留守儿童心理

“留守儿童”心理课

课题:了解并学会解决留守儿童心理问题

教学准备:游戏,相关心理知识。

教学目标:

1.了解留守儿童心理问题.

2.为何会出现心理问题.

3.学会解决留守儿童心里问题.

教学重点:

如何解决留守儿童的心里问题

教学过程:

一、玩游戏观察学生心态;

二、了解留守儿童普遍存在的心理问题;大量的调查研究数据显示“留守儿

童”比较

突出的心理问题主要有以下几个方面:

1、敌对

“留守儿童”存在一定程度的孤僻、偏激、不团结、搞破坏、易产生敌对等

不良心理问题,从而导致打架斗殴、拉帮结派等不良行为,缺乏道德感和理智感,严

重者有的参与盗窃、抢劫,最后走上犯罪的道路。

2、人际关系敏感

“留守儿童”在情绪、性格上存在心理问题直接影响到其人际关系的发展。

根据对“留守儿童”是否愿意和同学一起参加集体活动这一问题的调查结果统计显

示:16.7%的“留守儿童”认为对活动不感兴趣,不愿跟同学一起参加,显得不合群,

人际关系十分敏感,不愿与人接触,喜欢独来独往,孤僻自闭;46.6%的表示别人叫我

去才去,显得内向,不积极;也有36.7%的表示非常愿意参加。

3、悲痛、厌恶、焦虑、忧郁

“留守儿童”年幼就离开父母,从小缺乏父母直接的关爱与呵护,从精神上得

不到满足,久而久之,他们变得沉默寡言、内向、不开朗,较为突出的是情绪悲痛、

焦虑、厌恶、怨恨、忧郁。根据笔者的调查统计显示,81.1%的“留守儿童”非常的

想念父母,一旦谈及其父母,表现的非常焦虑,悲痛不已,泣不成声。而18.9%的表示

不太思念,长期跟随爷爷、奶奶、外公、外婆生活,对父母已经失去了以往的那种浓

厚的亲切感,有的甚至讨厌父母、怨恨父母。这些“留守儿童”当中,在提到父母的

时候,大多表现得很默然,有的避而不答,有的则是闷不吭声。再者,在调查中还发

现,85%的“留守儿童”认为自己的性格发生了很大程度的变化,其中16.2%的患有

不同程度的忧郁情绪,具体表现在:做事畏缩不前,胆小怕事,行为不积极,表情木然

等不良心理状态。

可见,缺乏父母关爱的“留守儿童”在不同程度上都会产生一定的情绪问题。

4、学习心态

根据调查统计,89.2%的“留守儿童”是由爷爷、奶奶、外公、外婆监护,

5.4%由亲朋好友监护,还有5.4%由老师或兄弟姐妹之间互相照顾。由于生活在特殊

的家庭环境中,64.9%的“留守儿童”表示自己在学习方面存在困难,加之大多数

“留守儿童”在学习上自觉性差,纪律不强,缺乏良好的学习习惯,主动性不高,成绩

不理想,得不到学校和老师的重视,因此,极易产生厌学、逃学、学习劲头不足等不

良心理。

三、留守儿童心理问题的成因分析

1.缺乏良好的亲情教育

“早期的亲子关系定出了行为模式,塑造出一切日后的行为。”这是麦肯侬

(Mack-innon,1950),有关早期童年经验对人格影响的一个总结。相对于其他同龄儿

童来说,“留守儿童”自年幼便远离父母,缺乏频繁的联系,从而缺乏一种稳定而和

谐的亲子关系,长期处在这种特殊的生活环境中,极易表现出胆小、迟钝、呆板、不

与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到

留守儿童的身心发展,致使“留守儿童”往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨

恨、忧郁;在性格上变得孤僻自卑,缺乏自信,存在不同程度上的心理问题。

2.监护人不能完全胜任对孩子的管教

调查结果表明,89.2%的“留守儿童”由祖父母辈进行监护抚养。老一辈的思

想观念比较陈旧,用传统的教育方法去教育现代的儿童是行不通的;而5.4%是由亲

朋好友做监护,还有5.4%的是由老师看管或兄弟姐妹之间互相照顾,对于别人的孩

子,通常是不敢管、管不了、也没法管,于是采取通融政策,只要不犯大错误即可。

在这种特殊的教育环境下,“留守儿童”养成了一些不良的生活习惯,最后导致出现

一系列的不良问题。

3.学校教育因素

学校对人格形成与发展的影响是不可忽视的。学校是一种有目的,有计划地向

学生施加影响的教育场所。其学校的教育也会影响到“留守儿童”身心健康的发

展。

学校的教育管理制度不够完善。现在大多数的学校、老师十分关心学习“成

绩好”的学生,而忽略“成绩差”的学生。“留守儿童”属于特殊的社会群体,其生

活条件和学习条件明显的比其他同龄儿童差,学习方面显得困难重重,自然而然不引

起学校、老师的注意,加之“留守儿童”性格孤僻自闭,沉默寡言,人际关系十分敏

感,极易产生一定程度的心理问题,作为老师没有引起足够的重视,不能给予及时的

引导,使其心理问题更为严重。

4.社会因素

首先,我国的产业结构发展不合理,工业发展快,而忽视了农业发展,致使农村

大量的剩余劳动力外流,加之经济条件的限制,使得父母不得不把孩子留置家中,从

而导致“留守儿童”的数量越来越多。

其次,社会教育制度不够完善,使得社会上存在大量的性行不良少年,他们整天

游手好闲,拉帮结派,偷摸拐骗,对社会造成了很大的不良影响。“留守儿童”由于

缺乏父母的管教,缺乏及时的引导,很容易受不良分子的诱惑、拉拢,最终误入歧

途。

再次,因有关部门缺乏对娱乐场所的有效管理,致使众多未成年“留守儿童”

