三位数乘两位数ppt

第六单元保护大天鹅

——三位数乘两位数

教学内容：

1、两位数乘一位数（进位）、整百整十数乘法的口算

2、三位数乘两位数的估算

3、算位数乘两位数的笔算

4、因数的变化规律

5、乘法与加减法的混合运算

6、回顾整理

教学目标：

1、在解决实际问题的过程中，学会两位数乘一位数、整百数乘整十数的口

算以及三位数乘两位数的估算和笔算，并能正确熟练的进行口算、估算和笔算；

在具体情景中，探索积的变化规律，理解四则混合运算的顺序并能进行三步的四

则混合运算。

2、在发现、提出并解决三位数乘两位数计算问题的过程中，逐步培养学生

提出问题解决问题的能力，体验解决问题策略的多样性。

3、在解决实际问题中，体会三位数乘两位数计算混合运算在生活中的作用，

发展应用意识；通过自主探索、合作交流，获得成功的体验。

教学重点：三位数乘两位数的笔算及混合运算。

教学难点：三位数乘两位数连续进位的笔算。

教具准备：小黑板、挂图、口算卡片。

教学建议：

1、充分利用情景图，丰富学生的学习资源。

2、注意让学生自主探索掌握运算规律和方法。

3、联系生活经验理解混合运算的顺序，使计算与解决问题有机结合。

4、重视基本技能的培养，不断段提高学生计算的准确性和熟练程度。

教学时间：11课时

第一课时

备课时间：2011-3-22上课时间：2011-4-1序号:24

教学内容：两位数乘一位数（进位）、整百整十数乘法的口算

教学目标：

（一）知识教学点

1．理解两位数乘一位数（进位）、整百整十数的口算算理；

2．掌握合理的口算方法。

（二）能力训练点

1．通过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力；

2．能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。

教学重点和难点

重点：在理解的基础上，掌握用一位数乘的口算过程。

难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理。

（三）德育渗透点

1．结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识；

2．人人参与口算，使学生养成积极动脑、认真口算的良好学习习惯。

教学重点：理解两位数乘一位数，满10怎样进位，掌握口算方法。

教学难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。

教具、学具准备：口算练习卡片、练习题投影片和数学游戏卡。

教学步骤：

一、铺垫设伏

1、复习准备

投影出示口算题：

（用纸板覆盖，一题一题出示）

10×514×2100×7130×2

20×334×2200×4210×3

教师提问：14×2请你说一说口算过程。（学生回答10×2=20，4×2=8，

20+8=28）

教师追问：那么你能不能说一说140×2又是怎样口算的呢？（同座位的两

个小朋友互相说一说）然后请同学回答（把140看成14个十，先用10个十乘以

