上海市第二中学

悲惨世界音乐剧教案

【篇一：走进音乐剧教学设计(刘润江)】

《走进音乐剧》教学设计

毕节市第二实验高中音乐组刘润江

[知识与技巧]

音乐与戏剧表演有利于培养学生的兴趣爱好，拓宽艺术视野、提高

审美能力。在教学中，应将音乐与戏剧表演相结合，重视表演及创

编等实践活动，发展学生的表演才能及创造才能。

[情感态度与价值观]

在教学上按新课标的要求本着“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；

重视音乐实践，增强创造意识”的理念，围绕着《音乐剧》开展音乐

活动，通过学生主动的探究学习、排演音乐剧，突出学生的主体性，

使过去“被动的学”成为现在“主动的演”，在实践中发展学生的表演

才能和创造才能，从而提高学生的审美能力和鉴赏水平。

[过程与方法]

1、通过观看音乐剧和探究性学习，让学生了解构成音乐剧的主要

元素、音乐剧的起源与发展及艺术特征；

2、通过创作排演音乐剧名著片段，使学生得到情感体验的同时，

发展其表演才能和创造才能。

[教学世界]

《走进音乐剧》是高中选修戏剧模块一单元的主题。采用开放式教

学。首先组织学生观看音乐剧《猫》，从感性上了解构成音乐剧的

三大要素；然后提出有关音乐剧的问题，让学生分组课后查找资料

进行探究性学习，从理性的角度进一步了解音乐剧；接着让学生分

组创作表演音乐剧《悲惨世界》的片段。

学生在排练演出的过程中能够获得较为具体的情感体验，体现出互

助的合作精神；同时也把音乐剧的知识再运用到自己的创作实践中。

学生们在积极的创作中获得了经验，提高了学习的兴趣，展示和发

展了表演才能及创造才能。

教学过程：

上课时，老师首先问学生：“你们知道《雪狼湖》吗？”

生答：“知道！是张学友主演的。”

生：“前阵子在广州演过”

生：“是一部感人的爱情故事”

生：“那里面的歌曲很好听的”

生：“我想去看可是票价太贵了”

。。。。。。

师接着问道：“那么知道它是属于什么艺术形式吗？”

师提示道：“歌剧？舞剧？”

不少同学抢答到：“音乐剧！”

师说：“对了！那么你们了解音乐剧吗？什么是音乐剧呢？你们看过

音乐剧吗？”

师继续说道：“我这里有一部非常著名的音乐剧《猫》，你们想看

吗？”

全班同学一起回答说：“想！”

在观看过程中，同学们非常专注的观看，时不时会发出一些赞叹声

和笑声，当听到歌曲《回忆》时，全班同学不约而同的：“啊？这首

啊！”“莎拉德曼唱的那首歌啊！”“原来是《猫》里面的歌曲呀”二：

观看结束后，师说：“请同学们自己总结一下什么是音乐剧?”生说：

“音乐剧是又歌又舞的艺术形式。”

生：“音乐剧由音乐、舞蹈、戏剧组成”

生：“音乐剧的表演是又唱又跳，还有故事情节”

……

教师归纳：“音乐剧是当代西方国家通俗音乐戏剧的简称。是集歌剧、

舞剧与话剧表演为一体的新型舞台戏剧形式。”

师又问：“构成音乐剧的三大要素是什么？”

学生们异口同声的回答。“音乐、戏剧、舞蹈”

师说：“很好！那么三者间是怎样的关系？”

生回答：“戏剧是基础，音乐是灵魂，舞蹈是重要的表现形式”师提

问：“音乐剧是如何发展起来的？音乐剧有哪些艺术特征？音乐剧和

歌剧和传统戏曲形式上有何异同？音乐剧有哪些经典名著以及它们

的艺术成就？音乐剧与歌剧的唱法有何不同？音乐剧与歌剧的乐队

有何不同？音乐剧主题的出现有哪几种形式？

（学生回答不了，此时教师相机布置学生们课后分组查找资料，进

行探究性学习，并把探究成果在课堂上展示，和大家共同分享）

（备注：这个环节的目的是学生让学生进行探究性学习，学生在

查找资料、寻找答案时，一定要对各种资料进行集中、甄别与筛选，

而这一种学习过程，又让他们对音乐剧的知识有了较为全面而又准

确的认识。学生们既掌握了知识，又提高了自学的能力，还体验到

成功的喜悦，更重要为的是这是他们自主探究式学习的“成果”。）

三：展示

生：“这是我在网上查找到的资料，大家请看（投影展示）：20年

代以前的音乐剧在英美有不同的历史背景，在美国，它较多地受爵

士乐、踢踏舞、喜剧性话剧和含有歌唱的喜剧的影响。在英国，音

乐剧更多地与轻歌剧和话剧，特别是莎士比亚、莫里哀、易卜生的

戏剧背景相关，舞蹈方面则更贴近芭蕾舞。”

