分数乘分数

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分数乘分数说课稿

分数乘分数说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，

认真拟定说课稿，说课稿要怎么写呢？以下是本店铺精心整理的分数

乘分数说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

分数乘分数说课稿1

一、学情分析

本节课的内容是《分数乘分数》。在此之前，学生已经掌握了分

数乘整数的意义及其算理，为今天的学习打下基础。

二、教材分析

教材在编写时十分注重直观性和可操作性，这一课主要在学生的

原有认知上通过知识的迁移推导出分数乘分数的计算方法及其算理。

三、教学目标：

1.认知目标：

（1）在教学过程中，应用分数乘整数的计算方法对分数乘分数

的计算方法进行迁移，使学生能正确地进行计算。

(2)掌握并理解分数乘分数的意义及算理。

2.能力目标：培养学生的创新能力和对知识的迁移和处理能力。

3.情感目标：在教学中应用学生的多种感官参与，进一步使学生

感知数学的美，让学生更加爱数学，学数学。

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四、教学重难点：

本节课的教学重点是：分数乘分数的计算方法及其算理。根据教

材的特点，结合学生的实际情况，本节课的教学难点是：分数乘分数

计算方法的推理过程。

五、教学方法

为了掌握本节课的重点，突破难点，我采用多种教法，使学生更

加容易的学习本课，新课标准指出，教师在教学中是组织者，引导者，

合作者，根据这一理念，在教法的选择上遵循：激—导—探—放的原

则，设置情景，诱导学生思考，操作，引导学生探究，鼓励学生用所

学知识去进行大胆的创新。学生在学习活动中处于主体作用，学生在

学习活动中的参与状态和参与度是影响教学效果的主要因素，因此，

在学法的选择上，我从学生的主体出发，遵循了学中玩，玩中学，合

作交流中学，学后交流合作的理念，这样的设计，充分调动了学生的

积极性，使教学能够顺利地进行。

六、教学过程：

第一环节：创设情景，激发兴趣。

通过复习引入新课：在黑板上列一些分数乘整数的式子，叫学生

进行计算，逐步引入分数乘分数的式子，引导学生思考，并板书这一

节课的课题《分数乘分数》，这样的设计，提高了学生的积极性，活

跃了课堂气氛，同时又诱导学生对新知识进行思考。

第二环节：引入新课，自主探究。

在学习分数乘整数时，学生已经掌握了计算方法和算理，为此，

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这一节课我同样采取相同的方法，叫学生用一张白纸折叠后的面积来

表示分数乘分数的计算结果，并反复进行填涂，这样做使学生在原有

知识上进行知识的迁移，大大降低了学生学习的难度，同时又让学生

归纳概括出分数乘分数的计算法则：分数×分数=分子×分子作为积

的分子，分母乘分母作为积的分母。

此时，我就在黑板上板书计算法则。这样做使学生有成就感，对

以后的探究更加感兴趣。同时，我在黑板上演示几组分数乘分数，叫

同学们观察，有什么特点，经过学生的小组交流得出：

1.分数乘分数所得的结果有分数，也有整数。

2.计算后的结果要进行约分，得到最简分数。

分数乘分数说课稿2

一、教材分析和学情分析：

《分数的乘法》是六年级第一学期《分数的运算》一节的内容之

一，是在学习分数的加减法之后，分数的除法之前的一节内容。它既

与整数的乘法有着内在的联系，也是后期进一步学习分式的乘法的基

础。但在学习这节内容前，教材中没有对“求一个数的几分之几是多

少”这一内容作过详细介绍，所以我在教学设计中，增加了“一个数

乘以分数的意义就是求这个数的几分之几是多少”的内容，以便为本

节课的教学做好铺垫。再通过学生自我探索、观察、归纳得出分数乘

法的意义和法则。

二、教学目标：

知识与技能目标、过程与方法、情感与态度是新课标提出的三位

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一体的目标，结合这样的要求，我对本节课确定的教学目标是：

1.通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，从而掌握计算方

法。

2.培养学生动手操作的能力和观察推理能力。

3.养成计算仔细、书写规范的良好的学习习惯。

教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方

法。

教学难点：推导算理，总结法则。

【在设计教学时我主要从以下几方面考虑：1.创设现实情景，

提出数学问题，让学生在现实情景中学习计算，体会计算是解决实际

问题的需要。2.改变学生学习方式，通过动手操作、自主探索和合

作交流的方式学习分数乘法。】

三、教学方法与学法指导：

1、针对教学重点，在教学中我创设了学生熟悉并感兴趣的现实

情景。并通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，

由扶到放，让学生主动探索，获取知识。

2、针对教学难点，本课遵循三条原则：直观性原则、启发性原

则和循序渐进原则，从教学实际需要出发，设计了一系列学生动手操

作的活动及练习整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。

3、学法指导

根据学生的认知特点及思维能力，本课在学法上主要讲究既要重

操作，又要重学习。

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【虽然教无定法，但我认为不管采用什么样的教学方法，关键是