2是20个十也就是200，4个十乘以2是8个十也就是80，200加上80等于280）

教师揭示课题：（板书：一位数乘两位数、乘整百整十数）

二、探究新知：

师：同学们，你们知道2008年奥帆船、帆板比赛在哪个城市举行吗？（引

入主题—扬帆奥运。

1、出示情景图：

问：图中给我们提供了哪些信息？

2、根据这些信息，你想提出什么问题？

（1）、3个月一共挖出多少万吨淤泥？（2）、本周已经运走了多少吨淤泥？

3、谁能帮他解决第一个问题？生答师板书：18×3

师：你能口算出它的得数吗？（说说你是怎样想的？）

4．反馈练习：14×312×549×216×4

先让同桌互相说口算过程和得数，然后指名说出口算过程。

5、师：140×2你会口算吗？说说你是怎样口算的？

（1）、谁能为第二个问题列算式？生说师板书：400×20

（2）、同位两人互相说说你是怎样口算的？

（3）、全班交流交流：（每人都从别人的方法中找到适合自己的口算方法）

引导学生理解：线用0前面的数相乘，再在积的末尾填上3个0就可以了。

反馈练习：200×30100×7030×30010×600

三、巩固拓展：

1、第47页1第48页2

2、第48页第5题

第（1）、（2）小题课自主解决。第（3）小题可采用小组讨论的方法，

通过交流体会答案的不惟一性。

3、第7题学生可根据信息提出用乘法解答的问题。

第二问需要学生根据9月份的销售量对10月份的销售量进行预测。

五、作业：50页8、9题

第二课时

备课时间：2011-3-26上课时间：2011-4-2序号:25

教学内容：教科书第51页的三位数乘两位数的估算

教学目标：使学生知道三位数乘两位数的估算的方法，初步学会简单的估算。

教学重点：探索并掌握三位数乘两位数的估算方法，体现算法的多样化。

教学难点：联系实际情景灵活选择最优化的估算方法。

教学过程：

一、情景导入

课件出示：售房信息

滨湖花园有两室一厅住房一套，面积86m2，售价894元/m2

师：想买这套房子需要准备多少钱才够？怎么解决？

生：86×894

师：你打算怎样算呢？

生1：直接计算。

生2：估算。

课件出示：下面哪种情况下使用估算比直接计算更方便呢？

A、我在准备房款的时候

B、房主在收房款的时候

师：是的，在生活中很多时候我们不需要知道准确的结果，只需要一个大概

的结果，这就需要估算，今天我们就来研究三位数乘两位数的估算。（板书课题）

二、探究新知

1、教师先说：“同学们已经学会了两三位数乘一位数的估算，今天我们学

习三位数乘两位数的乘法估算．”

2、示情景图：

（1）、问：从图中你能得到哪些信息？

根据这些信息你能提出哪些问题？

学生可能提出：我们学校发了多少包树种？

（2）、列式：223×18

根据以前学习的估算方法，在小组内交流一下你想怎样估算？依据是什么？

生说师板书：“223大约是几百？”(200)教师在“223”下面板书：200

“18大约是几十？”(40)教师在“18”下面板书：20

教师：“223×18大约是多少？”

