读书郎儿歌

【儿歌】儿歌大全100首

儿歌

索引

什么是儿歌

儿歌的分类

儿歌的特点

儿歌的作用

教宝宝学习儿歌的方法

儿歌的表现手法

儿歌大全100首

儿歌串烧50首

专家解答

儿歌订阅本知识点查看所有知识点什么是儿歌

儿歌(nurryrhyme)，是以低幼儿童为主要接受对象的具

有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的

体裁形式之一。儿歌是民歌的一种，全国各地都有。内容多

反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。歌词多采用

比兴手法，词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，

节奏轻快，有独唱或对唱。儿歌中既有民间流传的童谣，也

有作家创作的诗歌。

儿歌的分类

儿歌按照不同的标准可以有不同的分类方法。

儿歌按其功能，大致可以分为两大类：游戏儿歌、教诲

儿歌。游戏儿歌是一种以娱乐为主的儿歌，简单易懂，琅琅

上口，贴近生活。相比较而言，教诲儿歌更偏重教育引导，

因此又称作启发益智儿歌。此外，训练语言能力的绕口令可

以看做游戏类儿歌的雏形。绕口令的产生，可以追寻到5000

多年前的黄帝时代。古籍中侥幸保存下来的《弹歌》“晰竹，

续竹，飞土”，相传为黄帝时所作。据考证，这是比较接近

于原始形态的歌谣。

按照产生时间或形式来分，可以分为古代的童谣和现代

的儿歌。童谣即是古代的儿歌，只是古代的童谣流传到现在，

大多没有曲调了，只剩下了歌词。

按照演唱语言，儿歌可以分为国语儿歌、客家童谣、粤

语童谣、英语儿歌等。国语儿歌大多是现代作品，如我们耳

熟能详的《采蘑菇的小姑娘》、《小螺号》等等；客家童谣广

泛流传于客家地区，以客家话形式传唱，如影响了每一个客

家儿童童年的《月光光》；英语儿歌即是以英语为创作语言

的儿歌，我们比较熟悉的如《JingleBells》等等。

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儿歌的特点

内容浅显，思想单纯

儿歌是在乳儿的摇篮旁伴着母亲的吟唱而进入儿童生

活中的。孩子们随着年龄的增长，由感知到模仿，最终学会

诵唱儿歌，并从中获得审美感受。但儿歌的内容往往十分浅

显，易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于

简单有趣的韵语中表明普通的事理。

篇幅简短，结构单一

幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，

因此，儿歌的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂。

常见儿歌，一般只有短短的四句、六句、八句，当然也有较

长的。就每句组成的字数看，有三言、四言、五言、七言、

杂言。三字句、五字句、七字句是基本句式。短小、单纯、

自然，就易学易唱。

验模仿成人的劳作和生活，验证自己的经验和记忆。

儿歌是儿童启迪心智的需要

儿歌中有大量的作品，都是以某方面的知识作题材，可

以形象有趣地帮助儿童认识自然界，认识社会生活，开发他

们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。例如儿歌中有

介绍山水草木和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的，有描述日

月星辰、四季变化的，有介绍浅显的自然和生活常识的，有

介绍简单的数目和时间观念的……因此，从一定意义上说，

儿歌是引导儿童认识世界、认识自己、步入人生的第一个领

路人、启蒙者。

儿歌是儿童训练语言的需要

语言是人类特有的用来表情达意、交流思想的工具，是

思维的直接现实，人的思维随着语言能力的发展而提高完

善。幼儿思维能力的发展更与语言能力的发展密切相关，无

论是语言正误、词汇积累，还是用语句表情达意，都反映和

制约着思维的发展变化。儿歌在这些方面就能发挥重要作

用。儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，

便于幼儿吟诵。反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音，正确

把握概念，初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表

达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。

幼儿感知事物从表象入手的特点，决定了他们乐于听取具体

形象的话语，而儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎

合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。

教宝宝学习儿歌的方法

一般来说，教给2--3岁的孩子的儿歌不要太长，以4--8

句为宜，儿歌内容要选择与孩子生活接近并容易理解的。教

几歌的方法是多样的，要因孩子的不同情况而异。

可以是念一句，孩子跟着念一句；有的是家长整段地念，

