人教版四年级语文上册教案

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人教版四年级上册语文单元教学教案

人教版四年级上册语文第六单元教案1

教学目标：

1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们

为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

2、学习课文抓住特点、选择有关材料、详细化的描写方法。

3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充

课文内容。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文

5、培育学生爱动物的情感，增加爱护动物的意识。

教学重点、难点：

1、学习课文抓住特点、选择有关材料、详细化的描写方法。

2、理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

教学打算：

1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。

2、电脑课件。

教学过程：

第一课时

一、提示课题。

(板书课题)提问：“舟”是什么意思?(船)船在哪里航行?(江、

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河、湖、海)

沙漠里有船吗?(没有)沙漠之舟指的是什么?(骆驼)

看了课题，你有什么问题吗?(为什么人们把骆驼称为沙漠之

舟?……)

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，自学生字新词。

2、采纳联系上下文等多种方法说明文中生字新词。

3、老师出示词语，检查学生认读。

滚热的沙子松软的沙子陷进沙子里宽广无边的沙漠

刮起卷着沙子的旋风大风卷着沙粒飞滚移来整座沙丘

说一说这组词语有什么特点?(都是描写沙漠的。)

请你依据自己对沙漠的了解，用上这些词语为大家描述一下

沙漠的情景。

出示课件，感受沙漠，学生可以边看边说。

4、引导学生选择自己喜爱的段落再次朗读，读到自己满足为

止。

三、深化学习，理解课文内容。

1、骆驼为什么能在沙漠里生活?

(1)学生自学。

①分组学习，在书中找出相关词句，画出来。

②边读边探讨：骆驼身体各部分有什么特点?这些特点跟骆驼

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在沙漠里的生活有什么关系?

③填表

特别生理构造适合沙漠生活成为交通工具

身高、颈项长望到很远的地方

嗅觉灵敏找水源、避旋风

鼻子能张能闭沙尘难以侵入沙漠里重要的交通工具。

腿上有胼胝不会烫伤

脚掌宽厚、脚趾分开不会陷入沙子里

背上有驼峰储存养料

(2)检查自学状况。

指名学生展示自己所填的表格。

用“由于……因此”、“因为……所以”、或“是因为”等

词语将句子连起来。

例如：由于骆驼腿上有胼胝，因此不会被滚热的沙子烫伤。

(3)学生补充介绍查找到的有关骆驼的资料。

(4)指导学生朗读第一自然段。

(5)探讨：骆驼身上的这些特点是按什么依次介绍的?(从上到

下，从头到脚的依次)

(6)小结：这一段除了第一句外，其他的句子有一个共同的特

点：前半句介绍特点，后半句说明作用。

2、人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”?

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(1)小组进行合作学习。先读读课文2、3、4自然段，然后探

讨，找出答案。看哪个小组又快又对。沟通前提示：将骆驼的特

别本事和骆驼的特点相结合进行沟通。

(2)学生沟通。

(骆驼身体高，颈项长，能望到很远的地方，能够为旅行的人

带路;骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象;骆驼有宽厚的脚

掌，腿上有胼胝，背上有驼峰，人们可以利用它做沙漠里的交通

工具，所以人们把骆驼称为“沙漠之舟”。)

(3)思索：沙漠和大海有什么相像的地方?(大海和沙漠都是

“宽广无边”茫茫一片;大海波涛起伏，沙漠里“到处是高凹凸低

的沙丘”;海上的风浪很大，沙漠里的大风“很可怕”，常常“卷

着沙粒飞滚”。)

骆驼和船相像的地方?(船是海上重要的交通工具，骆驼是沙

漠里的重要交通工具。)

(4)指导朗读其次至四自然段。

四、总结全文。

这篇课文是一篇描写动物的说明文，以“沙漠之舟”为题，

着重介绍了骆驼的生理特点和特别的本事及被称为“沙漠之舟”

的缘由。作者抓住骆驼的特点，按依次进行介绍，写得生动详细，

有条有理。今后我们在写作时也可以尝试这种方法。

其次课时

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一、复习导入。

1、检查学生朗读课文，读后进行评议。

2、“沙漠之舟”指的是什么?课文从哪几方面来写它是“沙

漠之舟”的?