师生共同小结：三位数乘两位数的乘法估算，要先求出两个因数的近似数，

再用两个近似数相乘．

3．基本练习．

教师先带着学生做“625×28”，使学生初步熟悉三位数乘两位数的乘法估

算的方法．

让学生独立做260×12，教师巡视，了解学生掌握的情况．集体订正时，

指名让学生说一说是怎样想的．

三、巩固拓展

第52页1、2、3、4题

学生独立计算，教师巡视，注意对学习有困难的学生进行个别辅导．集体订

正时，可让中等学生说一说是怎样想的．

四、小结这节课你学会了什么？

第三课时

备课时间：2011-3-26上课时间：2011-4-7序号:26

教学内容：三位数乘两位数的笔算

教学目的：

1、使学生进一步掌握三位数乘两位数的方法，自己提高熟练程度。

2、使学生在计算时遇到连续进位问题时会正确计算。

3、培养学生初步的分析、类比、计算能力。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

同学们，2010年广州亚运会取得圆满成功。广州市在比赛前作了大量

的准备工作，咱们一块儿去了解一下关于修建高速公路方面的信息。

（多媒体出示）为迎亚运，广州市修建了高速公路。一期工程历时14个月，

平均每月修路86米；二期工程历时15个月，平均每个月修建213米；三期工程

历时12个月，平均每个月修建260米。

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

生交流，师选择性板书：

一期工程全长多少米？

二期工程全长多少米？

三期工程全长多少米？

师：一期工程全长多少米？请同学们做在练习本上。比比谁做得又对又快。

学生交流算法。

二、自主探究，解决问题：

（一）探究新知：因数中没有0的三位数乘两位数的笔算

解决问题：二期工程全长多少米？

1、生列算式，师板书：213×15

2、揭示课题：

师：这两个算式有什么不同？

这节课我们就一起来学习：三位数乘两位数的笔算

（板书课题：三位数乘两位数的笔算）。

学生试做，抽一生板演。

做完小组内交流做法。

3、集体交流。（出示错误做法。）

1）展台展示，学生评价错误原因。

重点交流：用第二个因数的十位数去乘第一个因数的个位数时，积的末位应

该写在哪一位上，说明理由。

（2）黑板板演的学生说一说计算过程：先算什么？再算什么？最后算什么？

师根据学生的说法板书：213×5的积，213×10的积。

4、小练习：456×19208×37

(二)探究新知：因数末尾有0的三位数乘两位数的笔算。

解决问题：三期工程全长多少米？

1、生试做。

2、师巡视，展台展示不同做法。

260260

×12×12

重点讨论：为什么积的末尾要加上0？（强调简便结果是384个10）

3）算法最优化：哪种做法更简便?

3、两个因数末尾都有0

出示320×30，会做吗？

学生试做。

展示交流多种算法。

4、小结：在计算因数末尾有0的乘法时应注意什么？

计算因数末尾有0的乘法，可以先用0前面的数相乘，再看两个乘数的末

尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添几个0。

三、巩固拓展

1、第55页第1题

2、第57页第8题生自己在书上改正后指名说说错误之处及错

误原因。

四、这节课你学会了什么？说说计算中应注意哪些问题？

第四课时（练习课）

备课时间：2011-3-26上课时间：2011-4-8序号:27

教学内容：复习三位数乘两位数的笔算乘法

教学目标：通过复习，使学生熟练的掌握三位数乘两位数的笔算乘法。

教学重点：因数末尾有0的和因数中间有0的乘法。

教学过程：

1、第55页第3题

283×19301×27180×50193×40

216×32103×18650×12408×30

让学生先估一估，在列竖式计算。教师巡视指导列竖式计算有困难

的学生，订正时注意帮助学生查找错误原因。

2、第56页第5题学生自己做

3、第6题是一道求比一个数的几倍多（少）几的综合练习。

让学生找准数量关系自己填写。

4、第7题让学生说说想的过程。

5、第9题是运用所学的三位数乘两位数的计算知识解决实际问题的题目。

6、第10题、让学生自主尝试、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上

面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。

7、第11题、12题学生先自己做，再在小组内交流，说说自己为什么

这样做？做错的同学改正做法。

三、自我展示。

1、火眼金睛辨对错

152304360

×23×12×50

356681800

10434

1396408

2、一车间每月加工756个零件，照这样计算，全年加工多少个零件？

第五课时

备课时间：2011-3-26上课时间：2011-4-11序号:28

教学内容：积的变化规律。

教学目标：通过教学，让学生在具体情景中，探索积的变化规律。

教学重点：让学生经历积的变化规律的探索过程。

教学难点：

理解在乘法里一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)若干倍,积也扩大(或

缩小)相同的倍数的变化规律。

教学准备：小黑板

教学过程：

一、认识扩大、缩小

出示书中练习

37×10=400÷10=

37×100=400÷100=

师:观察37×10=370。我们还可以说“把37扩大10倍后是370。”那37×

100我们还可以怎么说?(把37扩大100倍后是3700。)

师:说得不错,你还能举出类似的例子吗?(35×10=350,把35扩大10倍是

350。38×100=3800,把38扩大100倍后是3800。)

师:你能不能举出不同的例子?(25×2=50,把25扩大2倍是50。25×4=100,

把25扩大4倍是100。)

师:再看400÷10=40,试着说一下。(400÷10=40,把400缩小10倍是40。)

师:那400÷100呢?(400÷100=4,把400缩小100倍后是4。)

师:你还能举出类似的例子吗?(500÷10=50,把500缩小10倍是50,500÷

100=5,把500缩小100倍后是5。)

师:能举出不同的例子吗?(120÷2=60,把120缩小2倍是60。120÷3=40,把

120缩小3倍是40。)