孩子听边跟着家长小声地念。各种方法可以结合使用。每次

教孩子的时间不要太长，以10分钟以内为宜。当孩子已掌

握一首儿歌后，可以经常让他当众背诵，以复习巩固。

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儿歌的表现手法

儿歌常见的表现手法有：比喻、拟人、夸张、起兴、摹

状、反复、设问等等。

（一）比喻这是儿歌常用的修辞手法。运用这种手法不

仅可使儿歌写得更生动、形象，而且可以帮助儿童了解距离

他们生活较远、不易理解的事物。喻体都是儿童熟悉的事物。

（二）拟人拟人手法符合儿童的思维特点和审美情趣，

因此在儿歌创作中被广泛运用。

（三）夸张儿歌中的夸张和想象密切关联，而且还常常

带点幻想的色彩。

（四）起兴起兴一般用于儿歌的开头，用以造成一种气

氛。

（五）摹状摹状是用生动形象的语言把所要描述的事物

的状态、颜色及声音摹拟出来，包括摹形、摹色、摹声三个

方面。儿歌中恰当地运用这种手法，会增加儿童的吟唱兴趣。

（六）反复反复是儿歌的重要形式特征。

（七）设问设问，也是儿歌常用的手法。它可以引人注

意和深思，同时也能使儿歌的抒情状物有起有伏，生动别致。

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59.小白兔乖乖

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66.学英文歌

67.小白兔过小桥

68.可爱的蓝精灵

69.小燕子

70.小毛驴

71.小红帽

72.拔萝卜

73.少年英雄小哪吒

74.上学歌

75.小海螺

76.世上只有妈妈好

77.新年好

78.三个和尚

79.两只老虎

80.小兔子乖乖

81.采蘑菇的小姑娘

82.十二生肖歌

83.吉祥三宝

84.我的好妈妈

85.机器猫

_Big_Dump_Trucks

ght

88.猪都笑了

89.恭喜你

90.洗刷刷

91.稍息立正好

92.大千时间真奇妙

93.八荣八耻歌

94.十个兵

95.大家来劳动

96.种太阳

97.秋天秋天多么美

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99.如果感到快乐

100.歌声与微笑

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歌目录

1、数鸭子

2、小白兔乖乖

3、小毛驴

4、小燕子

5、三字经

6、两只老虎

7、采蘑菇的小姑娘

8、世上只有妈妈好

9、可爱的蓝精灵

10、春天在哪里

11、幸福拍手歌

12、虫儿飞

13、拔萝卜

14、上学歌

15、十二生肖歌

16、我的好妈妈

17、小老鼠上灯台

18、卖报歌

19、蜗牛与黄鹂鸟

20、机器猫

21、果蔬练练看

22、捉泥鳅

23、花仙子之歌

24、好爸爸坏爸爸

25、小壁虎借尾巴

26、胡萝卜之歌

27、小兔子乖乖

28、洗澡歌

29、学英文歌

30、吉祥三宝

31、咏鹅古诗

32、爸爸妈妈听我说

33、红星闪闪

34、金兔大拜年

35、超级玛丽

36、乌鸦喝水

37、少年英雄小哪吒

38、小马过河

39、找朋友

40、葫芦娃

41、小蝌蚪找妈妈

42、猫和老鼠

43、小猫钓鱼

44、静夜思

45、猪都笑了

46、祝你生日快乐

47、猪八戒吃西瓜

48、丢手绢

49、童年

50、打电话儿歌

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专家问答我要提问孩子不爱儿歌爱彩调剧怎么办

我的儿子现在一岁半了，因为我的工作地点离家较远，所以

他一直跟从外婆，孩子长得活泼可爱也很有个性。他外婆是

个彩调迷，孩子从小就受到影响，现在每天都闹着听彩调，

儿歌反而不喜欢听。我知道彩调也是一种艺术，可是我觉得

孩子这种年龄应该学些较适合他的儿歌和童谣，我不知道这

样对孩子的成长会不会有影响？

茅于燕

健康向上的民间艺术对孩子也是一种有益的熏陶，儿歌、童

谣大多也是民间口头文学的结晶，这两者并不矛盾，喜爱听

彩调对孩子的成长不会有不良影响。也可以选择一些配乐

的、节奏欢快的儿歌或童谣给孩子听，培养孩子对语言的兴

趣。

小孩口吃怎么办

最近我们发现孩子说话有些口吃，3岁以前未发现过，现在

我们大人很着急。其实我们孩子（男孩）比同龄孩子说话早

（1岁3个月），且语言表达能力很强，1岁7个月就会唱七、

八首儿歌，2岁时唐诗能背30首，而且大人只教4遍，他能

很快顺着背出，简单的英语单词能说十几个，记忆力相当好。

可是最近发现孩子有时想表达自己的想法和意见时，好像语

言和思维没有配合到一起，而且很急着跟大人说，越着急说

话就出现口吃，（背诗、英语儿歌、唱歌除外）听同事说小

孩有一段时间会出现这种现象，不知这种说法对否？看有什

么方法能改变？急盼专家答复。

茅于燕

口吃是儿童在发展过程中常见的一种行为，2岁半至4岁最

多。纠正口吃，先应该知道为什么会口吃，因为知道了原因，

就不会太紧张了。口吃的原因1、两岁的孩子思维迅速

发展，说的技能赶不上思维的速度。往往孩子想用语言表达

一种思想，但找不到合适的词藻，在“找合适词藻的过程”

