幼儿英语教育的途径和方法
一、发挥园所优势,让幼儿在日常生活中耳濡目染英语
语言是在不断的听、说、模仿、使用中提高的,特别是幼儿的外
语学习,如果没有一个连续、经常的语言环境刺激,学过的东西极易
遗忘,由于幼儿缺乏认、说水平。在幼儿园实行英语教育占有得天独
厚的优势,幼儿从早晨入园到下午离园,绝绝大部分时间都生活在园
所,教师与幼儿一起学习、游戏、生活,使幼儿在教师反复说、反复
使用中,受到潜移默化的影响,得到自不过然的掌握。如;早上来园,
教师用英语问:“Goodmorning!”幼儿听上几天就学会了,并能模仿
回答“Goodmorning!”每到洗手时,教师用“Pleawashyour
hands!”(请你洗手)。在吃饭时,教师介绍饭菜,告诉幼儿米饭(rice)
馒头(steamedbread)鸡蛋(egg)西红柿(tomato)等名称。诸如喝水,
请拿水杯,请收玩具,上床睡觉等,幼儿不用刻意去学,在良好的生
活氛围中感知体验,自不过然的就会掌握、使用。
二、注意英语在各项活动中的使用,培养幼儿使用英语的水平
外语学习关键一点在于经常使用,在使用中达到脱口而出,成为
一种水平。所以,我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。
如:户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼
几点了”,请一名幼儿扮演狼说时间,从1点说到12点,然后狼开始
追逐幼儿,目的是练习幼儿四散跑的水平。游戏语言就是简单的一句
日常用语:“现在几点了?”(Whattimeisit?)。教师可改用英语让
幼儿玩《Whattimeisit,wolf》。仅此一句话在一遍游戏中重复
12次,轮流扮演狼的幼儿用英语从1说到12报时,这样句型、数字、
时间很快都被理解、掌握。再如,在“娃娃家”的活动中,在学习了一
些待人接客的句子后,引导幼儿用英语说“请进”、“请坐”、“请喝水”、
“请吃糖”、“谢谢”、“不客气”等等,幼儿所学语言在游戏生活中得到巩
固、练习,久而久之,培养了幼儿的英语思维水平和使用水平,解决
了那种学时才说,上课时采用,平时放置脑后的弊病。
三、创设情景环境,激发幼儿主动学习英语的兴趣
幼儿英语学习主要途径来自说和交往,但是良好的物质环境,在
其发展中起着促动作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英
语发展水平,有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具
和动手材料,在观察、操作、游戏中,引发他们对英语的反映使用水
平。
1、利用墙面布置。墙面布置是幼儿园环境中面积最大,最为醒
目的画面。它如同一幅幅大的广告,浓缩着教育的内容和目的,给幼
儿以直接的刺激和潜移默化的影响。根据不同的场所设置不同的画
面,写上相对应的英文句子。给幼儿展示一个英语与生活息息有关的
平台。如:饭后在楼道内散步,我们画上几个小脚印,写上“Gofor
awalk”,在图书角画有一张嘴,上面竖着一个食指,下面写有“Pl
eabequiet!”,在洗手池上面画上小朋友洗手和小水滴,水滴上
写有“Pleawashyourhands”,等等。幼儿虽然不理解上面的
字,却知道是英语,看到时就会引起对英语的反应和使用。画面都在
无声的给幼儿一种提示。在有鲜明主题的大墙面上,教师根据目标和
幼儿水平实行设计。如:教育幼儿爱幼儿园,首先是“Wegotoki
ndergarten”(我们去幼儿园),然后是“Weareinthekindergart
en”(我们在幼儿园),其三是“Wearehappy”(我们快乐)。这样既对
幼儿实行了入园、爱园的教育,又教会幼儿用英语表达清楚画面的意
思,发挥了墙面环境的多种教育功能。
2、创设英语角。英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、
贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中使用英语的一个区域。
教师的作用是投放材料实行指导。如:在学过苹果、梨、橘子等水果
名称后,教师可设置一棵立体树,在角中放些橡皮泥,未涂色的水果
卡片,幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在树上,幼儿一边操作,一边说,
英语得到反复练习的同时,捏的水平、涂色的水平也得到相对应提高。
教师应积极回答幼儿的询问,变被动接受为主动要学。再如:在学ww
习人体器官后,教师准备几个不同的组合人,在活动角
中引导说:“我今天给自己画个像,你们看。”边出示各部分边用英语说:
“Thisismyhead,myno.”幼
儿一下子被吸引住了,争着来给自己画像,嘴里大声说着“Thisis
my…”由于英语角的有趣和可操作性,所以深受幼儿喜爱,为幼儿
提供了主动学习的场所。
3、设置游戏场景,让幼儿在游戏中学习。游戏是幼儿的天性,
是幼儿最喜欢的活动。在英语学习中,寓教于游戏中,发挥幼儿无意
注意的优势,在玩中不知不觉地学习,对他们的语言的掌握有很大作
用。一次中班学习红、黄、蓝、绿、白、黑几种颜色时,教师组织幼
儿玩“汽车展览会”的游戏,幼儿每人手中一辆汽车,听音乐开进展厅,
大厅内分不同颜色的汽车展区,幼儿按标记停放,然后教师边引导参
观边教颜色和句子,同时请幼儿向同伴介绍自己的汽车,如:Thisi
smyredcar.幼儿为了把自己开的汽车介绍给同伴,便努力地去听、
去学、去说。这样活动中人人是主角,人人都在参与,在反复地听、
说中记忆、学习。再如在学习汉堡、三明治、薯条、饮料等食品时,
可组织幼儿参观教师布置好的“食品店”。给幼儿一个英语生活化,生
活英语化的氛围,可激发幼儿快乐学习英语的兴趣,诱发他们的求知
欲望。
四、利用电化教育手段,为幼儿提供更多的语言刺激,学习英语
电化教育是现代教育中的重要手段,在幼儿英语教学中同样有着其
无法替代的作用。因为幼儿园毕竟处于一个有限的空间、时间内,而
电教手段,能协助我们克服时、空的限制,提供给幼儿更多的信息刺
激,创造适宜的环境。同时,电教手段的优势在于有影可看,有声可
听,悦耳的音乐、生动的画面,具有强烈的感染力,符合幼儿理解规
律和思维水平。所以,我们在早晨入园或户外体育活动、室内自由活
动时放一些欢快简单的儿童英语歌曲、对话,让幼儿边玩边听,不占
用幼儿任何活动时间,幼儿在反复听的过程中,学习了语音语调,建
立了语感。磁带中即使有学过的,也有没学过的,但听的多了,脑子
里有了深刻的印象,一旦学到就有似曾相识的感觉,掌握起来相对容
易多了。另外,我们利用电化手段实行教学中难点的突破,如:在学
什么东西在什么上面,什么东西在什么下面,on和under的用法时,
教师设计了“小动物捉迷藏”这个活动,利用投影仪,使用复合片和抽
拉片的方法,让小动物分别藏在桌上、椅子下、书上、床下等。直观、
形象的和可爱的小动物游戏,使幼儿很快区分了on和under的意思
和用法。利用教学课件可把幼儿的兴趣吸引到现代尖端技术的辅助
中,让幼儿在好奇中主动的接受。另外,利用电视录像选择适合幼儿
的材料内容放给幼儿看,在画面与音乐、情景与对话的共同作用下,
则提供给幼儿一种身临其境的语言环境,加之录像的可控性,可重复
性,对幼儿反复学习、巩固有极大的协助。
本文发布于:2023-02-04 02:14:43,感谢您对本站的认可!
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