潍坊日向友好学校

《我的伯父鲁迅先生》教学设计

【教案背景】

1.面向学生：□中学√小学

2.学科：语文人教六年级上学期

3.课时：1

4.学生课前准备：

（1）预习课文，了解故事大意。

（2）通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的资料。

【教学目标】

1．学会生字７个，理解1４个词语的意思，在部分词语会造句运用。

2．读熟课文，理解课文中含义深刻的句子。

3．初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨反动势力，深

受人民群众爱戴的人。感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

【教材分析】

《我的伯父鲁先生》通过作者周晔回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，

说明鲁迅先生是个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅

先生的敬爱之情。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱

戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父

就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。

【教学方法】

我准备采用“自主——合作——探究”的学法，采用分组合作学习的形式，充

分发挥学生在学习中的主体作用，努力创设宽松、民主、平等、和谐的教学氛围，鼓

励学生质疑问难，开掘学生的创造才能，激活学生的思维和想象力。注重让学生在读

中感悟，在读中积累，在读后运用，以求体现学生的主体地位，力求把课堂还给学生。

【教学思路及设计理念】

阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼

与提高。本课教学体现学生主体在阅读实践中自读自悟、鉴赏吸纳的学习过程。

《我的伯父鲁迅先生》一课的教学设计，我采用“自主、合作、探究”的学习方

式。教师创设好情境，使学生迅速进入情境，在情感上与作者产生共鸣，体会文章丰

富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素

养。

【教学过程】

一、介绍人物，导入新课

谈到中国的文学、历史，有一个人的名字一直萦绕在我们脑中，那就是——鲁

迅（出示鲁迅头像）。

通过【百度搜索】

/i?word=%C2%B3%D1%B8%B5%C4%CD%B7%CF%F1&tn=baiduimag

e&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123

根据课前搜集的资料，你对鲁迅先生有哪些了解？

【百度百科】/view/

这样一个人，于1936年与世长辞，享年55岁。1945年，他的侄女周晔用满怀

深情的笔触，写了一篇纪念文章——《我的伯父鲁迅先生》。今天我们就来学习这篇

文章。

[从交流鲁迅的资料，进而初步了解鲁迅的人格，然后导入到今天的课文，一下子就把握了文章的

基调，对于形成与课文特定情境相一致的氛围，激发师生的感情起到了积极的作用。]

二、浏览课文，整体感知

（一）课前同学们已经进行了充分地预习。再快速浏览一遍课文，想一

想，作者是通过哪几件事写鲁迅先生的？学生初步概括出：

1.读《水浒传》2.谈“碰壁”

3.救助车夫4.关心阿三（由学生逐一板书）

[就这样一个问题，就总揽了文章内容，抓住了文章的核心，真是牵一发而动全

身的感觉！]

(二)在这几件事中，你印象最深的是哪一个？或者哪件事一下子就打动

了你的心？

渡：是啊，不管哪一个事例，都给我们留下了深刻的印象，都深深地打动了我

们的心。可见，伯父真是一个了不起的人！也正因为如此，伯父去世的时候，有那么

多的人来吊唁他、看望他！

[这样就非常自然地过渡到第一段，为学生进一步了解伯父在人们心中的分量做

好铺垫]

三、沉痛悼念，深受爱戴

(一)请同学们仔细地朗读第一段，体会一下，你从中感悟到了什么？

(二)从哪里可以看出，人们那么爱戴伯父？

（三）对于鲁迅的逝世，为什么有那么多人流泪呢？（大屏幕出示，鲁迅像，【百度搜索】

/i?word=%C2%B3%D1%B8%B5%C4%CD%B7%CF%F1&tn=baiduimag

e&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123

小提琴名曲马思奈《沉思曲》响起）【百度搜索】

/v?word=+%C2%ED%CB%B9%C4%CE++%B3%C1%CB%BC

%C7%FA&sc=hao123&ie=gbk

渡：那么，伯父为什么能得到那么多人的爱戴呢？下面我们就跟随着周晔的记忆一

同走近她与伯父在一起的日子。（指板书，那四个故事）

四、合作学习，体会品质

（一）出示自学建议：

［出示自学建议，这既体现了教师的主导作用，又教给了学生自主学习的具体方

法。到位的学法指导对小学生是十分重要的，有利于提高学生的自学能力。］

（二）自主合作学习

1．先让每个小组选择感受最深的、最感兴趣的故事。

2．然后小组同学先自我圈点勾画，先自我学习感悟，做简单批注。

[在合作学习之前，必须让学生首先有个自我学习自我思考的空间，要不一上来就

盲目地合作交流，久而久之，会养成孩子懒惰的心理。]

3．然后组内交流、谈感悟。

4．全班汇报交流、教师引导、点拨。

此间，教师可适时点拨提供一些资料„„

（三）教师点拨：

(一)鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？

【百度搜索】“碰壁”/question/

【百度搜索】“四周黑洞洞的”/question/

(二)投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解

【百度搜索】背景资料/question/

(三)再读原句，结合资料谈体会

1．通过学习这个故事，你感悟到了什么？具体从哪些语句中体

会到的？

2．对故事中重点词、句子的感悟理解(含义深刻的句子)