中就出现了口吃。这种口吃称之为阶段性的口吃，随着语言

能力的进步，这种口吃现象会减少，终致消失，不必担心。

2、积极的词藻表达不了他想说的内容，他要在脑子里“找”

合适的词藻，因而说话不流畅。3、情绪紧张（受到强刺激，

如严厉的批评，甚至打骂），在“追问”什么事的时候，用

重复的字或拖长音来调整自己语言的表达方式，需要时间，

说出来的话就有断续现象，也就是一种口吃。4、模仿、

逗乐，形成了不良习惯，它不是一种病。5、由于你不愿听

到孩子讲出“结巴的话”（过去讲话是流畅的），就很注意听

他讲话，纠正他的发音，反而给孩子多听“结巴的话”的机

会，说“这种话”也多了。6、两三岁的儿童语言机制还不

完善，当他急于表达自己的思想时，容易出现言语流畅节奏

的障碍。7、一般来说，两三岁儿童发生口吃现象与心理障

碍没有直接关系，请放心，并不是有了心理障碍才口吃的。

有了口吃怎么办呢？1、以常心对待。如果你紧张了，说话

的计算所、语调会流露出来，孩子受到暗示，也会紧张，说

话就更不流利了。2、绝对不要取笑、表示厌恶、恐吓、甚

至打骂。3、有他在场时不要和别人议论他，不要模仿他的

口吃，要保护他的自尊心。4、对他讲话要放慢，每个字说

清楚，同时也要求他讲得慢，不要着急。但是，当他讲话有

些拖长音或者重复，你就听着，不要重复学他，等他讲完，

过一会儿让他再说一遍，有了每一次的经验，第二次再讲同

一句话，就会好得多。5、让孩子在说话之前先唱歌，这是

日本育儿之神内藤寿七郎博士提倡的矫治口吃的方法。孩子

在结结巴巴开始说话后，对他说：“来呀，让我们唱那首歌！”

并开始和孩子一起唱（母亲和孩子一起唱也可以），随便唱

什么，只要是他熟悉的，都可以。唱完以后，再温和地问他：

“你刚才想要说什么？”这时候，多数情况下，孩子都不会

发生口吃，会流利地说出来。内藤博士还说，这种方法曾对

许多孩子作过尝试，效果很好，孩子说话有了不口吃的体会，

就会对说话产生自信，经过多次练习，就能治愈。6、当孩

子有一点改进时，就大大表扬，这可增加他说正常话的信心。

在幼儿园总是反着做怎么办

儿子3周岁，正上幼儿园。老师反映，孩子上课时除了对自

己感兴趣的数字十分积极抢答问题以外，其他课上根本就不

听讲，老师上面讲，他在下面玩。老师问最基本的问题，如：

妈妈在哪？他不是像一般的孩子一样回答，而是重复一遍问

题，要么干脆不理会；老师教大家唱儿歌，大家在唱，他不

唱。等到大家不唱时，他自己一个人大声唱起来！在幼儿园，

也从不和其它小朋友一起玩。真不知如何是好！

茅于燕

你孩子上幼儿园有多久了？他这种表现很像入园不久，还没

有习惯幼儿园的常规那样。我认为你们可以这样做：1、

和老师经常联系，把孩子在幼儿园和在家里的情况互相交

谈，让双方对孩子在另一个环境中的表现都清楚，便于双方

对孩子进行教育。2、如果孩子去幼儿园时间还不长，应该

和老师一起对孩子加强常规教育，这样，他就知道上课时应

该怎么做了。3、如果孩子去幼儿园已经比较长久了，还是

上课不听，问问题不答，又不和小朋友一块儿玩，但对数字

仍然十分积极抢答问题，那就要培养他对其他科目的兴趣，

并且请教师帮助他和小朋友一起玩了。长时间一个人没有朋

友是不好的。4、在假日常带他到亲朋好友家串门，接触外

界，最好这些人家有小朋友的，创设机会让他和小朋友一块

儿玩，形成习惯。5、如果他某一天听课了，或者回答了一

两个问题（对和错都无关，只要他回答），就要大大表扬他，

这是态度问题。。当然，对回答错了的问题，要教他正确的

答案。6、一般来说儿童的逆反心理（或者说是反着干）

是两岁左右的行为表现，你孩子已经3岁了，按说这个阶段

已经过去了，可能是他这种心理出现得比较晚，所以还有表

现可以等待一段时间，看他是否有改变。在等等的过程中，

还是一增要对他进行常规教育和有些他不喜欢的科目的教

育，但不必期望他马上就改，随着年龄的增长，他也会改的。