二、探究新知：

1、出示情景图：

让学生观察情景图，说说图意，从中获得了那些信息？

师:你能提出什么数学问题？

生可能提出：筛沙车2分钟能清洁多少平方米沙滩？

筛沙车15分钟能清洁多少平方米沙滩？……

2、师：老师也想提一个问题好吗？

问题是：筛沙车的工作量是怎样变化的呢？

3、我们一起看一下筛沙车工作情况统计表。（出示下标）

师：请同学们将统计表补充完整。（生每人一张表）

工

作效

率

（

平方

米/

分）

8

0

8

0

8

0

8

0

工

作时间

（分）

1

5

3

0

6

0

9

0

工

作总量

（平方

米）

1

200

2

400

4

800

9

600

(学生独立填写表格)

4、师：全班交流：（色泽学生的回答，时填上结果，2400、4800、9600）

师：在刚才填表的过程中，你发现了什么？

生可能会发现：（1）我发现清洁沙滩的面积随着时间的变化而变化。

（2）我发现每分钟清洁沙滩的面积不变，工作

时间越长清洁沙滩的总面积就越大。

（3）、我还发现，第二组与第一组相比，80不变，30是15的2倍，2400

也就是1200的2倍。

师：它的发现非常独特。表中其它各组的数据与第一组相比是否也存

在这样的关系呢？请同学们在小组中进行讨论。

全班交流：（也可能有的组能用简单的语言总结出规律：每分钟清洁沙滩的

面积不变，工作时间扩大到原来的多少倍，清洁沙滩的总面积就扩大到原来的多

少倍。）

师：如果用因数、因数、积分别表示这三个量，你能用一句话概括这个规律

吗？先说给同位听听。

师：谁想来试试？

也许学生能说出：一个因数不变，另一个因数扩大到原来的多少倍，积就扩

大到原来的多少倍。

二、巩固拓展：

1、第60页第1题先让学生自主计算，再让学生交流自己的算法。

2、第3题让学生联系“一个因数不变，另一个因数扩大到原来的多少

倍，积就扩大到原来的多少倍”的积的变化规律进行解答。

第六课时（练习课）

备课时间：2011-4-6上课时间：2011-4-12序号:29

教学内容：第60—61页

教学目标：

通过复习，使学生能够正确的运用三位数乘两位数的笔算方法和积的变化规

律解决实际生活中的问题。

教学准备：小黑板

教学过程：

一、根据63×58=3654直接写出下面各题的得数。

630×586300×586300×580

二、生先算，再在小组内交流，说说你是怎样想的？

6×1536×2600×700

60×1536×460×70

600×1536×86×7

利用规律，直接说出答案。

25×20=500

25×（）=1000

（）×20=2000

25×（）=250

（）×（）=100

三、第60页第4题

35×108+21775+392+125

500-18×1642×(193-48)

