负数的认识ppt

负数的认识的教学设计与反思

【教学目标】：

1、在具体情境中了解负数产生的背景和意义，认识负数，

掌握正、负数的读、写法，知道正负数和0的关系。会用正、负数描

述现实生活中的现象。

2、培养学生观察、比较、联想、猜测推理等思维能力和独立

思考、合作交流等学习能力。

3、让学生体验数学和生活的联系，获得积极的情感体验，进

一步激发学习数学的兴趣。

【教学方法】：

情境创设法、观察比较法、小组合作法、归纳概括法等

【教学过程】：

一、提出课题，直接引入。

(同学们，今天我们一起来学习一种新的数，叫负数（板书），

大家有听说过吗？见过吗？)（控制语速）语速

（学情预设）S：电梯：电梯按钮去1楼以下的；天气预报，温

度计：温度计上0度以下都用负数来表示；股票，涨跌；水表，电

费......

二、初步认识负数

1、你会写这样的负数吗？在本子上试试，谁上来写？

T：如果我接下来请同学上来写一个负数，下面再请几个，最好和他

们写的不一样。（请学生上台写出自己心中的负数）T：好，谁能在

图里面写上负数（叫5个学生）记住，如果能写得跟别人与众不同的，

那就是最棒的）

2、他们写的都是负数吗？你是从哪里看出来的他们是负数的？

3、谁来说说负数有什么特点？

T：有人认为这是减号；有人认为这是负号。其实，这个符号在

运算过程中是减号，在单独的数字上则是负号。

T：除了这个特点，还有什么共同的特点吗？

（预设）S：负数都要比0小。

T：真棒！这位同学不仅看到了负数的表面，还看透了负数的本

质。透过现象看本质，火眼金睛。谁能来总结一下负数的特点。

（预设）S：负数有负号而且比0小。（你说呢？多叫几个学生，

进一步巩固负数的特点）

T：恩，说的真不错。好，同桌之间说一说。说完以后在纸上写

几个负数。（实物投影展示一两个）再同桌之间相互读一读，学生读

完时，请大家一起读一读黑板上面的负数。

三、认识正数

T：数学就是有意思，既然有负数，那么相对的，肯定有（S：正

数）

T：谁能上来写一下正数，一人写一个，有没有跟他们不一样的

（直到学生写+）（此环节要注重分析：先确认有+号的一类是正数（0

有意先避开，再告诉学生没正号的、我们以前学过的1、2、3……都

是正数，再去突破0）

T：我也写个数，0，认为是正数的请举手；认为是负数的请举手；

没有举手的请举手，好，你来说一下为什么不举手？（预设）S：0

既不是正数，也不是负数。（如果学生答不上，就告诉孩子

0既不是正数，也不是负数）

（这一环节一定要看学生的反应，临场发挥）

T：为什么呢？也就是说正数要有什么共同的特点？

T：好我们来看这些同学写的数，有什么不一样？

（预设）S:有正号（T：+号在运算中是加号，在单独的数字上则

是正号）

T：那不写正号还是正数吗？

（预设）S：是。

T：看来有没有正号不是正数的关键；那你认为，正数的的共同

特点是什么？

（预设）S：比0大。

三、借助数轴感知负数、0、正数之间的关系。

T：好的。刚才说到0,0除了表示数，还能表示什么？

（预设）S：表示起点。

T：好的，这是数轴（PPT出示

数轴），负数应该写在0的哪边？

（预设）S：左边。

T：（PPT数轴显示负数）没有负数的时候，数轴是一条什么线？

（射线）有了负数呢？（直线）而这个0就是他们的（分界点）；

T:（出示PPT5个-2）这里有5个-2，四人小组讨论下，然后把

这里-2的意思按你的跟同学说一说。

【生活举例，深入体会分析】

【海平面】．T：某盆地的海报高度是-2.我们先来看第一个-2，

谁已经理解盆地海拔-2米的请举手，先给大家介绍一下海拔？听懂

的请举手，掌声送给他。（PPT出现海拨）盆地在哪里？这个盆地是

要比什么还要低？为了准确的表示某一个地方的高度，我们都把海平

面所在的高度看成什么？（0米）好，现在谁能换句话说说某盆地的

海报高度是-2米，是什么意思？

好，下面鲍老师随便点一个地方，你觉得它的海拔高度是正数还

是负数？有谁知道我们地球上最高的海拔高度在哪里吗？最低的

呢？这2个数一正一负，分别表示什么含义，你能不能，结合海平面

来具体的说一说，同桌一人说一个

【气温】T：路桥最低气温-2，第二个-2，这是温度计，画的好

不好？对不对？确定

吗？很坚决，那好，我也

带了了4个温度计，大家

找找哪个才是真正的-2

°。同意第一个举手……

千万不要看他是

0下面一格就是-2摄氏度。来说说这些是几度？

【楼层】T：张老师把车停在-2楼。第三个-2，楼房中什么是0？

（预设）S：地面

【银行卡】T：（第四个-2，我的银行卡还剩-2，PPT显示）这个

专业术语叫透支。想知道鲍老师为什么卡里还剩2块钱吗？（PPT显

示）我的银行卡还剩98元，买电影票用去100，还剩（），买爆

米花又刷去10元，还剩（）。回到银行，赶紧给卡里冲了200元，

现在卡里还剩（）。

【身高】T:我弟弟身高记作-2cm，到底是什么意思？

T：（PPT出示我国13岁男孩的平均身高约是150cm）现在知道

-2cm是什么意思了吗？谁来说一下？

（预设）S：比平均身高矮2cm

T：在这里我们把哪一

个身高看做了0，如果用

140cm做标准，我每指一

个人，看你能不能理解他

真正的身高是多少？这里

有一个人的身高很标准，

谁？因为他是0，正好是

平均身高（+3,143；-2,138；-4,136）看来身高能成为负数，那体重

能不能成为负数？

T：我们在做这些题目的时候都在找一个数，是什么？

（预设）S：0

T：我们现在回顾一下，这里的5个负数都是用谁当做0的?看谁

反应快，我就知道谁今天掌握的做好。

T：这些0都一样吗？

（预设）S：不一样。

T：是的，有的时候0是约定俗成的，有的时候是要去规定的所

谓的“0”也就是标准，

四、小结揭题，质疑延伸。

这节课要结束了，回头反思一下，感觉有收获吗？关于负数，你

还想了解些什么呢？

四.总结：正数都比“0”大

负数都比“0”小

0既不是正数也不是负数

教学反思

《认识负数》一课是让学生了解负数产生的背景，初步认识生活中

的负数，感知负数在生活中的广泛应用，并让学生借助数轴，学会比

较负数的大小。负数在生活中比较常见，但这个概念对学生来说是陌

生的，因此我在教学时紧密联系生活，把生活中的负数引入课堂，使

学生既感到熟悉，又感到亲切。本班学生思维活跃，课堂上能从多

个不同的角度积极提出问题，并解决问题，全员参与，热情高涨。应

当说在学生的共同努力下，本节课比较好地完成了预定的教

学目标。

不足之处：对学生的知识结构了解不深，有些内容设计的不够谨

慎和细小，比如数轴的认识，课中只能是描述性的定义，只要让学生

会在数轴上表示正数、0和负数就可以了，应该再加入比大小的部分，

使得知识更加贴切和牢固。