痒 歌曲

【小班音乐教案】幼儿园小班艺术活动教案：挠痒痒

活动目标：

1.初步学会唱歌，体验挠痒痒的快乐情绪。

2.乐意用手部动作表现歌曲内容，尝试情景表演。

活动准备：

配班老师弹琴，毛毛虫胸饰一个，歌曲课件，歌曲录音。

活动流程：

1、故事导入，体验挠痒痒的快乐

（1）老师：这是谁？大树爷爷老了，一个人站了一整天：“嘿！我一点也不高兴。

谁来陪我玩？”“大树爷爷，我和你一起玩……”呃！谁来了？（毛毛虫）他们一起玩什

么游戏？让我们看看。

(2)欣赏故事课件

欣赏完之后，问：当毛虫爬到爷爷的身上时，它们会做什么？（挠痒痒的大树爷爷）

大树爷爷痒不痒?你怎么知道的?学一学大树爷爷大声地笑起来?

（3）我还想玩挠痒痒的游戏。你能挠痒痒吗？挠痒痒在哪里？（老师和孩子们互相

搔痒）

(评析：以故事导入，生动形象。由毛毛虫挠痒痒，给大树爷爷带来快乐，唤起幼儿

情感共鸣，引申到我们也来挠痒痒。通过师生之间，同伴之间互相挠痒痒，在一种轻松愉

悦地氛围中调动幼儿主动参与活动的热情。)

2.学会唱歌，并愿意用手的动作来表达歌曲的内容

(1)师：挠痒痒真开心，这里还有一首挠痒痒的歌曲呢，我们一起来听一听。(欣赏课

件歌曲一次)

（2）问题：这首歌听起来好吗？（根据孩子们的学习兴趣，老师提出了相应的要求：

用音乐拍手，点头，再欣赏一遍）

(评析：多媒体课件的运用，给幼儿带来了视听的双重体验，配上拍拍手，点点头等

身体动作，幼儿对歌曲的内容和旋律有了更深刻的感受和理解。)(3)教师手指表演及范唱

歌曲

老师：我们刚才听到的那首歌叫《挠痒痒》。谁逗谁？（毛毛虫挠着大树爷爷）看！

毛毛虫唱着歌爬了出来！（用手的动作显示毛毛虫和树的外公，即一只手指弯曲显示毛毛

虫爬出，另一只手打开五个手指显示树的图像）

教师范唱第一、二乐句后提问：毛毛虫爬呀爬到大树爷爷的哪里停下来了?(树脚下)

语言提示：毛毛虫应该从树下爬上来逗爷爷！（范唱第三句和第四句）大树爷爷笑得

很厉害，树枝都抖了，树叶也都抖了。挠痒痒真舒服！

师：我们的小手也来变条毛毛虫，一边唱歌一边给大树爷爷挠痒痒，好吗?

（评价与分析：手指游戏是小班儿童非常喜欢的一种游戏形式。范老师唱歌和示范性

的手指游戏将儿童带入游戏情境，激发儿童进一步活动的兴趣和欲望。）

(4)引导

小孩

带着愉快的情绪边唱边动作

老师：一只毛毛虫爬出来唱歌。“大树爷爷，我来了！”，老师：又来了一只毛毛虫。

他们有多少人？两只毛毛虫挠痒痒一定更开心。

(三条，四条……，分别用不同数量的手指表现毛毛虫爬行和挠痒痒动作)

（评论和分析：手指游戏的使用提高了儿童学习唱歌的兴趣和积极参与。儿童在手指

游戏的环境中无意识地重复表演和学习唱歌，在这种环境中，多只毛毛虫会出来抓挠，比

如一只或两只，体验毛毛虫的轻盈和快乐（非法活动）

3、尝试表演，体验情境游戏的快乐

（1）老师玩毛毛虫，让一个孩子玩大树，其他孩子唱歌。

边唱边表演：第一、第二乐句毛毛虫爬出来停在树脚下;第三、第四乐句毛毛虫挠大

树痒痒，幼儿发出哈哈大笑或做出怕痒的样子。

（2）老师：谁想成为一棵大树？要成为一棵大树并不容易。你必须站在地上不能动。

（请让一些孩子成为大树，让一些孩子玩毛毛虫，听歌曲，做游戏）

(3)全体幼儿一起参加游戏。

（评价：从教师与个别儿童的游戏，到部分儿童的参与，再到集体游戏，为小班儿童

积极模仿和学习搭建了一个平台。其次，儿童选择自己的角色扮演，更加主动和愉快。）

教学反思

活动生动有趣，层次分明。教师在遵循小班儿童年龄特点和学习规律的基础上，设计

和组织活动，创造轻松愉快的心理环境和游戏情境，提高儿童对音乐活动的兴趣。首先，

教师语言生动、亲和力强、感染力强。在整个活动过程中，它为孩子们创造了一个宽松的

心理环境，孩子们快乐且积极参与。其次，游戏情境的创造，包括手指游戏和情境表演游

戏。尤其是手指游戏的创新运用，可以调动儿童参与活动的积极性和主动性。孩子们可以

在玩耍的同时移动手指和唱歌，从而体验唱歌活动的放松和乐趣。艺术活动的价值在于儿

童的情感体验和创造性表达。儿童的学习有一个缓慢的内在化过程。因此，在第一次教学

活动中，教师不必匆忙。他们应该给孩子们留出一些内在化的时间。当他们的情绪达到一

定程度时，孩子们自然会唱得更好。

活动评价

1.适用性的内容

新《纲要》指出音乐相当于兴奋的语言，它对年幼儿童具有愉悦的功能。通过音乐活

动的开展，可以帮助孩子提高对音乐的感受力和表现力，提高对音乐活动的兴趣。歌曲

“挠痒痒”旋律优美、内容简单而富有情趣，贴近幼儿的生活体验，非常适合在小班幼儿

中组织开展。

2.对过程的兴趣

幼儿的生活即游戏，幼儿的学习即游戏。而

接待班

幼儿又具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认知以具体形象为主等年龄特

点。因此，在活动组织过程中教师善于创设有趣的游戏情境，调动幼儿参与活动的兴趣。

如：师生之间互相挠痒痒体现一个“趣”字，手指游戏学唱歌曲体现一个“趣”字，情景

表演游戏同样体现一个“趣”字。

3.学习主动性

主动学习，自主学习才是有效地学习。活动过程中无论是宽松的心理环境还是有趣的

游戏情境的创设，都较好地调动起幼儿主动参与活动的兴趣和愿望。与此同时，在活动的

最后一个游戏环节中，幼儿通过向老师学，向同伴学，再到自主选择角色进行表演游戏，

则体现了一种自主学习的过程和方式。主动学习和自主学习促进幼儿有效地发展。