产生厌学、逃学、学习干劲不足等不良的学习心态,整天沉迷于娱乐场所,不能自

拔。

5.自我调控因素

以上引起“留守儿童”心理问题的原因均属于外部因素,而外因是通过内因起

作用的。“留守儿童”本身的自我调控系统就是其内部因素。根据调查统计显

示:21.6%的“留守儿童”表示自己的自控能力较差,16.2%的表示自控能力很

差,54.3%的认为自己的自控能力为一般,只有7.9%的认为自己自控能力很强。自控

能力差的“留守儿童”比自控能力强或者一般的“留守儿童”在情绪、情感、

学习心态和行为方面更易产生不良的心理问题,从而影响其人格的健康发展。

四、如何处理留守儿童的心理问题

1.完善家庭教育,建立良好的亲子关系

“留守儿童”比平常人缺少最多的是父母的关爱和呵护,长期缺乏父母的陪

伴。“留守儿童”大多处在小学阶段,一般都是未满14岁的少年儿童。这个阶段,

正是儿童成长过程中第二关键期,亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所

周知,父母是孩子的第一任教师,也是长任教师,良好的亲子关系能促进儿童身心健

康发展,相反,则阻碍其发展。为了“留守儿童”能够像其他儿童一样健康快乐的成

长,笔者认为,完善家庭教育环境,加强父母与子女的沟通,搭建他们能够见面的桥梁,

建立良好的亲子关系,培养良好的情感是重中之重。

2.寻找合适的监护人,并提高监护人的素质

作为“留守儿童”的监护人,需要具备一定的素质:能够及时的发现孩子的不

良行为,给予及时的教育与引导,使其朝着正确的方向发展;要对“留守儿童”进行

细心的观察与沟通,打开他们的心扉,培养他们良好的心理;祖父辈的监护人没有足

够的能力对其学习给予帮助,可以为孩子请家教,使其获得个别化的教育,提高学习

成绩。

3.加强学校教育,提高教师素质

首先,作为学校应该加强对教师的素质培训,使教师具备良好的心理素质,能够

做到公平、公证,使“留守儿童”拥有与其他儿童同等对待的教育。教师本身应该

注重身教而多于言教,给孩子提供一个良好的榜样,成为孩子心目中心理健康的表率,

引导孩子身心健康发展。

其次,学校应加强制度管理,避免社会上的不良分子进入学校,以免造成不良影

响,遏止了校内的不良成员进行破坏,避免“留守儿童”结识不良分子,一旦发现,学

校、老师应给予及时的引导,帮助他们建立良好的同伴关系,使其人格发展能够“弃

恶扬善”。

4.鼓励加强农业生产

“留守儿童”的数量之所以不断的增多,主要的原因是因为父母外出打工,没

有条件把孩子带在身边。解决“留守儿童”问题的关键是解决父母外出打工这一现

实问题。政府应鼓励发展农业生产,使农村的劳动力能够得到充分的发挥,大力发展

乡村企业,减少农村劳动力外流的现象。

5.加强和完善社会制度,充分发挥社会教育职能

首先,拥有一个良好的社会环境是个体心理健康成长的必要条件。因此,社会

有必要给予“留守儿童”更多的关注,有效的弥补家庭教育对其关怀的不足,多给予

他们指导和帮助,为“留守儿童”营造良好的生活环境。

其次,良好的社会环境是“留守儿童”身心健康发展的客观要求。政府应加强

和完善社会制度,维持社会秩序,严厉打击犯罪分子给社会带来的不良影响,加强对

娱乐场所的有效管理,严厉打击传播不良音像制品的行为,维护社会安定,为“留守

儿童”的心理健康成长创造一个积极向上的社会环境;多组织社会公益活动,抓住对

社员进行思想道德教育的有利时机,呼吁社会成员多关注“留守儿童”及其他弱势

群体,给予他们热心的关怀与帮助,让他们感觉到国家及政府的温暖。

6.提高“留守儿童”自我调控能力

“留守儿童”自我调控能力的程度对其心理健康发展起着重要的作用。不同

的自我体验,不同的自我控制,都会对“留守儿童”的身心健康发展产生不同程

度的影响。为了使他们能够与其他同学一样健康发展,笔者认为必须培养“留

守儿童”的个人素质。

首先,对“留守儿童”进行适当的情绪调节。格罗斯的研究发现,情绪调节可

以减少表情行为、降低情感体验、从而减轻焦虑等负性情绪对人们的影响,因而对

身心健康有益。因此,我们有必要对“留守儿童”进行适当的情绪调节,从不同的角

度帮助“留守儿童”抑制或削弱其不良的情绪问题,维持和增加良好的情绪,使其正

确面对现实,学会调整自己的心态,提高自我控制能力、自我认知能力以及提高对社

会的适应性,能够帮助他们重建自信心,克服自卑、疑虑等不良心理;培养良好的自

尊心,使其身心能够健康发展。

其次,加强“留守儿童”的自控能力,提高意志力。鼓励“留守儿童”正确面

对眼前的挫折,敢于面对,敢于挑战,提高自己的独立性,坚定性和自制力。

第三,培养“留守儿童”建立良好的同伴关系及人际关系。良好的人际关系是

儿童特殊的信息渠道和参照框架,也是儿童得到情感支持的来源之一,可以满足儿童

归属和爱的需要以及尊重的需要,对“留守儿童”的身心健康发展有着不可磨灭的

作用。

课堂小结:不懂提问,课后私谈。