3．提出了哪些问题又是如何解决的？

4．还有哪些问题解决不了？（未解决）

现在我们明白了（恍然大悟）

【百度搜索】

/question/?fr=qrl&cid=218&index=5

［体现以学生为主体，不等于教师什么也不讲，只依靠学生自悟。学生悟不到的地方教师应做

必要的启示和点拨，这样才能使学生更深刻地体会出文章之中含着的意思和作者要抒发的情感。］

(四)深入了解鲁迅

1.结合这段历史再来思考这句话，想想看，你看到了一个怎样的鲁迅？（不畏艰险，

不屈不挠„„）

2.处境如此凶险，还与家人谈笑风生，这是怎样的鲁迅？（乐观）

3.通过谈《水浒传》这件事，你看到了怎样的鲁迅？（幽默风趣、教子有方）

4.救助车夫

（1）重点点拨—为谁叹息？

【百度搜索】/question/?fr=qrl&cid=202&index=3

&fr2=query

为那位车夫叹息！因为——在那么冷的天，他光着脚在路上跑，脚都受伤了。

为我们国家叹息！因为——当时社会非常黑暗„„

为劳动人民叹息！谈一谈。——劳动人民的生活苦不堪言„„

为自己而叹息！谈一谈。——自己有时很无奈，救助了一个黄包车夫，却还

有千千万万像这个黄包车夫一样的劳苦大众，却无能为力。）

一声深深地叹息！为国家，为人民，也为自己。指读。

（2）齐读

鲁迅生活的时期，整个中华民族正处于水深火热之中，生活在社会最底层的劳苦

大众正在痛苦地呻吟。面对这些，一生都在与黑暗势力战斗的鲁迅先生心潮起伏，多

少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深地叹息！一齐走进这段文字。（齐读）

五、总结全文，升华情感

(一)此时，我们完全可以用一句话来概括鲁迅先生的高尚人格

1.出示：伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。指读。

2.对，为自己想得少，为别人想得多，这正是鲁迅先生伟大人格的体现。-----齐读。

（二）感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。

作为一名热血青年，巴金自己也深情地写到：（屏幕出示）

【百度搜索】/post/200610/—巴金《永远不能忘记的

事情》（节选）

(三)总结

1．鲁迅先生离开我们已经70多年了，一个伟大的身影越去越远，但他留给我们

不仅是浩如烟海的作品，更有一种精神，一种可贵的鲁迅精神！（指板书-------为

自己想得少，为别人想得多）[教师充满深情的语言再次激励了学生的情感，全体同

学高昂激情的朗读更体现了学生和老师的情感共鸣]

2.再来读读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》，那可真是别有

一番滋味在心头：（大屏幕出示）

【百度百科】/view/

六、推荐阅读，课外积累

要想更全面地了解鲁迅先生，老师推荐同学们继续阅读：

投影出示

相关资源：

1、鲁迅语录【百度搜索】/question/

推荐阅读：

1．巴金--《永远不能忘记的事情》

2．萧红--《回忆鲁迅先生》

3．林贤治--《鲁迅的最后十年》《人间鲁迅》

2、鲁迅逝世前后【百度搜索】/blog/

2、《悼鲁迅先生》——巴金

【天涯在线书库】/xiandai/bajing/

《永远不能忘记的事情》——巴金

【天涯在线书库】/xiandai/bajing/

3、《回忆鲁迅先生》——萧红

【百度搜索】/view/

七、板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》关心、教育孩子

讲“碰壁”顽强斗争

救助车夫忧国忧民

关心女佣同情劳动人民

为自己想得少，为别人想得多

【教学反思】

（一）自主互助型学习方式

考虑到六年级学生已经具备了一定的阅读能力和自学能力，我采用了“自主——

合作——探究”的学法，努力创设宽松、民主、平等、和谐的教学氛围，鼓励学生质

疑问难，注重让学生在读中感悟，在读中积累，以求体现学生的主体地位，力求把课

堂还给学生。

1．组内成员的互相合作。各小组成员按照学习程度进行搭配，使学生互相学习，

互相帮助，共同提高，即每个人在教别人的同时，也能学到知识；向别人学习时也能

教给别人知识。

2．小组之间的合作与竞争。小组里解决不了的问题，可以请其他小组帮助。通

过小组之间的交流，扩大了信息量，拓展了合作的内涵。

3．教师与学生的合作。教师与学生是平等关系，教师是学习的一员。在各小组

合作学习的过程中，老师巡回、深入各组，了解学情，参与学习。对好的见解及时表

扬肯定，适时点拨，拓展思维，将学生的讨论引向深入。

（二）小组交流汇报环节教师适时点拨

对于学生难以理解的句子“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”教师不做讲解，

只是出示了一份背景小资料，让学生认真阅读，联系资料上的内容理解这句话，鼓励

学生自己去探索。这一环节体现课内外结合和大语文教育观。教师对这一阶段的合作

进行小结，有利于下一步合作的开展。

（三）体会情感回旋朗读

这着重体现在两点:

1.“救助车夫后的叹息”，引导学生思考鲁迅先生究竟为谁叹息，补充当时背景，

读出先生那种为国家，为人民，为自己的深深的叹息。

2.“悼念伯父的场面”，首先自由朗读,初步感受万人同悲的场面,再透过著名作家

巴金描写的文字，感受各行各业的人都来追悼的情景，朗读出大家心底深深地思念。

不足之处：

1.学生的朗读时间过少；

2.在开始归纳小标题是时间过多，导致后面的拓展阅读十分仓促，不够深入。

【教师个人介绍】

省份：山东省学校：潍坊日向友好学校

姓名：牟晓晖职称：一级教师