(一是骆驼适应沙漠生活的缘由，二是骆驼被称为“沙漠之舟”

的缘由。)

二、扩展练习。

完成课后练习二：尝试把下面的资料做适当修改，插入课文。

1、指名学生朗读第一自然段。

(1)了解写作特点。

第一自然段是“总――分”结构，围绕总起句进行详细描述。

(2)了解内容之间的联系。

通过探讨、探讨，知道骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活

的必备条件;沙漠独特的环境也为骆驼身体特点的形成供应了良

好的“土壤”。

2、让学生依据课后练习二的提示，修改所给的资料，插入课

文第一段。

3、在小组内进行沟通，小组成员之间相互帮助。

4、指名学生汇报沟通。(刚好确定优点，并依据学生状况进

行点拨。)

三、指导学生书写本课的生字。

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1、引导学生仔细视察生字，比较“趾、脂、胝”的音形义，

提示学生留意“嗅”字的写法：不要丢了“大”上的点。

2、学生描红临写。

3、老师进行巡察，刚好反馈学生书写状况，指出优缺点，进

行强化练习。

4、观赏佳作，老师进行讲评。

教学反思：

在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得

学问。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容

大胆地说出来，以培育学生学习的自信念。每一次读，都提出明

确的要求，引导学生主动探究、理解，老师起好点拨作用。同时，

引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，

加深对课文内容的理解。注意了对学生自主合作实力的培育，以

小组合作的形式来沟通自己的相识，这样不仅使学生在获得学问

上有选择性，同时也培育了学生之间合作学习的实力。

《沙漠之舟》补充材料：

骆驼耐饥耐渴、性情和顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公

认为沙漠之舟，是沙漠地区必不行少的交通运输工具。骆驼有单

峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450

公斤，寿命可达35―40岁。骆驼原为野生，四千多年前被驯化，

现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙古西部、新疆戈

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壁和甘肃北部人迹稀有的地方还能发觉，被列为国家一级爱护动

物。

沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀有。

骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应实力。它的眼

有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣

膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可

耐受沙漠70―80℃的高温或冬季的寒冷，骆驼全身披有约10厘

米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成

降温的间隙，能防止高温辐射热。

骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30%时，还

能20天不饮水;它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4

天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约

占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存肯定量的水，它的第一个

胃一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的状况下，

它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特殊灵

敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这

个本事可谓至关重要。

野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，

动植物极其稀有。由于无水，天敌(狼、猞猁、豹等)也无法生存。

防卫实力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，靠着独特的生理

机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。初生的小骆驼很快

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就能站起行走，随其父母闲逛沙漠。

为了获得奇妙的食物，野骆驼有时也静静来到沙漠中的绿洲，

那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也

正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间

的生死搏斗：

七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼

发觉，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼

死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘

心，顺着蹄印找寻，追到40公里时才大失所望，只好没精打采地

返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一

滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼靠着善跑的本事，摆

脱了天敌的追击，最终返回平安的戈壁腹地。

骆驼祖祖辈辈和沙漠打交道，练就一身适于在沙漠中生活的

本事。

一只骆驼能驮200公斤的货物，每天走40公里，能够在沙漠

中连续走三天。空身时，每小时可跑15公里，连续18小时不停。

所以，人们用“沙漠之舟”赞扬它。

在沙漠里行进，有时狂风四起，黄沙滚滚，天昏地暗。这时

候，骆驼不慌不忙地卧倒，闭上眼睛，浓密的长睫毛，就像一层

厚帘子，拦住风沙，爱护了眼睛。等大风沙过去了，再站起来，

抖掉身上的沙子，不声不响地接着前进。

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夏天，骄阳似火，在沙漠里行进就像走在热锅上一样，寸步

难行。然而，骆驼却一点也不在乎。因为它的脚底长着一层厚厚

的角质垫，似乎一只特制的靴子，一点也不怕烫。

茫茫沙海，水源奇缺，草木难生。然而，骆驼在这样的环境

里，却能十天半月不吃也不喝。它身上一层厚厚的毛能抵抗太阳

光的直射。它很少出汗，也几乎不撒尿。另外，它的胃分为三室，

前两室附有众多的“水囊”，有贮水防旱的功能。

人教版四年级上册语文第六单元教案2

【学习目标】

1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如

烟海、飞渡重洋’’等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟细致视察、

仔细思索的重要意义。

3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。

【教学重、难点】

在读文中感悟细致视察、仔细思索的重要意义。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、读题设疑

板书课题，读题。

一张一般的世界地图会引出什么发觉呢?让我们带着这个疑

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问去阅读课文。

二、自读课文

1、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。

2、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。

3、指名分节朗读。

4、说明从课题中提出的疑问：是谁在什么状况下发觉了什么?

