腰鼓视频

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教学评一体教学设计模板

课题：《安塞腰鼓》教学评一致性教学设计

【目标确定的依据】

1．相关课程标准陈述

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

（2）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中

的意义和作用。

（3）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。对作品的思想感情倾向，

能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品

中富于表现力的语言；

（4）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，

共同探讨疑难问题；

（5）精读的评价。要考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等

方面的表现，重视评价学生对读物的综合理解能力。要注意评价学生的情感体验和创造性的理

解。

2．学情分析

本节课的教学对象是八年级学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较

强的求知欲和表现欲。在知识积累方面，他们已经掌握了圈点勾画、朗读、默读等阅读训练方

法，也已学习过从修辞角度赏析文章语言，学生欠缺的是设身处地体会人物情感，在对环境描

写的理解中体会人物心理的能力。经过一年多新课程理念的熏陶及实践，学生已有了初步的自

主学习、合作探究的能力，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他

人的肯定。因此在教学设计中，我们以教学评价反推活动设计，继而考察教学目标的设置与学

情的匹配度。在教学设计中重视学生活动设计，努力让全部学生参与到活动中来，有更多展示

机会，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使各层次的学生都有所收获，使他们体

验到成功的喜悦。

2．教材分析

第一单元的主题是“民俗风情”，选编了《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》四篇

课文。或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗，从中能看到一幅幅民俗风情画卷，感受到

多种的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。

《安塞腰鼓》是一篇自读课文，要引导学生自主研读。文中，刘成章先生大胆地运用联想

和想象，在描摹声音、舞姿的基础上，激情满怀的赞颂腰鼓表演者的气质和伟力，赞颂黄土高

原世世代代人民群众不屈追求和奋力拼搏的精神。这种精神不容易理解，但不强求所有学生理

解，重点在于指导学生朗读，读出文章的气势。

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【教学目标】

1.朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势；

2.精读课文，品味文章的语言美、修辞美；

3.品读课文，体味安塞腰鼓表演中蕴含的生命气息。

【教学重难点】

重点：品味文章的语言美、修辞美，培养学生灵活运用修辞手法的能力。

难点：感受安塞腰鼓的内在精神，体味安塞腰鼓表演中蕴含的生命气息。

【课时安排】二课时

【评价任务】

1.针对目标1

初读课文，理解主要内容，把握情感基调，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2.针对目标2

再读，品一品写鼓的语言（修辞、反义词、短句和动词的连用、用词精妙、氛围的变换动

静结合的写法、联想）。

3.针对目标3

三读，悟一悟鼓声中的精气神。

【教学活动设计】

一：创设情境，导入新课

（屏显黄土高原的图片）

广袤的黄土高原，这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以

来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民

风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，

去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！

讲述2009年10月1日“千人安塞腰鼓队舞过天安门”的故事，初步了解“天下第一鼓—

—安塞腰鼓”的威武与雄壮！

二：展示目标

1.朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势；

2.精读课文，品味文章的语言美、修辞美；

3.品读课文，体味安塞腰鼓表演中蕴含的生命气息。

三：整体感知

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初读，感受一下腰鼓的气势：

选择自己喜欢的方式朗读课文。用“好一个______的安塞腰鼓！”来表达你对安塞腰

鼓的初步感受。（读的形式多样：自读、合作互读、齐读、伴读等）

（气势磅礴、雄浑壮阔、铿锵激越、朴实热烈、惊心动魄等）

【评价要点】

能认真、流利而有感情地朗读课文。

能依据提供的问题，边读书边思考，并抓住要点，梳理文章主要内容，回答问题。

板块四：语言品析

再读，品一品写鼓的语言：

安塞腰鼓素以粗犷豪放、刚健雄浑著称。为展现其力量之美，文章极力铺陈，写得汪洋恣

肆，慷慨激昂。文章句式丰富多样，短句急促有力，长句酣畅淋漓，句式的使用紧密配合氛围

的变化；大量运用排比、反复、比喻等修辞手法，让充满激情的语言相互碰撞、应和，汇成一

股排山倒海的气势；一连串动词的使用，令人仿佛置身于沸腾的群舞中，应接不暇。请勾画出

相应的语段，反复朗读并赏析。

下面请大家带着自己的阅读体会进行小组的合作学习。

1.交流批注，选择最有味道的一处进行讨论并修改完善。

展示要求：（1）一人或多人合作朗读语句

（2）小组发言人分享讨论结果

（3）其他小组补充或质疑

（师生互动交流，在交流中注意朗读的指导，在朗读中品味语言)

展示预设：

(一)修辞：排比、比喻

（1）句内排比型：

例一：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”——是句内排比。三个“了”之间层层

递进，要读出越来越“狠”的语气。

例二：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

（2）句间排比型：

例一：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”——这是句间排比，排比中又含有比

喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。

例二：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股

劲！”——这是句间排比，要读出雄浑气势和强盛力量！

（3）段间排比型：

“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

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使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”——段间

