共析：动漫角色“假想敌”

师：如果，这两个主角分别代表中日，那么中国是谁？日本又是谁？

生：〃〃〃〃〃〃

师：你愿意被这样象征吗？那可怜如驴《黔之驴》的怪兽？

生：〃〃〃〃〃〃

3）师生同论：中日之争“钓鱼岛”

角色比对分析：两者间的成败关键，在于“能量”的拥有和发挥。

结合现实分析：中日钓鱼岛之争各自争的是什么？

争议前提：

一是钓鱼岛自古以来就属于中国的，只是由于历史问题，长期由日本进实际管辖。

所以，这是一个存在争议的岛屿。

二是因中国改革开放、快速发展所需，而采取避免争端，“搁臵争议”的策略。

三是小岛本身荒芜无人，可它周边海域，却蕴含有大量的能源。

争议动机：

中国人——捍卫自己的领土不被占有。这是一种尊严。

日本人——以实际掌控的管辖权优势，实现能源与国土侵占目的。

师：面对当前的“钓鱼岛之争”，你愿意我们中国真如《奥特曼》中的怪兽一样，被

小日本勇敢、智慧、团结且各具不同超凡变身能量的奥特曼团队彻底征服吗？

生：〃〃〃〃〃〃

★学生反应：愤慨抗争。

（三）师生力挺国产动漫

1、搧一搧：给国产动漫“一耳光”

师：（出示媒体图片：《给现代中国动漫人的一记响亮的耳光》）

师：（有感情的朗读，学生看图听赏。）

师一问：大家是否认同日记主人的观点？

生：〃〃〃〃〃〃

师二问：日记主人是以什么样的心态写的？

生：〃〃〃〃〃〃

师三问：日记主人内心的渴望又是什么？

生：〃〃〃〃〃〃

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★学生反应：感同身受、伤感失落。

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2、看一看：观国产动漫“打西瓜”

师：强力推荐最“垃圾”国产动画片一个。（打开媒体视频：《打打个大西瓜》）

生：（观看16分钟国产短片，接连发出20多次集体性的惊呼与应和！）

★学生反应：惊讶佩服，拍案叫绝。

3、谈一谈：论国产西瓜“牛不牛”

师：大家都有同感，我们的国产动漫都是很“垃圾”。那么，这个“国产西瓜”又有

多“垃圾”？请大家谈谈。（目的：运用实证教学，有效诱导学生重新审视国产动漫，得

出：“原来，国产动漫也可以是最牛的！”）

生：呀，太牛啦！……

★学生反应：津津乐道、激情追捧。

4、悟一悟：携爱国情怀“挺国产”

师：建议作业，写一篇《观后感》。（内容包含：作品主题思想解读、作品艺术特色解

读、故事情节的创意解读等“国产西瓜”动漫印象谈。）说一说，国产片到底“烂”在哪

里？

生：（撰写感悟。并参与课后的年级段交流、评比与展出活动。）

★学生反应：爱祖国爱和平，挺国产赞创新。

五、案例诠释——灵动课堂的教育启示

（一）世界艺术的魁宝，我们应尊重传承。

艺术的生命力在于创新、在于对世间人心的呼唤。新课标指出，我们应尊重人类文化

遗产，传承世界文化艺术，这是教育的使命。那么，面对人们对某种艺术的喜好与欣赏，

就如本案例中，孩子们对日本动漫艺术那狂热的迷恋，我们又如何能划清国界？我们应该

做的，或许便是尊重与传承了。

（二）爱国情怀的激励，我们该责无旁贷。

纵观古今中外文明，历史冷静而清楚地告诉我们：文化的强弱，与一个民族的兴衰，

甚至于存亡，是紧紧连接在一起的。就如1979年，作为卡西欧计算器的形象大使进入中

国的日本动漫《铁臂阿童木》，它不但可以改变一代人的观念，而且也是最好的文化宣传

机器。这恰好体现了哈佛大学JophNye教授所提的“文化软实力”——通过让对方认

可你的价值观而与你合作，这是一场没有硝烟的实力之争。的确，得民心者得天下，得人

心者得市场。政治如是、经济如是、文化艺术亦如是。由此可见，立足动漫教学，激励爱

国情怀，我们的教师责无旁贷。

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（三）教学生成的契机，我们需机智而创。

本案例有效呈现了“教必有法，然教无定法”的教育原理。同时可见，任何预设的教

案，都有可能受到课堂中现场生成的教学考验，并在“有法”与“无定法”间，权衡“取”

“舍”，在临“危”中适时运用教学机智，把握契“机”，做出理念与策略的定夺，灵活运

用教学资源，突破问题瓶颈、收获有效课堂。

（四）教学案例的探析，我们要关注后续。

通过本案例情感与理念的触动教学，教师趁热打铁，激励学生带着爱与使命，学习第

二课时动漫艺术特点和表现手法，并尝试创作。本课的探索，更为七上第六课《和平鸽》

中“战争与和平”招贴画教学，埋下了十分精彩的情感伏笔。另外，该课以立足动漫教学，

适时渗透德育，激励学生爱国情怀，对学校思品、语文及德育活动等课程的相关主题教育

也起到了正面影响，并对拓展学校德育教学载体，收获德育工作成效，陶冶学生爱国、爱

动漫艺术的情操，其影响无疑是积极的。

参考文献：

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[5]中日美动漫发展比较.

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[6]徐赛华.高校动漫人才培养模式的探讨[J].硅谷.2010(07)

[7]从日本动漫外交看日本对华文化外交——动漫外交对中国大学生对日情结的影响.

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