林中漫步

朱自清《春》听课记录

《春》是朱自清先生的名篇之一。本文借景抒情、情景交融。以

下是小编为大家推荐有关春的听课记录，欢迎大家参阅!

一、导入新课

师：今天我们来学习朱自清的《春》，请大家看看大屏幕这幅图

片，说说你想到了什么?

生：音乐。

生：旋律。

生：春天的律动。

生：春天就是一部华丽的乐章。

生：春天是大地的音乐。

师：你们的回答真美，听着就像春天来了一样。现在，就让我们

用我们的口，我们的心，伴着优美的旋律，看着美丽的春景，唱出我

们对春天的赞歌。在这个秋风萧瑟的天气里，让春天，栖息在我们的

课堂里。

二、美文美读

师：注意，当大屏幕打出哪一组的组名的时候，那一组的同学就

站起来表演朗读，其他组的同学认真地安静地聆听，然后挑选一两个

同学点评，注意，我们的点评，也要用非常优美的语言哦。来，我们

齐声朗读大屏幕的这句话。

投影：

表演的最高境界，是忘记自己!

朗读的最高境界，是身临其境!

师：首先为我们唱响春的赞歌的是梦之队。我们在读的时候，听

的时候，脸上都要满含笑容，也就是说要满面春风，春光灿烂啊!

梦之队朗读1-4段，配乐：班得瑞《满天星》。

生：我觉得他们的图片选得非常美丽。

生：他们的角色安排非常好，组织得井然有序，特别是第二段的

排比句，层层递进，很有气势。

师：是啊，我刚才看见组长用手势指挥，优雅从容，像指挥一个

大型交响乐团。接下来带我们走进春天的是行舟组。

行舟组朗读3-4段，配乐：《自然之声》。

生：他们的朗读，仿佛让我们来到了春天，看到了满地的繁花。

生：他们的朗读，没有梦之队的感情处理得那么好。

师：嗯，我也觉得，而且我觉得这音乐声中的鼓点和这个内容不

是太配合。下次就更有经验了。下面，为我们表演的是信念队。

信念队朗读第四段，配乐：《林中漫步》。

生：他们的朗读，使我产生的感觉，就像他们的配乐的名字“林

中漫步”一样，不过，不是在林中漫步，而是在花海漫步。

师：太美了!他们的朗读，和你的点评，花海漫步。我们都受感染

了。继续下一组的春之旅吧!

阳光队朗读第四段，配乐：班得瑞轻音乐。

生：这一个组的朗读，音乐配得很好，图片也选得很美，但是，

朗读不是很给力。

师：是啊，我们这是美读，重点功夫在读，喧宾夺主了就不妙了。

看看下一组的表现吧。

努力组朗读第5段，配乐：《春风》。

生：他们的音乐和文章内容配合得天衣无缝。

师：这是我给他们选的，萨克斯吹奏的《春风》，是一曲风靡世

界的名曲。凝心队给我们带来的是5段和6段，光看看图片，就有春

风拂面的感觉了!

凝心队朗读5-6段，配乐：《少女的祈祷》。

生：我好像感觉到一缕春风吹拂到脸上来了!

师：我们之所以有这样的感觉，是因为他们读得非常轻柔。春风

拂面是什么感觉呢?

生：像母亲的手抚摸着你，很温柔的感觉。

生：很轻柔的感觉。

师：我们形容学生受到老师的好的教诲的时候，用一个词语“如

沐春风”。他们读得很好，你们听得也很安静认真，用第六段的一个

词语来说，在凝心队的朗读里，我们都——

生：静默着!

师：接下来，我们欣赏超梦队的朗读，他们读的是春雨这一段，

配乐是《雨中印记》。

生：他们的音乐真好听，雨中印记，我好像听到雨滴滴答答地打

在绿叶上的声音了。

师：知道老师为什么要你们亲自挑选音乐和图片吗，因为选择合

适的音乐和图片的过程，也是深入理解文本的过程。

生：他们的图片上，水珠挂在草叶尖尖上，好像要滴落下来一样，

很有动感。

师：我们来仿写一个句子，水珠要滴落下来——

生：春天也似乎要滴落下来了!

师：好!还有什么似乎也滴落下来了?

生：绿，似乎也滴落下来了!

师：这就是我们通常说的“青翠欲滴”这个词语的形象解读了。

接下来我们欣赏快乐队的“春雨”。

生：我们组之所以选择这一段，是觉得春雨润泽大地，不知不觉

之间，就使万物氤氲在一片浪漫的气息里。

快乐队朗读第6段，配乐《雨中节奏》。

生：我觉得他们还要读得舒缓一点，因为春雨是淅淅沥沥的，不

是夏天那种狂风暴雨。

师：形式和内容要统一啊。下面是睿智队的“春雨”，他们的配

乐很有意思，是一段货真价实的“雨声”。

睿智队朗读第6段，配乐《雨声》。

生：雨声和撑着伞慢慢走着的人，和着他们的朗读，烘托出一种

浪漫的气息。

永一队朗读6-7段，配乐《春风》。

生：邓翔的声音很大，他一读“天上的风筝渐渐多了”，就让人

感觉，春天真的来了!

