短文两篇ppt

八年级语文下册《短文两篇》课件

一、教学目标

1、知识与技能目标：

(1)有感情地朗读散文诗，理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在

文中的深意。

(2)走近作者并了解文章的写作背景，理解文中象征手法的运用。

2、过程与方法目标：

(1)通过反复阅读，读准字音，体会作者所表达的思想情感。

(2)通过启发、点拨和讨论等方式，理解象征手法的应用，理解两篇短文的

主题表达。

3、情感、态度与价值观：引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格，

树立正确的人生观和价值观。。

二、教学重点：

(1)加强诵读，培养学生感受能力与理解能力。

(2)理解两篇短文的精神实质及时代意义。

三、教学难点：

(1)把握文中重点语句的深刻含义。

(2)理解文中象征手法的含义。

四、教学方法：反复朗读、点拨与讨论

五、课时安排：一课时

六、课前准备：

1、熟读课文、搜集有关嫦娥奔月、夸父追日的传说。

2、准备课件、了解巴金及其主要作品。

七、教学内容与步骤：

(一)新课导入

(出示课件【1】)导入语：关于太阳和月亮，无数古人，无数前辈都对它们

咏叹过、歌颂过、赞美过，今天我们就来学习巴金先生的《日》《月》这两篇

短文。首先，我们来欣赏《日》这篇短文。

(二)阅读课文，感知课文《日》

1、老师示范读课文。

2、出示课件，注意文中的个别字词。

3、由学生齐读课文(要求有感情的朗读、注意读准课件上出现的字词)。

(三)结合问题，整体感知《日》

1、日给我们的感受是什么?

2、文中在哪些段落用了什么事物来表现出对光和热的追求?

3、那么，读第1、2自然段，你读出了对飞蛾、夸父是一种怎样的情感呢?

4、飞蛾”与“夸父”，一个形体渺小，一个形体伟大，似乎不可比，但他

们却在这篇文章中得到了巴金先生的赞美，这是为什么呢?(来，同学们一起朗

诵第3自然段，从中找出答案)

5、那么在这里，“光”“热”与“飞蛾”“夸父”有着怎样的代表意义呢?

(在回答问题之前，我们先来了解一下作者和时代背景，同学们请看大屏幕)

(四)联系背景，分析象征，体验感情

1、走进作者，了解创作背景

①作者介绍：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代文学家。主要作品

有《急流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》

《电》)等中长篇小说。“文革”后出

版了《随想录》。

巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，和“鲁迅、老

舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并称为“现代文化的6位文学大师。

②背景介绍：本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶

段，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠

杀浸*，为了中华民族的独立和生存，千千万万的不甘做亡国奴的人们，拿起武

器，走上战场，抛头颅、洒热血，不惜牺牲自己的生命。全国人民包括巴金都

在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借助文章来抒发内心情感。

2、回到之前的问题，结合作者创作背景，说说“光”和“热”代表着什么

呢?“飞蛾”“夸父”，你又如何理解的呢?

3、在第3自然段中，“寒冷的、寂寞的生”又有着怎样的含义呢?结合结

合作者创作背景说一说。

(作者当时处于国民统治和日本入侵的黑暗社会，固然有一大批的热血青年

如“飞蛾”“夸父”一般为了追求希望、光明和胜利，为了美好的未来，抛头

颅、洒热血，不惜牺牲自己的生命。但是依然有一些人甘做亡国奴。“寒冷

的、寂寞的生”就代表着这些人，象征着当时的黑暗社会。)

之前我们说了“光”和“热”、“飞蛾”“夸父”所代表的涵义，那么作

者将这两者放在一起进行了非常鲜明的对比，这表达了作者怎样的思想感情呢?

4、作者的感情在此得到了升华，我们一起来齐读第5自然段，看看作者希

望成为一个怎样的人呢?

(那么，同学们在学习过这篇文章后，是不是也希望做一个这样的人呢?)

5、再一次让学生齐读全文。

这篇短文也可以说是一篇散文诗，散文诗具有非常独特的语言魅力，请用

一个四字短语说说你读过本文之后的感受。

6、小结：在《日》这篇短文中，巴金赞美了对那些为了追求光明、追求希

望、追求胜利、追求美好未来而不惜牺牲自己生命的人。巴金先生自己也表达

了愿做人间的“飞蛾”，飞向火热的日球，愿意为民族的独立与解放奉献自己

的一切的这种意愿。而刚才同学们所说的四字成语也表达了大家对全文的感

受，看来，《日》确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。

八年级语文下册《短文两篇》课件.doc

下载Word文档到电脑，方便收藏和打印[全文共2081字]

编辑推荐：

下载Word文档