生“这是我找到几个音乐剧的音乐，请大家欣赏。”

给大家播放了在网上下载的《雪狼湖》与《歌剧魅影》、《悲惨世

界》的片段

生：“你们知道吗？我们喜欢的电影《do、le、mi》是从音乐剧改

编的，让我们一起跟着音乐唱大家熟悉的《雪绒花》吧”在投影上展

示谱例，全班齐唱

生：“我找到音乐剧有四大名著，大家请看：（投影）《猫》、《歌

剧魅影》、《西贡小姐》、《悲惨世界》，它们的艺术成就是……”

生：“……”

这节成果展示课，同学们踊跃的上讲台展示探究学习的成果。大家

在分享成果的同时获得了知识，在欣赏、演唱歌曲的过程中得到了

审美体验。

四：师小结，并布置学生课后创作排演音乐剧《悲惨世界》片段。

生：“梁凡那组表演的《悲惨世界》最好！”

生：“不！李蕊那组好！他们表演的很大方，特别是刘万薇把柯赛特

那种恐惧、忧伤但内心还有美好梦想的性格表现出来了。而且，她

的声音很美。”

生：“梁凡演的雅维特不够趾高气昂，有点温和了。”

生：“梁凡那组的男生表演的比李蕊那组好，他们演唱的《听吧！人

民在歌唱》没有跑调，李蕊那组变化音没唱准了，三连音也不准

确。”生：“我们刚才在演出时，心里很紧张，有些安排好的动作都

没有完成。大家在表演时也都比较害羞。”

生：“我认为我们组不错，大家都很认真，第一次上台演出，难免会

有一些出错的地方，大家应该原谅的。”

生：“当演员是要有想象力的，我演柯赛特时就想象着我就是她，没

有饭吃，还要做很多的活，在演唱时就想象着，体会她的心情。老

师说的没错，没有想象力就当不好演员，演不好戏。”

生：“梁凡组的注意到服装的运用”

生：“梁凡组最后那首歌曲唱出了起义者愤怒的声音”