要得法，在本节课中我将采用遵循教师为主导、学生为主体的原则，

层层设疑、讲练结合的教法和让学生自主操作和探究的学法进行本节

的教学。】

四、教学过程

一、复习准备

1.口算题。

课件出示：

2/7×3＝3/5×15＝

20×1/4＝3/8×6＝

l学生独立在作业纸上写得数，完成后集体对正。

l交流：怎样计算分数乘整数？

[设计说明：回顾学过的分数乘整数的计算，同时为总结分数乘

分数的计算方法做好铺垫。]

2.准备题（例3改编）

课件动画展现情景：工人叔叔介绍，“我每小时粉刷这面墙的

1/5”，小精灵提出问题，“工人叔叔2小时粉刷这面墙的几分之几？”

l学生独立解答，完成后指名汇报、对正。

l提出问题：怎样画图表示工人叔叔2小时粉刷这面墙的几分之

几呢？

组织交流，课件演示。

[设计说明：为正式教学例3做准备，经历了这道题的解答过程，

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学生在解决例3时，就能类推出怎样列式；而课件演示画图表示工人

叔叔2小时粉刷这面墙的几分之几，则为学习例3时研究怎样计算分

数乘分数做好铺垫。]

二、探索新知

（一）研究分数乘分数的计算方法（例3）

1.乘几分之一

课件动画展现情景：小精灵提出问题，“工人叔叔1/4小时粉

刷这面墙的几分之几？”

l学生思考怎样列式，指名回答并说出列式的根据。

l引出课题，板书：分数乘分数。

l提出问题：1/5×1/4怎样计算呢？

师生交流，引导学生用画图的方法研究。

学生用尺子在学具长方形中画图表示，教师巡视，个别指导。

l展示学生所画示意图，同时课件演示，明确1/5×1/4的算

理。

l完成1/5×1/4的计算。

2.乘几分之几

课件动画展现情景：小精灵提出问题，“工人叔叔3/4小时粉刷

这面墙的几分之几？”

l指名回答怎样列式。

l提出问题：×怎样计算呢？

学生用尺子在学具长方形中画图表示，教师巡视，个别指导。

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l展示学生所画示意图，同时课件演示，明确1/5×3/4的算理。

l完成1/5×3/4的计算。

3.总结分数乘分数的计算方法

课件提出问题：怎样计算分数乘分数？

组织学生交流，课件相应出示并摘要板书。

[设计说明：引导学生及时归纳，总结计算方法。]

（二）进一步研究分数乘分数的计算（例4）

课件动画展现情景：蜂鸟自我介绍并提出问题，“我是目前所发

现的世界上最小的鸟，也是唯一能倒飞的鸟。我也能侧飞，还能停在

空中不动呢！我每分钟可飞行3/10千米，同学们，你们知道我2/3

分钟飞行多少千米吗？”

l指名列出算式。

l学生在作业纸上独立计算，教师巡视、了解。请不同写法的学

生上黑板书写。

l集体订正，对比不同，确定适合自己的写法。

重点强调：能约分的可以先约分，再计算。

[设计说明：本环节的教学，重点是使学生通过对比明确：能约

分的可以先约分，再计算，这样计算简便。]

三、巩固应用

1.教科书第11页的“做一做”

课件出示：1/3×1/48/9×3/106×11/12

l学生独立在作业纸上计算，教师巡视、检查。

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l请三名学生上黑板书写。

l完成后集体订正，针对发现的问题及时强调、纠正。

[设计说明：通过单纯的计算练习，巩固学生对分数乘分数的计

算。]

2.练习二的第6题

课件动画展现情景：粉笔自我介绍并提出问题，“我是一枝粉笔，

我的身长是3/4分米。你知道2枝粉笔长多少分米吗？1/2枝呢？

2/3枝呢？”

l学生独立列式，解答。

l完成后集体对正。

[设计说明：因为学生第一次接触分数乘分数的计算，因此，本

题的练习再次展示直观，且分数乘整数与分数乘分数的问题集中呈

现，使学生体会分数乘分数是对分数乘整数的扩展，进一步巩固对分

数乘分数的意义以及算理的理解。]

五、总结评价

交流：这节课有什么收获？

[设计说明：通过交流，对本节课所学知识进行系统回顾与总结，

正确评价自己的学习。]

