搭石教学反思

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部编版小学五年级上册语文《搭石》

教学反思5篇

1、部编版小学五年级上册语文《搭石》教学反思

全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡

亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于

默默无闻中凸现。而课文的第三自然段是写一行人走搭石，动作协调

有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意的和谐美。

我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中

体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，

珍视独特体验。以“美”作为学习这个自然段的主线，贯穿始终。

一、以寻找美统领全段

这篇课文文字虽然浅显，但其间传递的情感却是丰富的。这正为

学生的个性化阅读提供了想象的空间。在学习第3自然段开始，让学

生读书，谈谈自己的感受，有学生谈到了这个自然段很美，像画一样，

我立刻抓住这个“美”字做文章，让学生快速地浏览课文，一边读一

边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？这是一个难度很大的问题，

同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心阅读全段，完全可

以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然

体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了这

一行走搭石的人，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。

二、抓住关键词句感知美

在教学第3自然段“行人走搭石”时，我引导学生抓住“协调有

序”，师生合作读，想象人们“走搭石”的画面；让学生敲击桌子发

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出的“踏踏”声，模仿一行人走搭石的声音，从而形象地感受了课文

中描写的“踏踏的声音，像轻快的音乐。”引导学生抓住“清波漾漾、

人影绰绰”，想象画面，感受那藏于文字之中的美。通过学生的回答

人们走搭石没有人突然止步，感受心灵美。从而整段的音乐美、画面

美、心灵美浑然一体，学生对文章的理解得到升华。

三、多种形式地读感受美

这是1篇美文，语言优美，非常适合朗读和语言的积累。我让学

生充分地读。如自由读，个别读，师生合作读，齐读，想象画面读等，

让每个学生都有读的机会。关注朗读的层次性，通过评价性的语言，

教师的引导，层层递进。如开始通过朗读找出体现美的句子，再抓住

重点词理解体会搭石的美，读出美感，最后通过想象拓展提升学生的

情感，朗读更富有激情。读出了画面的美，音在教学本课后，我觉得

自己在关注全体学生方面做得还不够。

关注全体学生不能只是挂在口头的一句空口号，不管是在备课时，

还是在课堂教学过程中，教师头脑中时刻要有关注全体学生的意识。

如在备课时就要想好这个问题我该请哪位学生回答，我为什么要请他

回答这个问题，通过这个问题我想提高他什么能力。

再如，在课堂上，不同层次的学生教师都要有所关注，不能让成

绩好或表现积极的学生独占课堂，而基础较差的学生却一无所获。

2、部编版小学五年级上册语文《搭石》教学反思

我在教学这堂课的时候紧紧围绕一条主线：通过摆搭石、走搭石、

让搭石的场景，让学生感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、

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互相谦让的情感。因此，我针对中高年级的特点，让学生课前进行预

习。

我在课堂上从直接检查学生的预习入手，把词语有规律地归类出

示、朗读。然后让学生运用句式说课文的大概内容。这样既是对词语

的重组记忆又是对文本的感知，为学生学习下文作铺垫。然后，让学

生围绕这个主要问题寻找几个语言文字的训练点展开。

摆搭石这部分内容，我主要抓住“无论、只要”等一些连接词让

学生体会，在体会中读好这段内容。走搭石这部分内容很美，主要是

指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵

的情景。让搭石这部分内容，主要让学生抓住文本的空白点进行想象。

“如果有两个人面对面同时过搭石”，问：你觉得这两个人会是怎样

的两个人让学生想象其中的一幕场景。使人物形象显得更丰满，学生

对情感的体会也就更深刻。

接着是对文本的整体提升，通过朗读达到高潮，最后把课文最后

一节进行改变，以小诗的形式出现，进行拓展与延伸。整个课堂老师

满怀激情的语言把学生学习语文的兴趣调动起来，把学生朗读的情感

激发起来了，感受着一种课堂的融洽与和谐。

同时也使我认识到，这节课的教学反思只是我的一点粗浅的理解，

真正的有教育意义的教学反思每个老师都会有很多。在今后的'教学过

程中还需要许多老师在课堂上进行适时的指导、点拨、，使课堂教学

更深入更有效，借以引起我不断反思的东西。我将不断努力与探究，

争取更大的进步。

3、部编版小学五年级上册语文《搭石》教学反思

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《搭石》本组教材的主题是——人与人之间纯真的爱。全文语言

质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。通过乡亲们摆搭

石、走搭石的一幕幕情景，体会到乡亲们无私奉献的精神和一心为他

人着想的传统美德。为此，我设计的教学重点是体会乡亲们淳朴的爱，

难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。本文描写

了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过

细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思

想。

教学过程中，我从课文的整体入手，以“美”作为这篇课文的主

线，贯穿课堂始终。按照“发现美——感受美——体现美--表达美”

的阅读思路，通过对重点词的理解，朗读指导，想象画面，适时的语

言渲染等语文训练手段，引导学生去发现这道特殊的风景，感悟浓浓

的家情之美。

（一）以风景为主线

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为

学生的个性化阅读提供了想象的空间。新课伊始，由课题引入什么是

搭石？让学生从图文中领略出搭石的美，领略到“搭石，构成了家乡

的一道风景。”并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。然

后，我请学生带着“你从哪幅画面感受到了什么美”。抓住“老人走

搭石”，“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人与年

轻人走搭石”四个板块，勾勒成四幅画面，很自然地引导学生理解搭

石在作者眼里为什么是一道风景。

（二）、以欣赏为前提

读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。读“什么

是搭石”那一段，我通过引读“脱鞋绾裤”让学生读出搭石为人们带

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来的方便。读“一群人走搭石”那段话，我通过引导学生对“协调有

