崇文小学

育苗先培土,育人先育己——小学特色

家长学校"父母学堂"所行所得

摘要：“父母学堂”主要是强调父母作为孩子成长过程中的重要引导，有着

至关重要的作用与意义。基于此，需要更好地对父母进行有效地指导，使家长能

够更好的避免在家庭教育过程中所存在的误区与不足，改变以往传统父母家庭教

育模式，实现小学生个性发展需求。本文针对小学特色家长学校“父母学堂”所

行所得进行深入性的分析与探究。

关键词：小学特色家长学校；父母学堂；所行所得

学校在开展“父母学堂”这一活动后，能够增加学校与家长之间的沟通与交

流，从而对家长的相关需求更加了解与掌握，通过有效落实“父母学堂”活动，

帮助父母对孩子进行更加正确的教育，为学生日后的学习与发展奠定良好的基础。

一、科学管理，筑牢基石

(一)完善组织，奠定基础

在创办“父母学堂”过程中，需要通过负责学校的家校工作的老师与学校家

委会共同合作、配合完成。学校在这一阶段中，需要对课程进行详细的规划，要

求专业的讲师参与活动，并将学校作为“父母学堂”的主要场地[1]。班级家委会

需要负责布置活动场地、组织家长进行签导并在此次活动中做好主持工作，活动

后续阶段中进行学习心得的展示工作等一系列相关共工作。通过不断完善、创新

“父母学堂”活动，使父母由被动的学习转化为主动。

(二)完善课程，确定基调

学校对“父母学堂”可每月组织进行一次集中学习，通过授课等多样化的方

式使家长能够不断进步。针对父母学堂主要分为两种课程，分别为基础课程、提

高课程，课程均为三年学制。基础课程是针对一年级到三年级学生的家长，每学

期需要对学生家长集中进行四次授课[2]。每学年共计8次授课，每次授课时间约

为1小时左右，三年的课时通常在24左右。而作为提高课程，主要是针对四年

级到六年级学生家长，需要不定期的进行集中学习，并要求每学期至少需要一次

集中学习。另外，学校可按照小学成长的具体情况与关键词，通过采用问卷调查

等读中方式对家长的实际需求等方面进行详细的了解与掌握，可对家长制定“父

母学堂”三年基础课程，针对不同年级所创设的主要内容不同，可分为多个重点

模块，包括《培养小学生注意力》、《如何与孩子进行有效沟通》等多样化的主

题。通过讲座的方式对学生家长进行授课，可进行读书分享会、亲自体验活动等

多种不同形式的学习，使家长的课程更加丰富，实现家长能够因材施教。

二、扎实教学，精准帮扶

（一）撰写心得，内化涵养

学校可对每一位学生家长分别发放一本《爸爸妈妈的课本》与《家长学习手

册》，其作用主要是引导父母在具体听课过程中，通过相应的手册与课本做好笔

记工作，以此在课后课余实践中，能够根据实际情况进行学习心得的书写，完成

后上交给班主任[3]。教师需要耐心、详细的批阅家长所上交的作业，并对作业进

行反馈与评价，使教师与家长能够及时进行沟通与交流。在各个学期学习过程中，

班主任需要通过精心筛选后，选择具有代表性的父母学习心得，将其制作为展板

展示给全校是师生，使学生能够感受到父母在学习过程中的认真。另外，可通过

QQ群、微信群等各种网络渠道、途径推送相应的心得，促进其他家长的学习。

1.

亲子活动(互评)，情感成长

学校每星期可组织开展一次亲自活动，例如主题为：相亲相爱一家人等不同

亲子活动在

家长与孩子的配合与活动中，能够提升小学生的勇气与表演能力，使小学生

在表演节目过程中不怕畏惧，提升自身的自信心与积极性[4]。例如，教师可组织

小学生与家长进行拔河比赛。或是在平安夜时，教师需与家委策划的方式组织进

行运动、健康成长的趣味运动会。通过不同的亲自游戏，拉近学生与家长之间的

举例，增进亲自关系。教师可在家长会中，组织各个家长父母对《崇文小学父母

文化公约》，引导、鼓励父母在学生勉强能够充分掌握、加强好榜样作用。除此

以外，定期采用《星级父母评价表》、《星级学生评价表》，通过亲子互评等多

种方式评选最佳父母与最佳学生。在应用实践过程中，学生家长在各方面有了显

著的改变，与以往相比，更加重视以身作则。通过对小学特色家长学校创办“父

母课堂”，使学生能够学习父母所行所得，由家长做好相应的示范工作，让学生

养成良好的学习习惯，促进学生的成长。

结束语：

综上所述，针对家校合作，需要通过特色家长学校创办“父母学堂”活动，

做好育苗先培土，育人先育己的教育理念，而孩子作为主要受益人，能够不断提

升学习能力与生活能力。

参考文献：

[1]王伟如.走进新时代,学做新家长——新时代家长参与学校教育的研究[J].

新课程,2020(22):2-3.

[2]陈宝艳.创新家长学校办学模式助力家校共同成长[J].文渊,2020(5):251.

[3]林宇,赵丽.家长督学:突破办学高原现象的特色路径——以M县H小学为

例[J].福建基础教育研究,2021(6):12-14.

[4]张晓梅.国学特色教育研究——以太原市迎泽区新西小学校为例[J].教育

理论与实践,2021,41(26):54-56.