分数乘分数说课稿3

说教材

“分数乘分数”这节课的教学内容是苏教版小学数学六上第三单

元第45—46页的例4、例5及相应的“试一试”，完成随后的“练

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一练”和练习九第1—5题。

这部分内容先教学分数与分数相乘的计算方法，再通过比较，引

导学生把分数与分数相乘的计算方法推及分数与整数相乘，帮助学生

形成对分数乘法相对完整的认识。例4先让学生借助直观图形，初步

理解1/2的1/2、1/2的3/4含义；再让学生联系示意图所显示的结

果和分数乘法的意义，列出相应的乘法算式，算出两个分数相乘的积，

建立分数与分数相乘的计算方法的初步猜想。例5让学生验证猜想，

在操作探究中进一步理解分数乘分数的意义，启发学生以直观的.方

式探索分数乘分数的计算结果。然后组织学生观察例4、例5中几道

题目的计算过程和结果，比较分析，归纳出分数和分数相乘的计算方

法。其后，通过填空形式启发学生用分数与分数相乘的计算方法计算

整数与分数相乘，把计算方法推及分数与整数相乘，促使学生从整体

上把握分数乘法的计算方法，建立合理的认知结构。最后，教材举例

介绍了计算分数乘法时更为简单的一种约分方法，简化计算过程。

教学目标：

1、通过例题的直观操作，理解分数与分数相乘的意义，初步掌

握分数乘分数的计算方法。

2、在探究活动中，让学生运用已有知识和经验，主动进行分析、

观察、猜想验证、比较、归纳的过程，进一步发展学生初步的演绎推

理和合情推理能力。

3、使学生通过学习进一步体会数学知识间的内在联系，感受数

学知识和方法的应用价值，提高学好数学的信心。

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教学重点：探索并掌握分数乘分数的计算方法，能正确计算。

教学难点：理解分数乘分数的算理。

说教法

教学过程中，先复习口算，抓住学生的认知起点，为学生进一步

学习分数乘法的意义和计算方法作好铺垫。新课的展开关于课的一开

始是否要创设情境，在生活中很难找到原型，要创设一个恰当的情境

并不容易。于是我采用刷墙的情境对例4进行改变，让学生的思考能

有个基础，在探究中更好的理解了分数乘分数的算法和算理，从中也

使我们体会到情境创设的重要性。理解分数与分数相乘的意义，是一

个难点，因此在教学中，结合直观图，逐步的引导学生深入理解，涂

色部分是整个图的几分之几？画斜线部分是涂色部分的几分之几？

画斜线部分又是整个图的几分之几？在不断的追问、交流中形成完善

的分数乘法的意义，获得独特体验，同时建立了初步的计算方法的猜

想。

说学法

计算方法的得出是学生经历了猜想、验证、观察比较、概括归纳

等一系列的数学思维活动后得出的，教师在活动中适时引导，学生则

主动建构，在这个过程中学生的自主学习能力得到了发展，也体验到

了数学学习的乐趣。然后完成“试一试”学生尝试解答，指名板演，

核对时说一说怎样想的？明确：计算过程中，能约分的，要先约分再

算出结果。在前面探究的基础上，提供空间和时间让学生自主探究，

培养了学生运用已有知识和经验解决问题的能力，教师再加以介绍点

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拨，促使学生从整体上把握分数乘法的计算方法。由学生自己探索得

到的知识，最希望得到应用。利用好教材提供的“练一练”、“改错”

“比一比”等多种形式的练习，让学生在练习中进一步巩固新知，并

学会反思，养成检验的好习惯。课堂总结时，必要的学习小结可以帮

助学生养成自我反思的习惯，提高他们自我梳理知识的能力，提升学

习方法。

设计意图

《分数乘分数》是在学习了分数整数、整数乘分数，理解了分数

乘法的意义后进行学习的。分数乘法在掌握了法则以后，计算并不复

杂，因此在本节课中力图体现“让学生自己提出、验证计算方法，培

养探究问题能力，体现算法多样化”的总体思路。

本节课的设计力图以“分数乘分数”这一数学知识为载体，通过

学生主动参与、发现问题、解决问题的探究过程，使学生的数学认知

结构建立在自己的实践经验和主动建构之上，从而转变学生的学习方

式，体现课程改革的精神。教学大纲上明确指出：“小学数学教学要

使学生既长知识又长智慧，要遵循学生的认识规律，重视学生获取知

识的思维过程。”通过学生自己动手研究，推导“分数乘分数”的计

算方法，并进行展示交流。呈现多样化的算法，能较好地使学生感受

到学习的成功和研究的乐趣，即使学生在理解掌握方法的现时提高解

决问题的能力，又利于学生形成良好的数学情感与价值观。

分数乘分数说课稿4

教材分析：

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“分数乘分数”这节课的教学内容是苏教版小学数学第十一册第