梦儒组朗读7段，配乐《春风》。

生：我觉得生机勃勃的味道淡了一点。

师：要重点读好哪里，才有生机勃勃的味道呢?

生：舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。

师：我们把这句话这样改改，读着试试看——舒活筋骨，抖擞精

神。

生：这样读，没有那种舒活和抖擞的感觉。

师：这就是重复的妙处，似乎让人看见了舒活和抖擞的过程，好，

我们配合手势，来读读这两句——

生：舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。

师：我注意到了，同学们单选一段的时候，总是选择的春花啊，

春风啊，春雨啊这些段落，没有一个组单独选择春草的，是不是因为

小草是偷偷地钻出来的，所以，你们都忽略了呢。

投影：

被大家忽略了的春草图

师：我给大家读一下——

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，

瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛

几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

(读得很美，孩子听着，有心驰神往的感觉)

师：我们一起来读一下——

生：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野

里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，

赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

师：多美啊!春草!大家看，朱自清写春草，和我们的通常的写法有

什么不一样吗?

投影：

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

生：要是我，我会说嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来。

师：朱自清为什么这样写?

生：因为小草还没有钻出来，我们怎么知道它是嫩嫩的，绿绿的

呢?我觉得朱自清观察得很仔细!

师：哦，你的意思是，这是符合自然界的规律的，按照事情的发

展顺序来写的哦!你的想法有意思。其他呢?

生：我觉得钻字，写出了小草想要出来看看外面的世界的急切心

情。

师：哦，这样，小草似乎有了生命一样!

生：我觉得小草很想出来装扮春天。

生：我觉得，是因为春的洗礼，才使小草脱去了枯黄的冬装，换

上了嫩嫩的绿绿的衣裳。

师：太有想象力了!使我想到“野火烧不尽，春风吹又生”，是春

风唤醒了小草，使它变得嫩绿嫩绿的了!这样的草，是古诗里面怎样的

草!

生：......

师：提示一下，我们本册学过的!

生：浅草才能没马蹄，是才能没马蹄的浅草。

师：还是——

生：草色遥看近却无!是若有若无的小草。

师：朱自清真不愧是是一个语言大师，我们看到课下介绍，朱自

清是现代散文集，诗人，学者，因此他的语言是很有特点的，

生：充满诗情画意!

师：有人这样评价说：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一

个字两个字的问题，也决不放松，可是他的注重语言，绝不是堆砌辞

藻。刚才，我们通过“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”

一句已经初步体会到了这一点，接下来，让我们进入下一个环节——

美句美析。

生：(摩拳擦掌)好!好!

三、美句美析

师：每一个小组都有一次展示的机会，但是，这个机会对于小组

成员是均等的，阳光普照大地，春风吹拂每个角落，我们的课堂，应

该是每个人的舞台。我会任意抽取一位同学来做展示，而不是你们小

组固定的某个人!

生：啊?(面带不解之色)

师：怎么了，不能表现自己有想法了?雷锋叔叔告诉我们，一枝独

秀不是春，百花齐放春满园啊!每一个展示的人，都是代表小组的水平。

第一组：从第六段里的“斜织”，我仿佛看到了雨飘飘洒洒的样

子。“斜”表示雨下得很没有规律，倾斜着。“织”表现了雨横竖交

错的样子，与织衣时，线横竖交错的情景差不多。这一来，将雨的形

状特点描写得特别生动、形象。我读着，仿佛自己已经身处在这样的

意境当中，仿佛眼前就是一片雨帘。

师：分析得传神!我们来想想，朱自清为什么用“斜织”着?

生：因为前面说过了“像花针，像细丝”，所以是用细丝织布一

样。

师：这就是我们之前在贾平凹的《风雨》里学过的——

生：比喻的延伸!

师：找找看，本课里还有没有比喻的延伸。

生：散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

第二组：我觉得“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼

朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”这

句话写特别美，小小鸟儿的叫声竟被作者写出了那么美的句子，“卖

弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子”，写得生动活泼又富有生活情趣。

其中“卖弄”一词贬词褒用，写出了小鸟儿那时的高兴与洋溢于言表

的自豪，或者说就是“炫耀”吧!每读这句，我脑海中都会浮现出一幅

画面：春光明媚，和风带来了一股草的清香，鸟儿的叫声飘扬在森林

里，一朵朵花儿簇拥着它......多么美好!生活如此多娇，让人更加喜爱，

爱它的悠扬与清雅，曲折而又平淡。

学生自发鼓掌。

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