序、清波漾漾、人影绰绰”的理解，引导学生诵读，很自然地把学生

带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美好的画面呈现

在了大家面前。而“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”

主要让学生抓住描写人物动词进行想象。

4、部编版小学五年级上册语文《搭石》教学反思

《搭石》是1篇很美的写景文，不仅美在文字，更美在它的内容

以及其中包含着的丰富的人情味。因此，本堂课我以让学生欣赏作者

家乡这一道美景为主，让学生在看到搭石美的同时，也能够看到家乡

人淳朴善良的美。

课文的朗读由我和学生分段配合完成，在老师的引导下，学生们

的朗读不仅声音洪亮，也有效改善了“拖音”的习惯，并带上了一丝

自己的感情。朗读之前，我提出问题：什么是搭石？让学生带着问题

去朗读，激发学生的兴趣。

在学生正确回答了“什么是搭石”这一问题后，我不断引导学生

读“脱鞋挽裤”四字，读出搭石为家乡人带来的方便。

了解家乡人是如何摆搭石，我着重让学生体会老年人踩到不稳的

搭石是如何做的？是什么样的心理？并对学生进行思想教育：“如果

你急着去上学，踩到了一块不稳的搭石，你会怎么做？如果你是一个

急着去做买卖的商人，踩到了一块不稳的搭石，你会怎么做？”引导

学生用课文的句子回答，在反复的朗读中感受家乡人勤劳善良的美。

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体会家乡人如何走搭石，引导学生对“协调有序、清波漾漾、人

影绰绰”理解并朗读这几个词语。在这一部分，我在课堂上创设了走

搭石的情景，由一组同学用富有节奏感的口号模拟走搭石场景，从而

让学生身临其境，体会什么是“协调有序”，什么是“紧走搭石慢走

桥”，体会这诗一般的画面，体会家乡人的和谐美。

而“两个人面对面走搭石”和“老年人与青年人走搭石”主要让

学生抓住文章重点语句进行理解想象，并让学生模拟“伏”的动作，

感受家乡人的谦让美与敬老美。

通过这一幅幅的画面，学生自然而然地感受到搭石构成了家乡的

一道风景，课文最后一部分的学习，学生进一步感受到搭石默默无闻

的美与家乡人的心灵美。

整堂课学生配合度非常高，课堂上不断地朗读不仅让学生体会搭

石美，而且朗读的情感上也得到了较大的改善，这是让我非常欣慰的

一点，学生的配合就是对老师最大的肯定。这堂课也让我真正的体会

到阅读教学中教师引导的作用，情感引导与朗读指导有效结合，学生

才会真正融入课文，理解课文。

5、部编版小学五年级上册语文《搭石》教学反思

《搭石》是1篇很美的课文，在平白朴实的语言中展现出人性的

光辉何作者对家乡的无比依恋，选编这篇课文除了要让学生感受到人

性的美之外更重要是要让学生学会从不起眼的事物中去发现美。

怎样让课文走进学生的心中，激起他们心中的涟漪激撞出美丽的

浪花，给他们留下深刻的印象呢？在上课前我想到在南京的语文素养

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大赛上佟雅坤老师在进行朗读点评时提到的朗读就是要把文字读成画

面，才能把语意表达得很清楚，那《搭石》石1篇画面感非常强的文

字，只要能在学生的头脑中形成一幅幅画，学生的学习就会主动、有

效了。有了这样的理念和思路，接下来的教学就变得非常简单了。

首先用“什么是搭石”这个问题引导学生默读第一自然段，学生

很快就用书上的原话回答出来了，配合插图学生很快就弄懂了第一自

然段的内容。课文二到五自然段的内容的学习，我只是给了学生一个

引导“家乡的搭石究竟给作者留下怎样的印象呢？请同学们默读课文

二到五自然段，边读边做批注，看看你从这几个自然段中看到了一些

什么画面？”学生经过较长时间的自学之后，我又安排了小组的讨论，

让学生在小组充分发表意见。学生的讨论比较热烈，从巡视中我指导

很多学生都看到了其中的一、两个画面。在指名汇报的环节中，学生

最先汇报的是课文第三自然段“一行人走搭石”的图画，他们还读出

“一行人走搭石”的特点是协调有序。顺着学生的思路，我用情景体

验何朗读指导等方法深入学习了第三自然段，“协调有序”“人影绰

绰”等难理解的词在想象画面、情景体验的就变得很容易理解了。

接下来学生又先后汇报了“上了年岁的人摆放搭石”、“面对面

让搭石”、“背老人过搭石”等画面。在画面的想象的过程中，引导

学生从一个个简单的动作后面感受作者家乡人民为他人着想、互相谦

让、尊敬老人的美好品德。在学生对整篇文章形成了一定的画面感之

后，我再次让学生默读全文找出文章的中心句“搭石，构成了家乡的

一道风景”，体会“风景”的内在含义，既有外在的自然风光的美，

更加重要的由人们身上看不见的心灵美塑造出的一幅幅画面的美。