烛光赞

八年级上册《蜡烛》教学设计

八年级上册《蜡烛》教课方案

一、目的要求：

1．研究作品中人物的心理活动，感觉人物的心里世界。

2．学习作者经过细腻的动作描述刻画人物性格的方法。

3．领会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。

二、[教课要点与难点]

学惯用动作、心理活动刻画人物性格的方法。

三、教材解析：

这篇战地通信是一首赞叹诗，一曲颂歌。赞叹反法西斯

联盟各国战斗的友谊，歌颂南斯拉夫人民对苏联红军的深沉

感情。

“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的

树木中间，那位南斯拉夫母亲的唯一爱惜的东西──她的结

婚的花烛──还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

“这一点火焰是不会熄灭的。它将永久燃着，正像一个

母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永久长存。”

这位苏联青年，红军战士，是为解放南斯拉夫而牺牲的，

他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育乞西

为他堆的，她不忍红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安眠

在南斯拉夫国土上。老妇人对一个苏联青年情同母子，他们

之间已经没有国界，这是反法西斯联盟的军民用血肉凝结的

友谊。烛光，是红军烈士生命之光；烛光，寄望着南斯拉夫

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人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗友谊的象征。

这类血肉凝结的友谊是这样深沉：老妇人置存亡于度

外，她是冒着炮火埋葬红军烈士的；老妇人年老体弱，她是

不管困难，用双手舀干弹坑里的积水，用双手把烈士遗体拖

进弹坑，用双手捧土，一捧一捧堆成坟堆的；老妇人摆正了

烈士遗体，还吻了死者的嘴唇和前额；老妇人为悼念烈士，

取出收藏45年的结婚的喜烛，点在坟上。

四、教具准备

教课过程

第一教时

课型：新授。

方法：自学指导

过程：

一．导入

在炮火炙烤了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树

木中间，一位南斯拉夫母亲将收藏了45年的两支结婚花烛，点

在一位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那

悲壮而崇拜的一幕，感觉反法西斯阵营的军民用血肉凝结成

的友谊。

二．检查预习

1．给加点字注音

凌晨瓦砾地窖鞠躬

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颤巍巍舀水腋窝揣在

2．学生介绍采集的有关第二次世界大战的知识。

1．速读课文，而后谈谈课文是以何场战争为背景来加

以描述的？请找出文章中能够反响时代背景的语句。

这是一篇战地通信。1944年，苏联红军进行战略反攻，

分别从南北双侧驱赶法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，

在采访的过程中采集到了这则沁人心脾的故事。这则故事选

自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要修业生找出相应的

语句加以讲解。

2．依据课文内容，猜想作者是何种身份的人？说出相

应的原由。

指引学生介绍课文作者：

西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。

1934年开

始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、

《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。

1939年

任军事记者，此后向来从事战争题材的创作。剧本《我城一少

年》（1941）表达了苏联人民对马上来临的战争的必胜信心，

长篇小说《日昼夜夜》（1943~1944），描述了苏红军在保

卫斯大林格勒战斗中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧

各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》

（4卷）。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》

（1946），该剧本揭示了美国统治企业发动新战争的妄图。

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还发布有诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日

夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获取斯大林奖金。

西蒙诺夫曾于1949年10月接见我国。1950年第一版《战

斗的中国》一书，描述了中国人民进行的解放战争。1957年

至1971年发布《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。

四．认识文体：战地通信。(可与第一课比较阅读)

