做扇子

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我做的扇子真奇妙(教学设计)

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如意！

我做的扇子真奇妙

教学理念：

.引导学生参与文化的传承和交流。

美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用

美术形式传递情感和思想，是整个人类历史中的一种

重要文化行为。《我做的扇子真奇妙》一课通过让学生

欣赏师生课前收集的有关扇子的图片，感受扇子的美。

了解团扇先是由我国发明后又流传至日本，日本的折

扇又传入中国这一扇子发展史。感受到美术没有国界，

中日两国文化的互补性，同时培养学生对祖国优秀美

术传统的热爱，对世界多元文化的尊重。

2．培养学生的创新精神和实践能力。

现代社会要充分发挥每个人的主体性和创造性，

美术应特别重视对每个学生个性与创新精神的培养，

在本课例中，学生自己设计，绘制一把扇子，并通过

向王星记扇厂推荐自己的作品，评选最有创意设计师，

最美造型设计师，最实用设计师等一系列活动，使学

生思维和个性得到发展，最大限度地开发学生的创造

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潜能，使学生将创新观念转化为具体的成果，培养实

践动手能力。

3．激发学生学习美术的兴趣。

兴趣是学生学习美术的最大动力，《我做的扇子真

奇妙》内容的选择贴近学生的生活，符合学生的实际，

强调知识和美术在生活方面的作用，感受美术在实际

生活中的独特价值。通过设计、绘制扇子体验美术创

作带来的成功和乐趣，感受美术与生活的密切联系。

教材分析：

．《我做的扇子真奇妙》是根据新课标精神自行设

计的课例，属于小学三年级设计•应用这一领域。学生

对扇子这一生活用具较为熟悉，引导学生感受扇子的

美，可以让学生学会发现身边生活中处处有美，只要

我们善于观察。并且在了解扇子文化的过程中可以培

养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化

的尊重。

2．根据学生的生活实际和年龄特点，我认为本课

的教学重点是让学生在设计制作一把扇子的同时体验

创作的乐趣，且根据学生思维发展的规律，如何打破

已有的思维定势，创新地设计出扇子的外形定为本课

的难点。通过欣赏古今中外的扇子图片以及同龄人的

优秀作品，使学生思维得以拓展，从而激发学生通过

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对周围事物的联想进行创作。

3．利用现代先进的教学手段，通过王星记扇厂工

艺制作流程的参观（多媒体展示），使学生在短暂的时

间内，打破时空的限制，解决扇子制作的重点、难点。

教学方案:

一．教学目标：

．通过设计、绘制美观实用的扇子，提高学生对

生活用具的审美能力。感受美术与生活的密切关系。

2．培养学生设计、创新意识，提高学生动手实践

能力。

3．感受扇子的文化，体验做扇子的乐趣。

二．教学重点、难点

重点：做一把美观又实用的扇子，体验做扇子的

乐趣。

难点：扇子的外形创新设计与扇面的装饰。

三．课前准备

．学生：卡纸、宣纸、彩色纸、双面胶、胶水、

竹片、水粉颜料等绘画工具。

2．教师：收集古今中外扇子的图片，优秀学生作

品，。

四、适宜年级：三年级

教学过程；

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（一）组织教学

检查用具，稳定情绪。

（二）导入新课

．诗歌导入，激发兴趣。

同学们，唐朝大诗人杜牧写过一首非常有名的诗

歌叫《秋夕》，你会背诵吗？

《秋夕》（杜牧）

银烛秋光冷画屛，

轻罗小扇扑流萤。

天间夜色凉如水，

卧看牵牛织女星。

这首诗歌里面提到了古人用扇子一边乘凉一边追

赶飞来飞去的萤火虫，那情景一定很美吧，你想看古

代的扇子吗？

2.欣赏中国古代的扇子（1）

（三）、了解扇子的发展历史

．说说中国古代的扇子有什么特点？

（让学生讨论扇子的特点，然后自然而然地引出

有关扇子的历史文化，据崔豹《古今注》中记载，最

早的扇子是殷商时代用雉尾制作的一种长炳扇，但在

当时并不是用来招风纳凉的，而是仪仗用的饰物。目

前我们所见最早的扇子图象，是东周、战国时期青铜

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器上刻划的两件长柄大扇及湖北江陵楚墓出土的木柄

漆扇残件。绢扇出现在汉代，也称纨扇、团扇或宫扇，

到隋唐时已广为流行。我们还可以从唐代画家周昉的

《簪花仕女图》中，看到众多的侍女们都手持画着图

画的扇子，到了宋代，绢扇则更是大行其道，逐步走

向普及。宋、元时期，绢扇仍然是中国扇子的主体，

且式样更多更丰富，同时也悄悄出现了另一新品种“折

叠扇”。北宋时代，一般认为，折扇是在宣和六年，从

日本、高丽进贡而传入中国的。折扇并且很快为文人

墨客所青睐，多在扇面上题咏绘画，用起来风韵雅致，

潇洒大方，同时也留下了许多有关扇子的逸事传闻，

一些名震一时的书画家在扇面上作的书画，更使小小

折扇身价倍增。扇子从制作结构上来分可以分为两大

类：团扇和折扇，团扇由中国引入日本，折扇从日本

流入中国，团扇和折扇可以说是两国文化的互补与交

流）

2.掌握扇子的构造

（1）讨论：折扇和团扇各自的造型特点。

（师归纳：我国的扇子目前已不下数百种，蔚为

大观，在取材方面，扇骨一般用竹、木、牙角等，檀

香木为特殊的珍贵材料，扇面一般用绫罗、绢、纸等。

形式可大体分平面（如团扇）和折叠的（如折扇）两

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种，团扇由绢面加扇柄组成，扇面的形状可以变化多

端，对称类型的扇面除圆形外，有长圆、扁圆、方圆、

梅花形、葵花形、瓜凌形、腰形、马蹄形……折扇又

称聚头扇，或称为撒扇，或折叠扇，以其收拢时能够

二头合并归一而得名。是由扇面加若干扇骨聚合而成。

如今的折扇小的只有十公分，折起来象一支钢笔，可

以插在袋中，大的屏风扇，扇骨长达两米，曾有一把

在香港展出的大扇，扇面描绘苏州园林，虎丘、拙政

院、沧浪亭、狮子林、寒山寺等几处景点汇集一处，

整幅扇面宝塔矗立，端出浮云，钟楼古刹，粉墙花窗，

流水沉绿，树木苍翠，垂柳成行，一派“天堂”景象，

此扇配以底座扇架，放在厅堂之中，便是一扇别致的

屏风。）

3．欣赏扇面上的图案感受扇子的美，探讨扇子的

装饰方法。

（1）中国古代扇面欣赏。（鱼、虫、山水、书法）

（2）优秀学生作品欣赏

（3）讨论扇子的装饰方法。

（4）小结扇子的装饰方法。

a.剪纸b.蜡笔油画棒c.水粉d.彩色纸粘贴等

4．讨论：扇子的作用。（实用性装饰性）

扇子是夏日常用之物，拂暑挥尘，障面遮目，除

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实用之外，扇面上的名家书画，扇骨上的良工镶嵌，

雕花，又是我国特有的一种艺术形式。

（通过欣赏各种材料、形状、图案的扇子，感受

扇子的美，创设在一种广泛的文化情景中，认识美术

的特征和美术表现的多样性，以及美术对社会生活的

独特贡献。）

（三）探讨扇子的制做方法

、参观杭州王星记扇厂的扇子的工艺流程。（录像

展示）

（运用现代信息手段，在有限的时间、空间内给

学生最大的信息量）

2、研究同龄人扇子作品的制作方法。（观察、讨

论制扇的材料、步骤。）

①小组讨论

②集体交流

③教师归纳：

3．分析材料：硬纸板、宣纸、卡纸、竹片、树叶

等。

4．分析外形：激发学生探讨扇子的外形设计。

（向学生直观展示，给予学生一些做扇子的间接

经验）

（四）学生创作

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．要求：a.形式多样化不要局限圆形和扇形b.美

观又实用。

2．激发学生创作：请你做个小小设计师，比比谁

做的扇子最奇妙。

3．学生创作，教师巡视。

（五）作业讲评。

．小组互评，评出最有创意的作品一件，最美观

的作品一件，最实用的作品一件。

2．组与组作品大比拼。

评出最具创意设计师，最佳造型设计师，最实用

设计师各若干名。

3．教师评议小结。

（今天看到这么多花样的扇子设计，老师大开眼

界，真佩服同学们的想象力，你们个个都是能干的设

计师。）

（六）课堂小结

中国是世界上最早使用扇子的国家，并逐渐传入

日本和欧洲的许多国家。扇子的历史源远流长，现在，

扇子主要生产于我国的浙江、江苏、四川、广东等地。

随着人们生活水平的提高，扇子作为实用品的功能正

在逐渐消退，更多的人看重的是它的艺术性，并用之

于收藏、把玩。这一传统的工艺品正以其独特的艺术

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魅力焕发着新的活力。

（七）延伸

．回家后找找身边还有哪些材料可以做扇子？

2．首届中国扇子艺术大展将在中国历史博物馆展

出，同学们可以届时上网去浏览

3．保存好扇子作品，夏天我们可以用来乘凉。

附学生作品：

教学反思：

本课方案设计包括课前收集→欣赏→探究→创新

→实践。学生在收集、欣赏、自主探究中发现美术与

生活的密切联系，同时传递了一种文化传承的信息，

开阔学生的视野，锻炼学生思维，使学生创新能力得

到培养提高。通过本课学习，我们可以看到学生的想

象力竟是如此丰富，学生对美术的热爱是如此浓厚。

本课例已在本校三年级四个班中教学实践过，学生作

品情况非常不错，每个学生的作品都有自己的个性，

扇子外形都有不同程度的创新。

本课成功之处：

．学生不仅感受了扇子的美，而且了解了扇子的

文化。

2．学生的作品内容比较丰富，思维比较开阔，如

动物、水果、脸谱、花卉及太阳等，都可以被学生变

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幻成一把把美丽的扇子形象。

3．本课符合新课标精神，符合学生生活实际，面

向不同层次的学生，生生来参与，人人都动手。

值得思考之处：

．除了用卡纸、宣纸、彩色纸等材料外，还可以

探讨用其它材料来做。

2．这节课容量比较大，在一节课内完成所有的教

学环节有一定困难。可以采取课前渗透、课后延伸、

适当分解的方法来处理。我做的扇子真奇

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