学生自己做后，集体订正，并说说先算什么？

四、第61页第5题学生自己做，集体订正。

五、第61页第6题学生自己做，再小组交流，把错改过来。

六、第61页第7题这是一道综合应用所学知识解决实际问题的题目。

由于题中出现了四位数乘一位数，所以教材提示可以用计算器。

第七课时

备课时间：2011-4-6上课时间：2011-4-14序号:30

教学内容：三步的混合运算

教学目标：

1、结合具体情景理解掌握三步混合运算的运算顺序，并能正确的进行计算。

2、探究问题的过程中，培养学生的归纳、综合能力。

3、让学生在自主探究、合作交流、解决问题的过程中，体验数学学习

的快乐。

教学重点、难点：掌握三步混合运算的运算顺序。并能正确的进行计算。

教学准备：小黑板

教学过程：

一、铺垫设伏：

师：同学们，我们都知道2008年奥运会要在中国北京举行，青岛作为北京

的合作伙伴开展了许多与奥运有关的活动。下面我们就来看一看青岛为纪念“国

际奥林匹克日”在心修建的海滨栈道上举行的全民健行活动的热闹场景吧。

二、探究新知：

1、出示情景图：

师：看了这幅图，你都想到了什么？从图中你获得了那些信息？

根据这些信息你能提出哪些数学问题？（生说师板书）

学生可能会提出：

（1）、老爷爷还要走多少米才能走完1000米？

（2）、小丽一家已经走了多少米？离5000米海有多远？

（3）、小强一家离500米还有多远？

（4）现在小强比小丽多走了多少米？

2、师：我们还是来关注一下老爷爷吧。

谁来为第一个问题列算式呢？你想怎样解决这个问题？（指名说说这个问题

的数量关系）

能用算式表示出来吗？

写完之后在小组里交流一下。

哪个小组愿意说说你们的意见？

70×30=2100（米）10000-70×30-60×30

60×30=1800（米）=10000-2100-1800

10000-2100-1800=6100（米）=7900-1800

=6100（米）

你喜欢哪种方法？为什么？

3、小组合作，把自己的想法说给大家听听。

4、全班交流：（重点说说为什么这样列式，是怎样想的？）

5、你能列综合算式，用两种方法解答吗？

（1）、10000－（70×30＋60×30）（2）、10000－（70＋60）

×30

=10000－（2100＋1800）=10000－130×30

=10000－3900=10000－

3900

=6100（米）=6100（米）

6、下面我们再来关注一下我们的小伙伴吧。（解决第4个问题）

师：要解答这个问题，必须先知道什么？

（每人先自己独立思考，然后在于伴交流）

7、全班交流：（建议学生用综合算式）

8、根据刚才的计算和以往经验，你能说说三步混合运算的顺序吗？

生说师小结：

三、巩固拓展：

1、第63页第1题全班交流第一行两道的运算顺序。

同位交流第二横行两道题的运算顺序，

自己做第三横行两道题的运算顺序。（生板演，集体订正）

2、第64页第3题

通过观察，全班交流了解到什么信息，再独立解答。

四、小结：这节课你有哪些收获？说给老师和同学听听。

。

第八课时练习课

备课时间：2011-4-6上课时间：2011-4-15序号:31

教学内容：第64页—65页

教学目标：使学生能应用混合运算的知识解决简单的实际问题。

教学过程：

一、计算：

1592－（71－34）×1636×72＋36×128

算后说说你是先算什么？（先算括号内的加法，再算乘法，最后算减法）

二、第64页4、5题

先让学生独立解答，再交流解题思路。提倡学生列综合算式解答。

三、第65页第6题

先让学生独立解答（1），订正时说说你是先算什么？再让学生提出不同的

三步计算的问题，再自己解答。

四、第65页第7题

先帮组学生弄清统计表中所提供的信息和要解答的问题，再列综合算式解答。

反馈交流时，让学生说说选择地板的理由。必要时要组织学生讨论，进一步明确：

地板的选择要根据主任的经济条件、个人喜好、整体效果等方面进行，答案是不

惟一的。

“聪明小屋”列式为：（56-20）÷2÷3=6（次）

第九课时（回顾整理）

备课时间：2011-4-6上课时间：2011-4-18序号:32

教学目标:

