人为刀俎

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《鸿门宴》教学设计

教学目标

1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者。

2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。

3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。

4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。

教学重点

1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。

2．正确分析认识项羽、邦两人物的性格特点。

课时安排：四课时

第一课时

教学要点：

引导学生了解末楚汉相争的历史背景。朗读课文，重点字词正音，以求准确认读。熟读

课文，理解文意。

教学过程：

（1）导入：大家听说过成语“项庄舞剑，意在沛公”么？“项庄舞剑，意在沛公”这

个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么？对，就是司马迁的《史记·项羽本纪》中。公

元前206年，在新丰鸿门（今省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和

邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽

和邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？让我们一起来学习课文《鸿门宴》。

（2）明确学习任务：

①了解司马迁与《史记》

②疏通文意

③掌握课文中所出现的文言知识

④理清情节发展脉络

⑤人物形象分析

（3）作者简介

《鸿门宴》作者司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史令”。著有《史

记》，后人又称《太史公书》。《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列

传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年

的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。

《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家:叙述

贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；

书：记载典章制度，天文地理。因其中的作品思想性和艺术性高度结合，所以鲁迅赞誉它为

“史家之绝唱，无韵之离骚”。

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（4）背景简介

末，“天下苦久矣”，公元前209年胜吴广起义，邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀

王之为“楚怀王”，召集诸将结成反联盟，命主力军、项分南北两部，合力西击军，并约定

“先入关中者王之”。邦率先入关破，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同邦

交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、邦是否安然

逃席为主要矛盾展开。

（5）学生朗读

下面我们开始读。根据有无声音，读可分为朗读和默读，在文言文学习中，朗读的效果

要大大优于默读——它能培养语感，增强阅读理解能力和口头表达能力，通过朗读，许多字、

词甚至句子的含义就会迎刃而解。朗读时要注意三点：一是要读准字音；二是要读清句读；

三是要读出文章的感情和气势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。

（学生边读，边板书学生容易读错的字、词）

本文的异读字有：

破音异读：

沛公欲王关中（wàng）

道芷欲间行（jiàn）

数目项王：shuò数次用目示意项王。目，用目示意，动词

通假异读：

距关，毋诸侯（同“拒”“纳”）

要项伯（通“邀”）

令将军与臣有郤（通“隙”）

愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）

旦日不可不蚤自来项王（通“早”）

杯杓sháo酒杯和勺子。

生字：

鲰生zōu浅陋的小人

卮酒zhī古代盛酒的器皿，杯

戮力：lù合力

樊哙：kuài邦的战将

瞋目：chēn瞪大眼睛，表示发怒

目眦：zì眼眶

跽：jì直身而坐

参乘：cānshèng负责警卫的骑士

彘肩：zhì猪腿

啖：dàn吃

靳强：jìnqiáng邦的战将

读完后，师：“大家说，这是一场真正意义上的宴会么？”

这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和邦在宴会上剑拔弩，勾心斗角，进行了一次惊心动

魄的没有硝烟的战争，战争以邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用

来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”。

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（6）学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意。下面给同学们3分钟

思考时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。

生：述(略)

师：评价学生的复述情况(略)

（7）布置作业

1.掌握本课的生字、异读字。

2.反复诵读全文，熟悉文意。

第二课时

教学要点：

分类归纳文言知识

教学步骤：

第一是检查同学们的作业情况；

第二是串讲与翻译（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古

文化常识比如座次、礼节等。调动学生积极性，必要时让他们翻译句子并找到句中的知识

点，）。

先找几位同学说说作业。(师生共同解决并落到实处)

1.请找出文中所有的词类活用现象。

例句活用类型释义

1.吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样

2.项伯乃夜驰之公军同上连夜

3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样

4.籍吏民，封府库名词用作动词登记在册

5.沛公军霸上同上驻扎

6.沛公欲王关中同上统治

7.曾数目项王同上用眼示意

8.道芷阳间行同上取道

9.刑人如恐不胜同上处罚

10.先破入者王之名词使动用法使之为王

11.项伯杀人，臣活之动词使动用法使……活

12.沛公旦日从百余骑来见项王同上使……跟从，率领

13.素善留侯良形容词用作动词交好

14.拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破

15.此其志不在小形容词用作名词小事

2.判断下列加线的古今异义词的词义，并区分与现代汉语的不同。

①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻

明确：婚姻，古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。

今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。

②备他盗之出入与非常也

明确：非常，古义：意外的变故。

今义：副词，很。

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③而听细说

明确：细说，古义：小人的谗言。

今义：详细说来。

3.了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式。

①此诚危急存亡之秋也

明确：判断句，这就是……啊。

②不然，籍何以至此？

明确：疑问句，宾语前置句，凭什么……呢？

③人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢？”

4.名句积累

明确：

项庄舞剑，意在沛公

人为刀俎，我为鱼肉

大行不顾细谨，大礼不辞小让

秋毫不敢有所近——秋毫无犯

劳苦而功高如此——劳苦功高

5.归纳其一词多义，力求在动态的语境中辨析词义。

①因

例句出处释义

因人之力而敝之《烛之武退师》依靠

因左手把王袖，而右手持匕首揕之《荆轲刺王》趁机

项王即日因留沛公与饮《鸿门宴》于是

请以剑舞，因击沛公于坐《鸿门宴》趁机

②如

例句出处释义

万事如意成语顺、随

沛公默然，曰：“固不如也。”《鸿门宴》比得上

沛公起如厕《鸿门宴》到，去

③举

例句出处释义

举头望明月，低头思故乡《静夜思》举起、抬起

举贤任能成语推荐

有儒生柳意者，应举下第《柳毅传》科举考试

杀人如不能举《过论》全、尽

举世无双成语全部、整个

举所佩玉珏者以示之者三《鸿门宴》举起

④

例句出处释义

旦日不可不蚤自来项王。《鸿门宴》道歉

乃令良留《鸿门宴》告辞

哙拜，起，立而饮之《鸿门宴》感

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（5）布置作业

熟读课文并翻译。

第三课时

教学要点：

理清课文情节发展脉络。

教学步骤：

理清情节发展脉络

（1）思考：课文第一段写了哪几件事？

提示：第一件事“无伤告密”，第二件事“增进言”。

无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士

卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。

增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。对邦的用心了如指掌。“急击勿失”

