百家讲坛辛弃疾

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某某省寿光市现代中学2012-2013学年高二语文“金戈铁马的辛弃

疾〞主题单元设计鲁教版

主题单元标题

苏教版“稼轩词〞单元设计——“金戈铁马的辛弃疾〞

作者某某娄绍娟所属单位寿光现代中学

联系地址寿光现代中学语文组联系

电子loushaojuanqq.邮政编码262703

学科领域〔在内打√表示主属学科，打+表示相关学科〕

思想品德

音乐

化学

√信息技术

劳动与技术

√语文

美术

生物

科学

数学

外语

历史

社区服务

体育

物理

地理

社会实践

其他〔请列出〕：

适用年级高二

所需时间课上4课时+课下5课时

主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关

系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)

辛弃疾带着满腔的遗憾，走完了自己悲壮的一生，在他去世六十二年之后，由宋太祖赵匡胤一手

建立起来的大宋王朝，在经历了三百多年的风风雨雨之后，最终走到了尽头。公元1279年，蒙古灭

掉了南宋。虽然辛弃疾梦想的那种“金戈铁马，气吞马里如虎〞的雄心壮志始终未能实现，但他为恢

复中原所做的种种努力和壮志未酬的英雄事迹，多少年来一直被人们广为流传。赵晓岚教授却告诉我

们，“词坛飞将军〞这个称号，对于辛弃疾来说，不仅仅是一种荣耀，更是一个悲剧的证明，这又是

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为什么呢？

本专题选取了辛弃疾的《书某某造口壁》、《水龙吟•登建康》、《丑奴儿》三首词，具有代表

性，表达了辛弃疾的创作风格，用知人论世的方法来品读词作，联系当时的时代背景来感受辛弃疾的

人生经历对其诗词创作的影响，分析辛词的艺术手法，让我们去感受一下“词坛飞将军〞的情感世界

和人生追求。

主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)

知识与技能：

1.了解辛弃疾的生平经历和诗词创作的主要成就。

2.领会词作大意，学习借景抒情的手法。

3.了解辛词或沉郁或豪放的风格。通过词作的学习，理解词人浓烈的爱国情怀。

4.通过探究学习，了解苏轼和辛弃疾的不同。

过程与方法：

1．掌握知人论世的诗词鉴赏方法。

2．通过搜索网络、观看视频了解辛弃疾其人其事。

3．通过了解其人其事感悟诗词背后词人复杂的情感和炽热爱国情怀。

4．反复诵读，多形式朗读，鉴赏诗句，能写一些鉴赏性文字。

情感态度与价值观：

1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。

2.通过词作的学习，理解词人浓烈的爱国情怀，激发爱国热情，建立正确的价值观。

对应课标

《普通高中课程标准》

高中语文课程必须充分发挥自身优势，弘扬和培育名族精神，使学生充分发挥自身优势，弘扬和

培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明，献身人类进步事业的精神品

格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极

参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

2.审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。高

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中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，

培养审美感和审美创造的能力。

3、《标准》突出强调学生应该在“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新〞五

个方面获得发展，以表达必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体

认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文化修养和文化底蕴是高中语文课程所有的魅力，表

达了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。

4.注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书和写

作成果。

主题单元问

题设计

1.辛弃疾的人生遭遇对他的诗词创作产生了怎样的影响？

2.辛弃疾作品的包含了怎样的思想情感？

3.辛弃疾带给我们的怎样的人生启示？

专题划分

专题一：亲近稼轩，知人论世。

专题二：品读诗词，鉴赏手法。

专题三：小组讨论，完成课题。

专题一亲近稼轩，知人论世。。

所需课时课上1课时+课下1课时

专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)

辛弃疾是南宋最负盛名的伟大词人，是我国文学史上最重要的作家之一。由于恢复失地、抗金救

国的伟某某想不能实现，他就用词这一文学武器来进行斗争，来抒写他积郁于心的复杂情感。他的重

要词篇，表现了收复中原、统一祖国的强烈愿望，反映了建功立业、报效祖国的坚强决心，批判了南

宋王朝偏安江左、妥协投降的错误政策，抒发了自己虚度岁月、壮志难酬的满腔悲愤。他还写下一些

歌咏祖国壮丽河山与描绘农村风土人情的作品。

辛弃疾继承和发展了苏轼开创的豪放词风，进一步扩大了词的题材和表现手法，突破了诗、词、

文的界限。他善于以诗、以文为词，常用暗喻和比兴手法，使词旨委婉含蓄并具有沉郁顿挫的韵致。

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他的词，虽然以雄浑豪放为主，但并不缺乏清丽婉约之作。所以本专题就是通过学生自己动手搜集整