让学生对所学的整数乘法的知识进行全面的回顾并整理，使学生对整数乘法

的计算方法及计算应注意的问题系统化，加强知识间的地联系。

教学过程：

一、回忆呈现，查漏补缺

谈话：同学们，这单元我们学习了《三位数乘两位数》，先自己回忆一下，

你能想起哪些关于“三位数乘两位数”的知识。

生可能说：

1．生1：我会口算三位数乘两位数。

师：你能举例说说怎样口算吗？

生举例说明。

师：看谁口算得又对又快。

1：口算。

14×349×2200×3030×300

12×516×4100×7010×600

2．生2：我会估算三位数乘两位数。

练习：

151×19713×4979×50260×401

40×99321×18301×3898×22

师：你能举例说说怎样估算吗？

生举例说明。

生做综合练习2：投篮。

生生交流估算过程。

3．生3：我会笔算三位数乘两位数。

师：你能举例说说笔算时应该注意什么问题吗？

生举例说明。

生做笔算题。

208×15=320×70=248×17=408×30=

师补充：同学们会笔算三位数乘两位数，那么你会笔算四位数乘两位数或三

位数乘三位数吗？试试看。

出示题目：1208×45=3654×18=623×124=

生尝试计算，并交流计算过程。

二、解决问题，拓展延伸

1．估算：综合练习3、4。学生独立完成，交流订正。

2．综合练习6。

3．综合练习7、8、9。

注意：8、9题中“大约”一词是因为数据不是精确值，并不是要求用估算

方法。

三、课堂总结

同学们，你们还有哪些理解困难的问题吗？可以提出来。或者你觉得有哪些

知识需要提醒同学们。

第十课时（回顾整理）

备课时间：2011-4-6上课时间：2011-4-19序号:33

教学目标:

让学生对所学的整数乘法的知识进行全面的回顾并整理，使学生对整数乘法

的计算方法及计算应注意的问题系统化，加强知识间的地联系。

教学过程：

谈话：本单元，我们除了学习“三位数乘两位数”的口算、估算、笔算及运

用这些知识解决问题，还学过哪些知识？回想一下。

生可能会说：

生1：我们学了积的变化规律。

师：两个因数相乘，因数变化会引起积怎样的变化规律？试举例说明。

生举例说明积的变化规律。在乘法里一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)

若干倍,积也扩大(或缩小)相同的倍数的变化规律。

生做课本P50综合练习5。

订正时，生说明自己的想法及规律。

生2：我们学习了三步混合运算。

师：老师补充几道混合运算题，你能说明它们的运算顺序吗？

出示题目：

50-（820+108）÷29623÷89×（407-168）

872+（25+135）×2636×72+36×128

生说说每题运算顺序。（要求学生能准确地说出计算顺序）

师：大家能正确计算吗？试试看。

生独立完成，集体交流订正。

师：同学们能按正确顺序计算混合运算，能用这部分知识解决实际问题吗？

生做课本综合练习10、11。

注意：让生说说自己计算步骤及每步算的是什么，以进一步理清思路。

二、拓展延伸，升华提高

三、课堂总结

谈话：通过学习，你觉得你有什么要注意问题想与同学交流、分享？

第十一课时

备课时间：2011-4-12上课时间：2011-4-21序号:34

教学目标：继续复习本单元所学的整数乘法的知识

教学内容：教材第68页-69页的6-11题。

教学过程：

1、第5题是运用积的变化规律解决计算的题目。练习时，先让学生独立填

表并交流，然后及时进行有效评价。

2、第6题让学生在□立填上合适的数字，使等式成立吗？

□□□×□□=12000，□□×□□□=48000

让学生通过交流，发现其中的规律。

3、第7、8、9题时应用三位数乘两位数的知识解决实际问题的题目。这三

道题的知识背景就有很强的教育意义。练习后，让学生更具每道题的知识背景简

单说一说自己的感受。

4、“聪明小屋”是根据计算期计算出的得数，探索运算规律的练习。教材

以两位数乘两位数为探索对象，当一个因数是11时，积与另一个因数之间的关

系，从而归纳出积的结构模式。这个过程需要观察、计算、猜想、验证、应用等

活动。练习也可利用业余时间进行，并利用小组兴趣活动等形式进行反馈和交流。

48×11=528

29×11=319

86×11=926

64×11=724

93×11=1023

教师也可将算式扩展为三位数乘11，有能力的学生可进一步探索。

第十二课时（我学会了吗？）

备课时间：2011-4-12上课时间：2011-4-22序号:35

教学内容：

“我学会了吗？”

是一幅综合实践情景图，呈现的是工人们在海边美化滨海步行道时的情景。

目的是了解学生对本单元所学知识的掌握情况。

教学方法：教师要引导学生对所学的知识进行自我检测。

教学过程：

1、先让学生认真观察情景图，谈谈了解到的信息。“运来6000克黄栌”“种

植了160米黄栌，每米种35棵”“每辆卡车运送建材15吨，已经运来了127

车”“木制栏杆75元一棵，先运来140根，又运来120根。”“滨海步行道全

长40千米。每千米道路预计投资200万元。”