的主非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

无伤告密、项对立（40万比10万）

项王沛公

增良

项伯无伤

（2）思考：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？

提示：第一件事“项伯夜访”。第二件事“良献策”。

项伯给良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被良利用，使一触即发的矛盾出现

了转机。邦对项伯不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，终于

使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。

“良献策”是情节变化的关键，邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致

增之谋难以实施等等，莫不由此而生。这段文字是情节变化的关键。

项伯泄密、邦设计

项羽项伯邦

增良

学生朗读１、２段。

无伤告密引发了项羽愤怒，增进言激化了项羽和邦之间的矛盾；而项伯告密给邦带来了

转机，良献计，项伯转心，邦决定参加“鸿门宴”。

“鸿门宴”上项羽和邦将怎样的剑拔弩、刀光剑影？请看第３段。

学生朗读。

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（3）思考：鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要归纳。

第一件事“邦罪”，第二件事“项王设宴”，第三件事“增举玦”，第四件事“项庄舞

剑”。第五件事“樊哙救主”。

鸿门宴（一个阵营的讧）

项羽（不应）

增项伯邦

项庄良

（4）“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，请思考：这一事件给后人留下了哪一个

成语？对推动情节的发展有什么作用？

提示：成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。“项

王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧起来，从而引出了“樊哙闯

帐”，故事推向高潮。

（5）朗读第四段，邦脱逃之前作了哪些布署？是几个人一道走的？为什么这样？

提示：一是留下良代为辞，二是放弃车骑．只身独骑，只带四个亲信随从，三是叮嘱良，

待其至军中再入辞。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目

的也在此。）

邦脱逃、项王患

沛公项羽

良项庄增

樊哙

项伯

无伤

（6）良献礼，项羽、增二人态度分别怎样，为何不同？

提示：项羽：受璧，置之坐上；增：受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉!竖子不

足与谋!”

项羽对邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；增则深知放虎归山，后

患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。

第四课时

教学要点：

由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析。

教学步骤：

这篇文章虽然是史传文，但人物形象个性鲜明，栩栩如生。请同学们从课文中找出能够

反映项羽思想和性格特征的语句，并用准确精练的词语在旁边评点。(教师巡视指导)

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(视学生完成情况)下面我们一起来分析项羽和邦这两个人的形象。哪一位同学先说？可以只

分析一个，也可以两个都分析，最好是从文中找出你的依据。

生甲：

生乙:

生丙:

师：刚才，同学们的分析都很有道理，从不同角度评论了项羽的思想性格特征，这说明

同学们朗读课文起了作用，分析人物动了脑筋。

指导：

项羽：思虑肤浅、盲目自信的性格就通过“大怒”喝令下属“旦日飨士卒，为击破沛公

军”的话语神情中表露无遗。沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、刚愎自用、优

柔寡断的一介武夫。

宴会上的座次

“项王、项伯东向坐；亚父南向坐——亚父者，増也；沛公北向坐；良西向侍。”按古

代礼仪，宴会中宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次北向，西向为侍坐。可见在

鸿门宴中，项王、项伯是首席，増第二位，再次是邦，良则是侍坐。

宴设于项羽帐中，邦虽为宾客，却的不到尊位，可见项羽目中无人，自高自大，也可见

双方力量对比的悬殊，邦处境堪虞，但邦却能泰然处之，可见起能屈能伸。而项氏集团部，

谋士増的地位还不及告密的项伯，君臣隔膜，事不可谋，已初见端倪。

邦：先看邦对项伯的表白（此话也是有意让项伯转述给项羽听的）：“秋毫不敢有所近”

——说“不敢”而不说“不曾”，多么恭顺！“籍吏民，封府库，而待将军”——“待”，多

么虔诚！“日夜望将军至”——说“望”而不说“等”，多么迫切！再看邦的卑词“罪”：他

言必称“将军”，说自己与项羽“戮力而攻”，是战友而非敌人；将“先入关破”说成是不自

意，以表自己的力量不如项羽；把“得复见将军于此”当作是自己莫大的荣幸以满足项羽的

虚荣心；最后，他还把项羽的愤怒归咎于“小人”的挑拨，为项羽推卸责任，及时给项羽一

个台阶下。

小结：

项羽：沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、刚愎自用、优柔寡断的一介武夫。

邦：狡诈多谋、遇事果断、临危不惧、能屈能伸、善于用人。

小结：《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对这位失败了的英雄倾

注了太多的感情，使其具有久远的人格魅力。可以说巨鹿之战的辉煌胜利使项羽乐观地估计

了战争的形势，丧失了应有的判断能力，也构成了他对战争的一种近乎盲目的自信和崇拜，

铸就了他的悲剧性格。他的精神世界里惟一的支柱或许就是每次战斗赢得胜利。项羽不屑小

计谋是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问题，最终，项羽用性格的笔为世人书

写下了只属于他的人生篇章，算是一种对自己的薄奠。无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾

盼无奈，无论是力能抗鼎拔山，还是乌江别姬自刎，光照至今的永是夕阳般的英雄末路的辉

煌与悲壮。