孤独的鱼

人教版语文二年级上册《江雪》教案

教学目标：

★学生通过学习诗文，理解诗句，熟读古诗；

★抓住诗中“千”、“万”、“孤”、“独”等关键字词，体会古诗意境及

思想感情；

★有感情地朗读诗文，初步了解古诗的语言特色。

教学重点：

引导学生正确理解诗中字词的意思；

教学难点：

体会诗的意境及所表达的思想感情。

教学方法：

读诗想画面，入境悟情感。

教学过程：

一、揭题。

1.古人云：诗中有画，画中有诗。让我们来观赏这几幅图，想想这是

哪首诗描绘的场景？

依次出示《春晓》、《小池》、《山行》三首诗的插图。

看到这幅图让你想到了哪首古诗？（依次出示《春晓》、《小池》、《山

行》这三首诗的内容，并进展吟诵。

2.观看一下这三首诗分别是写哪些季节的？（春、夏、秋三个季节）

三幅画就是三首诗，走过了春夏秋，让我们一起走进冬天，看看冬天

又是怎样一幅画面？

3.今日，我们就来学习柳宗元写下的一首诗（板书课题：江雪）

指导读课题。

二、初读古诗，读准字音，读出节奏。

1．出示古诗布置要求。要学习古诗首先要读准字音，读出节奏。

2．放声读，指名读，读准字音。

3．再指名读，评价节奏。

4．齐读读准字音，读出节奏。

三、读古诗，想象画面，读出诗中之画。

1.出示古诗。

画中有诗，诗中也有画，你能从这首诗中读到怎样的画面？（板书：

画）

a.这首诗给我们描绘了怎样的画面。描绘了那些景物？默读课文自由

练说，

b.指名读师点拨，相机理解“千山万径”的意思，连绵起伏的群山，

纵横交叉的山路，了解夸大是古诗常用的一种方法。

c.细细读一读古诗，从字里行间找一找，画面中肯定还有什么？（雪

大）追问，从哪里发觉的？

（“独钓寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。）

（从千山鸟飞绝，万径人踪灭也可以看到当时是雪天，由于鸟都不飞

了，人都不出来了，说明雪很大，鸟儿找不到食物，人也可怕严寒不出来

了。）

你是从哪两个字中看出漫山遍野全是飞雪。随文点红绝：绝迹。灭：

消逝。

板书：漫天飞雪

原来这两句虽没有直接写雪，但“绝”“灭”仍告知我们鸟儿绝迹，

人迹消逝。

谁能读好这两句，读出这漫天的飞雪。

d.出示课件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，头上戴的是—

—笠，整个词的意思是——一个头戴斗笠，身披蓑衣的老翁。

2．（出示：寒江钓雪图）生口述画面内容，意译全诗（语言训练）。

3．绝唱，雪景如在目前。——顾璘齐读，再次感受漫天飞雪。

四、抓住文眼，读出诗中之情

1．过渡：读诗我们不仅要读出画面，还要读出诗情。下面让我们来

听录音读，听着诵读，看着画面你会有怎样的感受？

同学们，千山万径，一片洁白，飞鸟绝迹，行人消逝，在这样空旷而

凄凉的背景之下，却有一位鱼翁，单独一人，悄悄垂钓，此时，你能感受

到鱼翁的心情吗？（孤独孤独）你是从哪体会到的？

a.“凄凉”千山万径，一片洁白，飞鸟绝迹，人踪消逝。“绝”和“灭”：

全部的山，全部的路都被白雪掩盖，没有了飞鸟，没有了行人，没有声音，

除了鱼翁，再也没有别的生命。

假如没有“绝”和“灭”两个字，会是一幅怎样的景象——喧闹繁华，

生气勃勃。可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字使这一切刹那间无影

无踪，多么空旷凄凉啊！你能读出这种感受吗？指名读。

这么严寒的天气，鸟无处觅食，躲在巢中避寒；这么严寒的天气，人

们无法劳作，呆在家中取暖。千山万径多么荒芜！齐读。

b.“孤独”你从哪里感受到，——其实这份孤独就藏在诗中，能找到

吗？把四句诗中的第一个字连起来读读看，你们新的发觉？（点红“千万

孤独）鱼翁可不是一般的孤独，是千万孤独于一身啊！请你用朗读让我们

感受到这份孤独。板书：千万孤独）

2．一首诗一份情，假如说这漫天飞雪是这首诗的基调，那么这万千