2、提出问题并解决。

学生可能提出的问题：

（1）黄栌种了多少棵？160×35=5600（棵）

（2）运来6000棵的黄栌够不够？如果不够还缺多少棵？如果购了多多少

克？

6000＞56006000-5600=400（棵）答：够多了400棵

（3）已经运了多少吨的建材？

（4）公运来木制栏杆多少根？

（5）滨海步行道共预计投资多少万元？．．．．．．

先让学生自己独立解决，教师巡回指导有困难的学生。

2、然后，在班内交流，引导学生通过回顾与反思，总结自己本单元的

表现和收获，为丰收园的评价提供依据。

第十三课时（综合应用）

备课时间：2011-4-12上课时间：2011-4-25序号:36

教学内容：综合应用“荡秋千”

教学目标：

1、在亲身实践中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、经历“猜想----实验----验证”的研究过程，获得一些初步的数学活动

经验；体会数学在解决实际问题中的作用，培养对数学的兴趣。

3、使学生通过学习认识到在学习中与人合作的重要，培养学生有合作学习

的意识，合作学习的习惯。

教学过程：

一、激趣导入。

师：哪位同学玩过荡秋千的游戏？这么多同学玩过，还记得当时是怎样

荡的吗？（可组织学生参加荡秋千的活动，使学生获得初步体验。通过荡秋

千的活动，引导学生自主提出问题，并进行研究。在研究过程中，要留给学

生虫子的研究时间，让学生亲身经历“发现问题—制定策略—实验验证—分

析数据—得出结论”）的过程。

(学生回答)

师：你们荡秋千时比赛过吗？怎么比的？

(学生回答)

师：现在老师带你们去看一场荡秋千比赛。

(出示图)

师：小明、小芳、妞妞正在进行一场荡秋千的比赛。她们比的是：在相同的

时间内，看谁荡的次数最多。猜猜，相同时间内，你认为谁荡的次数最多？为什

么？可以把你的想法和小组同学交流一下。

(学生小组交流，汇报自己的想法。)

师：刚才同学们说了三种观点，有的说小明荡的次数最多，因为绳短；有的

说小芳荡的次数最多，因为她轻；还有的说妞妞荡的次数最多，因为绳长。（教

师边说边板书板书）到底谁说的对呢？想不想验证一下？

二、实验操作。

1、熟悉实验器材。

师：老师为每个小组准备了实验器材，这套实验器材和荡秋千又有什么联系

呢？

(学生回答)

师：同学们再观察拴小球的绳，掂一掂两个小球，看有什么发现？

(学生回答自己的发现)

师：现在是绳长相同，两个小球轻重不同，相同时间内荡的次数会怎样呢？

请同学们按实验要求进行实验。老师要看看哪个小组会合作，会学习。

2、学生做实验一。

(学生分工实验并完成实验一的表格，小组交流实验的情况。)

师：小明和小芳秋千的长相同，相同时间内谁荡的次数最多？为什么？

师：刚才老师发现同学们在实验时有分工，有合作，一个人能完成这个

实验吗？

师：由此可见，学会与别人合作学习很重要。

师：通过实验同学们得出：在相同时间内，绳长相同，轻重不同，荡秋千的

次数与体重无关；那会和什么有关系呢？

(学生猜可能会和绳长有关。)

3、学生做实验二。

(学生分工实验并完成实验二的表格，各小组交流实验的情况)

师：根据实验二得出的结论，你认为在相同时间内，谁荡的次数最多？为什

么？

师：通过两次试验，你认为他们三人谁荡的次数最多？说说理由。

4、教师小结。

三、课后思考。

师：有的同学家里有挂钟，时间不准确时奶奶会调里面的两个按钮，根据今

天学习的内容，思考这其中的道理。