课程领导力

课程领导力培训心得

10月19、20日,我到诸城龙源学校市教科院组织的课程领导力的

培训，聆听了朱伟强、胡惠闵两位教授的讲座和本市五个先进单位的

经验介绍，感受颇多,两位教授对课程理解的深度、高度以及温文尔

雅、婉婉道来的风格都给人留下了深刻的印象，用理论加上充足的实

例把很多深奥的问题讲解得浅显易懂，十分受益。

首先,通过培训，明确了课程的概念和分类。课程是学校教育的

心脏，是实现学校办学目标的唯一途径,没有课程的学校应该不能称

为学校,至多就是一个聚集人学习的地方。两位教授从“课程领导与

学校课程开发"“学校课程领导的认识与推进”两个主题，分别从课

程与课程开发、课程领导的含义、学校层面的课程开发、课程领导思

想的提出、学校课程领导的内涵、学校课程领导的实践思路、学校层

面的课程领导、教室层面的课程领导等几个方面对课程领导力建设指

明的方向，使我对课程点状的认识逐渐连成一个整体的感知。认识到

只有国家给予课时并能能够排入课表的才是课程。其中印象比较深刻

的是三级课程中校本课程所占的比例比较大,大约占到了12％，如果

能和综合实践的8％合并，将达到20％左右,也就是说，学校有很大

的自主开发的空间。

其次明确了课程领导力其实就是人的能力.要想使课程领导力有

生命，就得不断的提高领导和教师的能力。作为教师，已经拥有了课

程的决策权力、设计权力、实施权力和评价权力，我们还得不断提高

教师的课程素质，包括课程意识、课程开发能力、研究能力和学习能

力等。

作为学校的领导，更要不断学习,对课程要有一个整体的把握.一

是能合理规划课程.引导编制《学校课程规划》、《学科课程规划》、《综

合实践活动方案》、《校本课程方案》、《课程纲要》与教学设计等，以

实现国家课程的校本化教学。二是实施基于课程标准的教学。如分解

学科课程标准;按《学期课程纲要》与教学设计开展教学;开展基于课

程标准的教学评估等活动。三是开展基于课程标准的评价。例如如何

基于标准命制试题;如何基于标准确定评价任务,制定评分规则等。四

是要积极思考校本课程的开发与管理.

作为学校老师的课程领导力建设，所涉及的其实就是学期或模块

的课程纲要、单元或课时计划及课堂教学等内容，实施基于课程标准

的教学.

第三明确了学校课程规划是学校对在本校实施的所有课程的设

计、实施与评价的整体规划。实质是要回答两大问题：一是国家课程

如何校本化实施或如何开展基于课程标准的有效教学？二是校本课

程如何合理开发?学校课程规划方案一般包括学校的愿景与使命、分

年级的课程计划表、学科课程规划、综合实践活动课程规划、校本课

程规划与开发、教学与评价、管理与保障等内容.文本以纲要的形式

呈现，以学科课程规划为例，各教研组必须依据课程标准、教材和学

情，编制学习科学期课程纲要,最后任课教师依此编制单元或主题或

课时教案。

第四是明确了学校课程的开发应以满足学校中每一个学生个性化

的学习需求和发展需要为根本宗旨。

第五是能过学习知道了一个常识，也是常犯的一个错误：“办学理

念"“办学目标”“校训”是同一个概念，在英语系国家叫“办学理念”，

美国人叫“办学目标”，在中国自古至今叫“校训”。

第六是加深了对课程领导力的理解，就是价值引领+基于价值的

制度保障+体现价值的学校文化+学校共同体的全力.

五个先进单位的报告，对我印象最深的是我县育才双语学校校长

田思安作的题为《以课程价值成就魅力教育》的报告，该校的能本课

程体系的建设，特别是国家课程校本化实施的经验值得学习。