三单元45-46页的例4、例5及相应的“试一试”，完成随后的“练

一练”和练习九第1-5题。

这部分内容先教学分数与分数相乘的计算方法，再通过比较，引

导学生把分数与分数相乘的计算方法推及分数与整数相乘，帮助学生

形成对分数乘法相对完整的认识。例4先让学生借助直观图形，初步

理解1/2的1/2、1/2的3/4含义；再让学生联系示意图所显示的结

果和分数乘法的意义，列出相应的乘法算式，算出两个分数相乘的积，

建立分数与分数相乘的计算方法的初步猜想。例5让学生验证猜想，

在操作探究中进一步理解分数乘分数的意义，启发学生以直观的方式

探索分数乘分数的计算结果。然后组织学生观察例4、例5中几道题

目的计算过程和结果，比较分析，归纳出分数和分数相乘的计算方法。

其后，通过填空形式启发学生用分数与分数相乘的计算方法计算整数

与分数相乘，把计算方法推及分数与整数相乘，促使学生从整体上把

握分数乘法的计算方法，建立合理的认知结构。最后，教材举例介绍

了计算分数乘法时更为简单的一种约分方法，简化计算过程。

教学目标：

1、通过例题的直观操作，理解分数与分数相乘的意义，初步掌

握分数乘分数的计算方法。

2、在探究活动中，让学生运用已有知识和经验，主动进行分析、

观察、猜想验证、比较、归纳的过程，进一步发展学生初步的演绎推

理和合情推理能力。

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3、使学生通过学习进一步体会数学知识间的内在联系，感受数

学知识和方法的应用价值，提高学好数学的信心。教学重点：探索并

掌握分数乘分数的计算方法，能正确计算。

教学难点：

理解分数乘分数的算理。

教学过程：

先复习口算，抓住学生的认知起点，为学生进一步学习分数乘法

的意义和计算方法作好铺垫。新课的展开关于课的一开始是否要创设

情境，在本课的试教过程中几易其稿，分数乘分数这一内容，在生活

中很难找到原型，要创设一个恰当的情境并不容易。于是我采用吃西

瓜的情境对例4进行改变，让学生的思考能有个基础，在探究中更好

的理解了分数乘分数的算法和算理，从中也使我们体会到情境创设的

重要性。理解分数与分数相乘的意义，是一个难点，因此在教学中，

结合直观图，逐步的引导学生深入理解，涂色部分是整个圆的几分之

几？画斜线部分是涂色部分的几分之几？画斜线部分又是整个圆的

几分之几？在不断的追问、交流中形成完善的分数乘法的意义，获得

独特体验，同时建立了初步的计算方法的猜想。计算方法的得出是学

生经历了猜想、验证、观察比较、概括归纳等一系列的数学思维活动

后得出的，教师在活动中适时引导，学生则主动建构，在这个过程中

学生的自主学习能力得到了发展，也体验到了数学学习的乐趣。然后

完成“试一试”学生尝试解答，指名板演，核对时说一说怎样想的？

明确：计算过程中，能约分的，要先约分再算出结果。在前面探究的

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基础上，提供空间和时间让学生自主探究，培养了学生运用已有知识

和经验解决问题的能力，教师再加以介绍点拨，促使学生从整体上把

握分数乘法的计算方法。由学生自己探索得到的知识，最希望得到应

用。利用好教材提供的“练一练”、“改错”“比一比”等多种形式

的练习，让学生在练习中进一步巩固新知，并学会反思，养成检验的

好习惯。课堂总结时，必要的学习小结可以帮助学生养成自我反思的

习惯，提高他们自我梳理知识的能力，提升学习方法。本课设计了两

个发展题，一题是我国古代著名哲学著作《庄子?天下》中有这样一

段话：“一尺之陲，日取其半，万世不竭。”意思是说：“一尺长的

木棍，每天截一半，永远也截不完。”让学生利用数学知识初步感知

这条哲理。另一题是唐僧分西瓜的故事，让学生在股市中再次辨析什

么的几分之几是多少。

一个两难问题：让学生充分体验还是落实基础知识？

整节课的大部分时间都是学生的探索、讨论活动：先让学生从情

境问题，在解决现实问题的同时为后面的研究提供讨论的素材，有了

研究素材后抽象出数学问题，让孩子们继续研究讨论提出猜想，最后

在举例检验猜想后形成共识，得到分数乘分数的计算法则，理解算理，

由于学生的自主探索，化费了大量时间，最后整节课拖了课。本节课

时间安排已经很紧凑了，但时间还是没能合理安排。这一现象不仅使

我想到：在平时的课堂教学中，我更注重的是怎样让孩子们参与学习

的过程，如何让孩子们在探索中学习，很少考虑作业时间如何安排，

经常让学生课后或中午去完成，加重了学生的负担。

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那么，我们是让孩子们停下探究的脚步参与练习，草草收场去完

成作业，还是让孩子们每节课都有探索、拓展的机会呢？因此，我们

的数学课该怎么两全其美呢？！