孤独是这首诗的诗情。齐读：板书“情”。

五、意境探寻，读出诗中之志

1.同学们，学到这大家对渔翁有什么想法？有什么问题要提吗？（鼓

舞学生提问，古人说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进）

指名质疑：那么冷的天，那个鱼翁为什么还在江上钓鱼。？莫非他不

怕冷吗？

2.请大家设想一下缘由，也可以和同桌争论一下。

师板书学生猜测的缘由，如捕鱼为生，独享清净，排解悲伤，宠爱钓

鱼等。

3.看来大家的理解都不一样，那么，毕竟哪一种比拟吻合的心境呢？

刚刚有同学说了解诗人的生平和时代背景，对理解古诗是很有用的，

还记得教师上课时的介绍吗？让我们看一看柳宗元的简介。课件出示柳宗

元生平简介：柳宗元21岁中进士，当时国家政治-败黑暗，柳宗元和几个

血气方刚的年轻人，立志改革-败的政治，救国救民于水深炽热之中，却

遭到皇帝和权臣的反对和迫害，被贬到永州，当时的永州特别偏远，极度

贫困，柳宗元无职无权，无能为力，他想到自己报国的崇高抱负不能实

现，而又无人理解，心里特别难受，特别悲愤。《江雪》这首诗就是在这

个时候，是这种状况下写的。

现在，你比拟赞同哪一种理解，或者有什么新的看法？

5.这首诗是他所处的严寒凄凉境地的真实写照，是他孤独孤独心情的

自然流露，是他所处逆境而坚韧不屈的精神再现。《江雪》正是他志向的

表达。欣赏《江雪》视频朗读。（板书：志）

6.情境朗读。

课件展现动画与音乐。画外音：此时，群山掩盖着白雪，江面飘洒着

雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，轻轻飘

下来，好象怕惊扰了这位钓鱼的老翁。

你看，他身披蓑衣，头戴斗笠，天气是多么严寒，男生读；

你看，他形单影只，是多么的孤独孤独，女生读，

你看，他眉头紧锁，好像满腔幽怨无处诉说，男生再读。

你看，他目光坚强，浑身上下透着不屈不挠，女生再读。

你看，他寒江单独垂钓，一身傲气，你们会背了吗？

全体起立，咱们齐背古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而坚韧

不屈的精神。（板书：坚韧不屈）

六、拓展延长，学习《题秋江独钓图》

1．江上垂钓系列的古诗有不少，清朝王士祯也写了一首关于江上独

钓的古诗，这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反响了怎样的心情？

盼望你运用上一首诗学到的方法，自己来学懂这首诗，假如有什么需要教

师帮忙的`，可以提出来。

题秋江独钓图

清王士祯

一蓑一笠一扁舟，

一丈丝纶一寸钩。

一曲高歌一樽酒，

一人独钓一江秋。

2．学生自学，教师巡察，依据学生要求供应王士祯的生平简介。

3．现在，我信任每一位学生心中都有一幅图，谁来用语言为大家勾

画这一幅《题

秋江独钓图》？指名两个学生说。

4。教师课件出示简图，这符合你心中的那一幅图吗？

小结：每一个的理解不同，心中画出的图景也不一样，所以想象也是

体会诗意的一种好方法。

5．那么这一首与江雪有什么一样点？又有什么不同？我们四人小组

来讨论一下，看看一共可以列出多少条？争论以后，请小组派代表发言。

学生代表（一样点：都在江上，都是一个人，都是一个披蓑戴笠的老

翁，都在钓鱼，不同点：一个是江雪独钓，一个是秋江独钓。

地点一样，人物一样，大事也一样，但是时间不一样，还有补充吗？

（一个是天寒地冻，一个是秋意正浓，心情更不一样，一个是苦闷的，一

个是怡然得意的。）

小结：这两首诗虽然描写的都是钓鱼的景象，但是心境不同，一个是

借钓鱼表现傲岸的骨气；一个是借钓鱼观赏美丽的秋景，这真是各有所得。

6．学生带着不同的感受读自己宠爱的诗，

7．我国古代描写钓鱼的诗词还有许多，你们看，教师从网上下载了

那么多的资料。

这些诗人除了钓鱼，还收获了一些什么样的心情？请同学们到他们的

诗中去查找答案。

板书设计：

画漫天飞雪

江雪情千万孤独

志坚韧不屈