理有关辛弃疾的生平经历和思想感情等信息，力图全面了解辛弃疾其人其文，然后分小组以qq空间

形式展开交流。

本专题学习目标〔描述本专题学习所要达到的主要目标〕

1.了解辛弃疾的人生遭遇对他的诗词创作产生了怎样的影响。

2.了解辛弃疾不同时期的主要代表作品。

3.了解辛弃疾创作的思想情感。

4.三首词分别用到了哪些表现手法？

本专题问题设计

1.辛弃疾的人生遭遇对他的诗词创作产生了怎样的影响？

2.辛弃疾作品的包含了怎样的思想情感

3.三首词分别用到了哪些表现手法？

4.辛弃疾带给我们的怎样的人生启示？

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)

信息化资源多媒体投影设备，课件，网络。

常规资源苏教版《唐诗宋词》选读课本、“百家讲坛〞之“词坛飞将军〞

教学支撑环境多媒体教室

其他

辛弃疾人生简历：

〔1140－1207〕，字幼安，号稼轩，历城〔今某某某某市〕人，生于北宋灭亡十

三年之后的金人统治地区。1161年秋，金主完颜亮大举南侵，北方暴发了以耿京为

首的农民起义。二十二岁的辛弃疾也组织了两千余人的抗金队伍，在某某南部山区

起义，不久投归耿京领导的义军，任“掌书记〞。某某三十二年，叛徒X安国杀死

耿京投降金营。他率身边仅有的五十余人，飞骑闯入金营，活捉X安国，并收拢义

军残部万余人投归南宋。

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辛弃疾南来后，正值南宋统治集团中妥协投降势力嚣X得势之时，他与

之进行了针锋相对的斗争。宋孝宗乾道元年〔1165〕，他写了《美芹十论》，六、七

年之后，再写《九议》。他反复上书，议论恢复大计，批驳悲观论点，但均未被采

纳。相反，他却被朝廷派去镇压南方的农民起义。辛弃疾南来后，先后任建康、某

某、某某、某某、某某等地的地方官吏。在任职期间，他做了一些对人民有益的好

事；同时，还尽可能地为北伐做些军事上的准备工作。从四十二岁起，他先后被削

职闲居达二十年之久。晚年一度起用，出任某某，复被削职，终于未能实现其恢复

中原的宏愿而病死于铅山。终年六十八岁。

学习活动设计〔描述本专题的学习过程和学习活动〕

活动一：将学生分成六个小组，分别利用媒体资源搜索辛弃疾的生平经历，有代表性的诗词作，创作

思想和文学态度，其他艺术成就以及对后世的影响等信息。

活动二：分门别类的展示各自组搜索的信息。〔选小组长，用展台形式投影展示〕

活动三：小组讨论本专题设计的三个问题，老师适时点拨。

活动四：小组内交流假假设辛弃疾生活在现代社会，会怎样？你认为什么样的性格更有利于人生事业

的发展？请把你的观点和想法写在微博日志上。

教学评价

〔列举本专

题中要评价

的学习要素

和所使用的

评价工具或

方法〕

1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。

2.展台展示资料用32开答题卡纸书写或打印。

3.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。

4.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。

专题二品读词作、感悟鉴赏

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所需课时课内2课时+课2课时

专题二概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)

本专题选取了辛弃疾的《书某某造口壁》、《水龙吟•登建康》、《丑奴儿》三首词，具有代表

性，表达了辛弃疾的创作风格，用知人论世的方法来品读词作，联系当时的时代背景来感受辛弃疾的

人生经历对其诗词创作的影响，感受辛弃疾的情感世界和人生追求。并选取了高考作文中写到的辛弃

疾的精彩语段以及梁衡《把栏杆拍遍》、百家讲坛之“金戈铁马辛弃疾〞放在班级的QQ群共享中用

以交流。

本专题学习目标〔描述本专题学习所要达到的主要目标〕

1.反复诵读体味作品优美的语言，提高语言的感悟力。

2.熟读成诵，能准确无误、流畅的背诵辛弃疾的作品。

3.结合作者的经历学习“知人论世〞，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。

4.通过比较阅读，进一步了解豪放派词人作品的艺术特色。

本专题问题设计

1.你能用自己的语言描述一下初读每首词的感受吗？说说他们的感情基调

应用什么样的语气去读？

2.《书某某造口壁》这首词中“西北望长安，可怜无数山〞表达了词人怎样

的思想感情，用了什么艺术手法？

3.《水龙吟•登建康》这首词用到了哪些典故？词人想通过典故表达什么情

感？

4.《丑奴儿》中的少年之愁是什么〞，“而今之愁是什么〞用到了哪些表现

手巧？

5.通过对比苏轼的豪放词有什么不同?你更喜欢谁？

6.假如他们生活在今天，你想对的不同的性格的他们说点什么？写在你微搏

的日志中。

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)

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信息化资源多媒体投影设备

常规资源

苏教版《唐诗宋词》选读、高考作文中写到的辛弃疾的精彩语段、梁衡《把栏杆拍

遍》、百家讲坛之“金戈铁马辛弃疾〞

教学支撑环境多媒体教室

其他

学习活动设计〔描述本专题的学习过程和学习活动〕

活动一:口头表述你对辛弃疾的认识。

活动二:初读词作，用自己的语言描述词作上下片分别写了什么?