排比。三个“使人想起”层层推进，如同一个个念头在人脑海中闪过，要读出此起彼伏的交错

感。

明确：排比的作用：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安

塞腰鼓强烈的赞美之情。这篇文章大量使用了排比的修辞，读来气势充沛，节奏鲜明，感情强

烈，请你从文中找出其他的排比句，用你最喜欢的方式不拘一格的读——齐读、分角色读、演

读、拍着桌子读、跺着脚读、捶胸顿足的读„„

2.比喻：

例一：百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

运用比喻修辞手法，把后生比作石头，生动形象地写出了后生们年轻奋发向上的生命力，

突出了安塞腰鼓磅礴的气势。

例二：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

运用比喻和排比，把腰鼓表演比做像骤雨、像旋风、像乱蛙、像火花、像斗虎，让我们感

受到鼓点的急促、身形的变换、舞步的活跃、目光的闪射、舞姿的强健，让我们感受到安塞腰

鼓的壮阔、豪放、热烈。

（二）短句和动词的连用

好一个安塞腰鼓！

愈捶愈烈！痛苦和快乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！

凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片„„

这个语段最突出的特点就是使用了短句，连用“交织”“旋转”“凝聚”“奔突”“辐射”

“翻飞”“升华”等一系列动词，一词一句。这样的短句子，我们怎么处理比较好呢，在速度

上，轻重处理上，节奏上，请你试着读一读，处理一下！（明确：快但也不能快的淹没了他要

表达的意思、果断、顿开）能不能简单的说明理由，换一种读法，哪种处理更好一些（生单独

读，生比较读，生齐读）。有两个词语的处理，似乎要拖长一些（茫茫一片），为什么？体现

安塞腰鼓的壮阔雄浑、无所不在，让你的听觉和视觉无处躲藏的那么一种力量！句子虽然简短

却非常有力，简单却不影响他内容的表达。

短句的使用让你来不及思索，安塞腰鼓已经用它激越的鼓点和排山倒海的力量让你应接不

暇了。短句又是一个感叹句，这样的句式给你什么感觉？（坚定、果断，感情能得到更强烈的

抒发）这就是句式的变幻在传情达意上的作用。多用短词短句，简洁有力，清脆响亮；短句也

可有利于增强气势抒发感情。刘成章写这一壮阔场面其实就是在赞美安塞腰鼓的力量。

【评价要点】

小组合作有成效，都能与其他人分享读书成果并倾听他人见解。

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展示参与度高。

对展示的语句朗读到位，品析能有自己的个性解读。

板块五：体悟升华

悟一悟鼓声中的精气神：

作者用这么铺排的语言来描绘安塞腰鼓，隆隆的鼓声、呼呼的舞姿，你认为作者仅仅是在

写安塞腰鼓吗？（还赞颂了这片黄土地和黄土地上的人）赞美了人的什么？（不屈不挠的、勤

劳乐观的、向上洒脱、奔放豪迈的精神——板书）

陕北是刘成章的生身热土，生于斯，长于斯，恋于斯，作家对故土陕北爱得深沉恳挚。早

在80年代，他在《我的三秦》散文中这样吟唱道:

课件出示：（背景资料）“我爱我们的这一片土地。在这儿，一棵小草的萌动，一

粒石子的滚落，都会触发我的诗情。”“我希冀我的心，从三秦的每座峰峦、每条河流、每棵

树梢上亲昵地擦过，哪怕擦出血来，我都不喊一声，因为这对于我，是最愉悦、最幸福不过的

事情了。”到了90年代末，他仍不改初衷，在《羊的絮语》中说:“我出生在陕北，我眷恋着

那块土地，我是羊———散文是我的歌。”

刘成章立誓，要长时间地写陕北，要把陕北那些令人感动的地方统统挖掘在世人面前。他

要找到他感情的载体，于是，他把对这片土地的炽烈的情感都倾泻在了安塞腰鼓上！

（插入国庆60周年的视频）这腰鼓不仅振奋了安塞人，更振奋了国人，振奋了世界，

请看——

只要生命不息，就搏击不止。安塞人用生命的热情和喷涌的力量打造一个属于自己的精神

世界，正如一粒种子，即便落入贫瘠的土地，也要努力绽放出生命之花，千沟万壑的黄土高坡

上，安塞人正用自己的方式书写生命，绽放激情，创造文明，读——

愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！

愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋

转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！

【评价要点】

能联系背景资料，用自己的话谈出对文章情感主旨的理解

板块六：推荐阅读

散文《黄土情》《羊想云彩》《转九曲》

附：板书设计

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安塞腰鼓

刘成章

飞扬思绪点燃激情

赞美

【预期效果】

或【教学反思】

本单元主题是“民俗风情”，安塞腰鼓是极具陕北特色的音乐舞蹈形式，学习中学生能够思绪

飞扬，激情被点燃，本课才算成功。对照生态课堂的要求，本课中教学目标预期与学生实际发

展水平有差别，师生之间个性化阅读体验的交流落实得不够理想。教师的评点由于是即兴的，

不见得准确、全面、到位，也应适当让学生参与评价，进行生生间互评，从总体上肯定成绩，

指出不足，这样会更加有利于学生语言表达能力的提高。