（一）通信的特色

通信与信息比，不但需要六个新闻因素（人物、时间、

地点，事件发生的原由、经过和结果）齐全，还要报导新闻

事实的情节、细节。通信分事件通信和人物通信。通信的表

达方式，不但用表达，还要许多地采纳描述。谈论、抒怀等。

(二）通信与信息的差别

同：用事实说话。

异：1.内容上，信息简单纯真，通信详尽、详尽、形象。

2.形式上，信息程式性强，通信创建性强。

从结构上看，信息由标题、导语、主体、结语和背景组

成，通信跟一般记述文相似，没有固定格式，每一篇都有自

己独到的结构形式。

在表达方面，信息主要用表达。通信表达方式丰富多样

在语言上，信息简洁朴素。通信详尽详尽。

3.时效上，通信不如信息迅速及时。

五．阅读课文，整体掌握课文内容：（小组交流，指名

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回答）

1．速读课文，复述课文，而后再用一句话概括出课文

的主要内容。

指引学生复述课文内容，而后交流并谈论。

本文描述一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联

红军的遗体后，将收藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴

到凌晨的动人故事。

2．学生朗读课文，掌握文章的记述因素。

时间：第二次世界大战时期，1944年9月19－20日

地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场

人物：老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫

事件：第二次世界大战时期，一位苏联红军战士在南斯

拉夫国土上牺牲了，一位饱受法西斯侵略战争之苦的南斯拉

夫母亲不管枪林弹雨，以惊人的毅力埋葬了烈士，取出自己

爱惜的结婚的花烛点在烈士坟头。

3．梳理文章思路：从叙事过程看，全文共分四部分。

第一部分（1-7）讲红军战士袭击牺牲。

第二部分（8-31）讲老妇人冒着炮火掩埋烈士。这一部

分是全文的中心。

第一层（8-13）炮火余生，发现烈士。

第二层（14-26）冒着炮火，掩埋烈士。

第三层（27-31）点燃蜡烛，保卫烈士。

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第三部分（32-42）老妇人的英豪行为动人了红军战士。

第四部分（43-44）再现并赞叹蜡烛的火焰。

六、小结课文内容

七、部署课外作业{基础训练

第二教时

课型：新授、复习。

方法：研究。

过程：

一、复习导入。

二．精读课文，感悟老妇人的形象，领会文章的思想感

情。

1．这篇战地通信特别动人，给人留下难忘的印象，这

样的艺术成效是如何产生的？

事件动人、人物动人（选材上、写法上如突出环境、突

出蜡烛等细节）

2．默读课文，找出令你动人的一个片段进行交流，并

且说出为何。

l事件动人的因素：

1）环境危险，炮火连天——想到老妇人不管存亡。

2）年老体弱，掩埋烈士很费劲——想到老妇人力量的

源泉。

3）保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。

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4）烛光闪耀——想到老妇人奉献的精神。

3．指引谈论：作品中频频描述战争的场面，在文章中

有何作用？

“周边一带”一段环境描述，衬着了法西斯匪徒屠戮人

民造成的恐惧氛围，烘托了主人公的无私和英勇。她早已置

个人安危于度外了。在激烈的炮火下，育乞西宁静地整理烈

士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，保卫英魂。这

些是只有母亲才有的对儿子的动作，我们能真切感觉到的是

老妇人育乞西满心的哀思。“天气很冷，四下里很静，除了

炮弹的炸裂声外，没有任何其余声音。”再次衬着了浓重的

恐惧和哀思的氛围，烘托了老人失掉爱子般的伤痛。

4．作品中如何刻画老妇人这个人物形象的？（动作和

心理）

动作描述是刻划人物心理和塑造人物形象的又一重要

手段。老妇人在炮火下宁静地整理烈士的遗体，清理墓坑，

吻别死者，掩埋烈士，你是如何对待老女人这全部行动的？

5．谁来总结一下老妇人的形象？

1）老妇人饱受德法西斯匪徒侵略之苦，她对侵略者满

怀深仇宿怨，她期望解放，期望和平，她对苏联红军满怀敬

意。

2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她非常

沉痛，她向烈士奉献自己的敬爱和敬意。

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3）她为红军战士的英豪魄力所激励变得无所恐惧，她

进入了一种忘我的境地，她不怕困难，埋葬烈士。

4）红军烈士献出了最难得的生命，她为红军烈士献出

了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守

在坟头，陪伴烈士的英魂，表现出深邃而激烈的母亲般的爱。

6．如何感觉《蜡烛》中老妇人这一人物的形象美？

老妇人这一人物形象是特别动人的。解析起来有四点。

一是环境危险，炮火连天；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士

特别费劲；三是老妇人像掩埋亲人相同掩埋烈士；四是点在

坟上的蜡烛有特别意义。作者在表达过程中，凡是写到这四

点的，都着力描述，造成了动人的成效。

写炮火，不是抽象地写一句就算了，几乎隔几行就写炮

火，叫人向来为老妇人的安危揪着心，老妇人在炮火之中的

各样行为就分外动人。

掩埋烈士的每一步老妇人都特别费劲，作者是这样写

的：路其实不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不

坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她

已经精疲力竭了，又坐在那边休息了许久，也许有一小时。”

这样描述，情形历历在目，忧如老妇人的喘息声都听得见，

真是沁人心脾。

写老妇人埋葬烈士的礼仪也很详尽，比方“老妇人跪到死

者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇

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和前额”，一个一个动作都做了描述，也是很动人的。

作者在诸多动人的因素之中又突出蜡烛，郑重地说明，

这是“45年前她结婚的喜烛，她向来舍不得用，收藏到今

天”，从她摸出蜡烛以后，直到结尾，向来环绕着烛光睁开

细腻的描述，在这样一个特别的环境里，特别的氛围中，烛

光显示了特其余意义，造成一种诗的境界，结尾像抒怀诗一

般赞叹烛光，让人陶醉在这个境界之中，眼前老是那一点烛

光，久久不可以忘却。

三．研究主旨

1．文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其余

深刻的含义？

1）红军烈士生命之光。

2）寄望着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

3）两国人民战斗友谊的象征。

2．收藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老

妇人又静静地在寒夜保卫着红军战士。全文就是这样在诗意

般的境地中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有

如何的含意？

第（28）自然段顶用了“45年”“舍不得用”“收藏”

等词，可见蜡烛非比平常的意义。老妇人把看得比自己的生

命都宝贵，今日却把这份过日子宝贵的感情献给一个异国的

烈士。它点燃起的火焰是“永久不会熄灭的”。结尾两句话

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歌颂南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇拜最热情最真挚的

感情。这类感情不分国界，情同母子。这类感情建立在正义

的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

3．主旨：这篇战地通信，是一首赞叹诗，一曲颂歌。

赞叹反法西斯联盟国各国战斗的友谊，歌颂南斯拉夫人民对

苏联红军的深沉感情。

四．部署作业

1．完成课后练习题二

2．联系课文内容，描述一段老妇人的相貌

3．预习下一课

附板书设计

蜡烛

西蒙诺夫

一、战士袭击牺牲

二、老妇人掩埋战士①发现烈士②掩埋烈士③保卫

战士

精心选材三、老妇人英豪行为动人战士四、

再现并赞叹火焰。

环境描述：衬着氛围烘托人物心情

动作描述整理清理吻别掩埋保卫——母对子：敬意与

哀思

特定语境中句子的含意

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母亲对烈士最崇拜最热情最真挚的感情；人类最美好

的感情

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