5、找出课文的相关段落，再次朗读。

三、视察、读文，相互印证

1、分组视察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非

洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆

地与海岸线是否相像。

2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚

才视察所得是否相同。

研读证据，探究过程

过渡：魏格纳为了证明自己的发觉是否正确，他做了大量艰

苦的考证工作，从浩如烟海的资料中找寻证据。结果发觉一份特

别有劝服力的资料。

研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。

学生探讨，老师点拨归纳：

中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动

物是不行能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大

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陆上。

四、熟读课文，沟通感受

1、学生再次默读全文。

2、魏格纳的重大发觉靠的是什么?你从这件事中感受到什么?

让学生围绕这一问题说一说。

五、布置作业

1、《黄冈》第8课

2、同步阅读

【板书设计】

8_世界地图引出的发觉

无意发觉产生奇想

找寻证据引起振动

【教后反思】

学生在沟通读书感受时，我参加其中，以一个读者的身份，

围绕“魏格纳的重大发觉靠的是什么”这一问题与学生进行同等

沟通，让学生体会到：细致视察，仔细思索，反复论证，是魏格

纳获得胜利的不行缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽

之时，可以激励学生接着查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以

激发学生接着探究科学的爱好和愿望。

人教版四年级上册语文第六单元教案3

【学习目标】

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1、了解爬山虎的特点，学习作者视察和表达的方法，养成留

心视察四周事物的习惯和实力。

2、感受作者对大自然无限酷爱的生活情趣。

3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文

写一篇介绍植物的文章。

【教学重、难点】

了解爬山虎的特点，学习作者视察和表达的方法。

【教学时数】2-3课时

【课前打算】

1、课前发动学生视察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬

运动的资料.

2、多媒体课件。

第一课时

【教学过程】

一、实行“植物资源”共享会

大自然是一个奇异的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、

鸟兽虫鱼，真是色调斑斓，奇异无穷啊!下面我们实行一个“植物

资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介

绍自己了解的植物攀爬运动的资料。

二、提示课题，范读课文

1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的

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脚》，去了解爬山虎，观赏爬山虎。

2、板书课题：爬山虎的脚。

3、老师范读课文，学生思索作者是从哪几个方面介绍爬山虎

的?

4、学生沟通，老师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显

示)：

a、爬山虎的叶子是怎样的?

b.爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?

三、合作探究，深化研读

1、大家希望先探究什么?为什么?

2、四人小组探讨描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多

媒体显示)：

a、作者是如何详细生动的描写的?

b、肯定的方式把自己探究到的学问向大家汇报、展示。

3、学生自由学习。

四、汇报沟通

1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并沟通圈出认为重

要的词。

(反面、枝状六七根细丝、嫩红)

可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来视察、

描写的。

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2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机

让全班跟着他画，体会比方句的妙处。

3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自

我介绍”，师激励敏捷表述。

4、同桌介绍。

5、四生开火车读详细写脚怎么爬的句子，并沟通“爬”有关

的重要动词。(爬：触一巴+拉+贴)

6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。

7、指导朗读。

8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么?

9、从中你又能体会到什么呢?(落实人文性)

老师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的

爪子、相当坚固、休想拉下等。

10、小组竞赛朗读。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。

五、积累语言

抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。

其次课时

【教学过程】

一、复习旧课，导入新课

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1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样

爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。

2、指名“自我介绍”。

3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?

二、合作探究，深化研读

1、四人小组研读其次自然段，要求(多媒体显示)：

a、探讨作者是如何有条理地描写叶子的?

b.标出你喜爱的词，两人小组探讨为什么喜爱?

C、要用肯定的方式把自己探讨的学问向大家汇报。

三、汇报沟通

1、生朗读描写静态的句子。老师通过多媒体引导学生体会

“簇新”“匀称”以及那么……那么……”句式的好处。

2、指导朗读

3、多媒体出示描写动态的叶子的句子。(一阵风拂过……)

老师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么?

重点落实一个“漾”字。

4、多媒体展示“漾起水纹的叶子”的情景。

5、指导朗读。

四、回来整体，体会写法

1、同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题?

师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。

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2、那么作者为什么写得这么好呢?

3、沟通归纳：

a、整体到部分一步一步细致视察。

b.能抓住特点视察。

c.作者很有酎Jb地怀着宠爱之情视察，视察得特别深化。

五、积累运用，提升语言

1、把你喜爱的部分背下来，抄下来。

2、课外练笔。

请你细致视察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要详细，

语言要通顺。

六、布置作业

1、抄第6课生字组三词

2、《黄冈》第6课

3、背诵第三至五自然段

4、完成课外练笔