活动三：鉴赏《菩萨蛮·书某某造口壁》

1、结合注释，整体感知

2、品味语言，鉴赏典故分析情感。

思考：“西北望长安，可怜无数山。〞句中加点词抒发了词人怎样情感？

“山深闻鹧鸪〞一句表达了词人怎样心情？

3、学习表现手法，分析表达效果。

讨论：这首词开篇用了怎样写作手法，这样写有什么表达效果？

活动四：鉴赏《水龙吟•登建康》

1、老师X读，学生配乐朗诵。

2、词中写了几个典故？什么人？什么事？

3、“登临意〞有哪些意？

活动五：鉴赏《丑奴儿》

1、有感情的诵读，尽量用你的声音打动听者。

2、思考：“而今之愁〞是什么〞？词中用到了什么表现手巧来表现愁的？

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教学评价

〔列举本专

题中要评价

的学习要素

和所使用的

评价工具或

方法〕

1、能有感情的朗读文章，能引发听者的共鸣。

2、个人发音声音洪亮，能准确流畅的说明自己的观点。

3、能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享。

4、能够撰写鉴赏性文章，从语言到意象到情感到知人论世的品鉴蕴含于词中

的复杂情感；能够在班级群内对同学的微博给与认真、合理的点评。

专题三小组探究，完成课题

所需课时1课时+课下2课时

专题三概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)

分四个小组探究完成不同专题：第一小组在学习本单元两首词的基础上，回顾之前学过的“东坡

词〞比较同为豪放派的代表两人有什么不同？〔以微博形式交流〕；第二小组分析三首词运用的艺术

手法；第三小组请为《西江月·夜行黄沙道中》这首词写一篇800字左右的赏析。第四个小组通过拓

展阅读“名人眼中的辛弃疾〞结合自己的感悟完成“稼轩，我想对你说〞。

本专题学习目标〔描述本专题学习所要达到的主要目标〕

1．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。

2．通过探究完成不同的课题，锻炼学生合作能力、资源共享及探究能力。

3．拓展视野，加深对辛弃疾其人其作的理解，感受他炽热的爱国情怀。

本专题问题设计

1、与同为豪放派的代表的“东坡词〞比较两人有什么不同？〔以微博形

式交流〕。

2、分析三首词运用的艺术手法

3、铁马秋风、壮怀激烈的同时，辛词也不乏“杏花春雨江南〞一类清丽

雅淡、含蓄蕴藉的杰作，《西江月·夜行黄沙道中》就是这一类词作

的代表，写一段鉴赏性的文字。

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4、通过拓展阅读“名人眼中的辛弃疾〞结合自己的感悟完成“稼轩，我

想对你说〞的微博日志。

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)

信息化资源

国学网、电子阅览室

常规资源

《郁孤台之魂》徐南铁、X开《辛稼轩词序》、洪迈《稼轩记》、X辰翁《辛稼轩词

序》、陈亮《辛稼轩画像赞》、朱熹《答辛幼安》、林镒《通待制辛帅启》

教学支撑环

境

多媒体教室、班级微博

其他

学习活动设计〔描述本专题的学习过程和学习活动〕

活动一：在学习本单元两首词的基础上，回顾之前学过的“东坡词〞比较同为豪放派的代表两人

有什么不同？以微博形式课下交流。

活动二：分析三首词运用的艺术手法。提示：辛词最常用的艺术手法就是用典。

活动三：请为《西江月·夜行黄沙道中》这首词写一篇800字左右的赏析。

〔提示：辛弃疾的词继承苏轼开创的豪放格调，大量吸收口语、古语，多用比兴，扩大了词的表

现力，登上了词发展的新高峰，这是多为人知的一面，而在铁马秋风、壮怀激烈的同时，辛词也不乏

“杏花春雨江南〞一类清丽雅淡、含蓄蕴藉的杰作《西江月·夜行黄沙道中》就是这一类词作的代表。〕

活动四：通过拓展阅读“名人眼中的辛弃疾〞结合自己的感悟完成“稼轩，我想对你说〞。

要求：同学们要认真公平的打分，评选最美文章奖和最具探究能力奖以及最正确参与奖。

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教学评价

〔列举本专

题中要评价

的学习要素

和所使用的

评价工具或

方法〕

1.小组积极合作，课前准备充分。

2.能通过作品了解作者的人生经历。

3.能“知人论世〞地评价分析作品和人物。

4.搜索资料全面，对词意有基本的理解，能对情感表达所用的技巧细致到位的分析。

5.能够大胆发言，选一位自己喜欢的词人，写出具有一定水平的鉴赏性文字。