生：“……”（略）

学生们对刚才两个小组的表演各抒己见，进行认真的自我评价和相

互评价

学生们对刚才两个小组的表演各抒己见，进行认真的自我评价和相

互评价

【篇二：悲惨世界音乐剧赏析】

音乐剧《悲惨世界》赏析

看了一场音乐剧《悲惨世界》，从未看过音乐剧的我，居然没想到

音乐剧会有这么大的魅力，撼动人心的情节、波澜壮阔的音乐和变

化无穷的舞美，让我为之震撼，一种久违的来自心灵深处震撼瞬间

传遍了全身，感动经久不息。人生中会有无数次的感动，但你永远

不知道下一次会什么时候到来，所以最美。

我实在没想到一部音乐剧居然有这么强的感染力，但意料之外的事

情往往也在情理之中，有这么好的舞台灯光、音乐设备，有这么强

的阵容齐聚，可谓是一场净化心灵的视听盛宴。

首先，在音乐上

《悲惨世界》音乐整体气势恢宏，大气磅礴，富有史诗般的色彩，

配乐是以古典乐为基础的，营造出了一种磅礴而深沉的气势，与剧

中所表达的主题非常符合。

在音乐剧《悲惨世界》中，全新的音乐并不很多，而且旋律很简单。

而正是因此，才更显出作曲家超凡的创作才能，用很少的素材就能

将雨果笔下的鸿篇巨著诠释地如此细腻深刻。旋律简单不仅是为了

好唱、好听，而且容易让观众理解和记忆，从而受到广大观众的喜

爱。

难磨练而对上帝的深沉敬仰，芳婷的纯洁与软弱，沙威的威严与冷

酷，都很好的表现出来。总的来说，背景音乐对于剧情的发展起了

推动作用，当剧情发生变化，背景音乐也随之变化，并且反映了剧

情的内容。

音乐片段《attheendoftheday》，这首曲子的节奏很快，演员们

的词也都很多，但同样的曲调、同样的节奏在两类人的演绎下表现

出了不同的感觉。音乐片段《castleonacloud》空灵般的歌曲

这部音乐剧中最振奋人心的音乐，最后尾声时将全场气氛推向了高

潮的《doyouhearthepeoplesing》，比如酒馆老板有着喜剧感

的节奏不禁让人随着节奏摇摆起来的《masterofthehou》，比

如被真挚感情深深地打动人心的珂赛特、马吕斯、爱波宁互诉衷肠

的《inmylife》，比如爱波宁独诉相思之苦的《onmyown》；比

如爱波宁为革命牺牲时在马吕斯怀里与马吕斯对唱的催人泪下的《a

littlefallofrain》，比如《doyouhearthepeoplesing》让人在

悲惨的世界也存有希望。这些歌曲生动地刻画出了一个个鲜活的形

象，仿佛活生生地站在观众面前，令人爱的，令人恨的，令人不屑

的，令人同情的……所有这些构成了这部经典的音乐剧。

在人物上

在《悲》剧中，剧中的人物也在演员的完美演绎下给我留下了深刻

的印象。尚万强的善良令我为之动容，他在大战前夕祈祷上苍保佑

养女珂赛特的爱人马吕斯的独唱《让我死，让他活》，其神情之恳

切、旋律之优美，令人过耳难忘。还有，当被寄养在德纳第夫妇家

中已5

年的珂赛特在为自己的悲惨命运吟唱时，我也流下了同情的泪水。

珂赛特终日受到非人的虐待，但剥削她的黑心肠的夫妇却对自己的

两个女儿疼爱有佳。可怜的珂赛特幻想着自己能到云端的城堡里，

因为那里没有人大吼大叫，也没有人再要她做苦工。

似乎每一个人物都有一种性格，这种性格可以用音乐表现出来。例

如汇聚着人性仁慈、宽容、诚实、善良、自我牺牲等许多美好面的

主人公冉阿让，亦正亦邪的悲剧反派沙威的威严与冷酷，芳汀的坚

强不屈和圣母般的慈爱伟大，善良慈悲的尚万强，英俊帅气的马吕

斯，冥顽不化的贾维，艾潘妮的一片痴情，小柯赛特的可爱和加夫

罗契的调皮，德纳第夫妇唯利是图的可恶。人物特色鲜明，没有重

复，让精彩的音乐剧更加美轮美奂。

在剧情上

《悲惨世界》讲述的是以法国大革命为背景下第三阶级为了自己的

自由平等而发起的战争。在现实的残酷下更是营造了一个个鲜活的

角色：为自己的自由为自己的理想不惜牺牲一切的商万强，作为一

个母亲对孩子有着无限关爱的芳婷，为革命事业洒血，对爱情热烈

执著的马里斯等等，以及一些反面的角色，也都是在为自己的理想

而努力奋斗。剧中展现了诸多主题，但有三个始终是作者以最清晰

最著力的笔墨著色的，那就是，苦难、爱和革命。音乐剧通过最能

让人心产生共

鸣的方式——音乐和诗歌，把悲惨世界的深刻内涵表现的比原著还

突出。

剧中那些熟悉的人物又一次活灵活现的出现在眼前，因为妹妹的孩

子快要饿死了而偷了一个面包的冉.阿让在牢狱中渡过了悲惨的十九

年；出狱后仍然没有自由，他对整个世界和富人社会充满了仇恨，

在风雨中饥寒交迫的他被一位牧师收留后却恩将仇报，吃饱喝足后

偷了牧师家里的银器逃跑了，被警察抓回来后牧师又一次救了他，

说银器是他送给冉.阿让的。牧师的善举使冉.阿让那颗冰冷的心灵受

到了洗礼，使他的精神得到了救赎，从此他洗心革面、重新做人，

历经多年的奋斗，变身为马兰德市长回到了城市。但忠于职守的警

察贾维尔从未放弃对他的追捕，直到最后看到他眼中的逃犯一系列

的善举，他的精神崩溃了，他对多年来坚持的价值观产生了严重的

怀疑而不能自拔。终于承受不了心灵的挣扎而选择了自杀……。

剧中的芳汀是个美丽的女子，但她的悲苦身世却催人泪下：她遭爱

人遗弃后为了抚养女儿先在工厂做女工，遭受着工头的欺凌和女工

们的妒忌，被赶出工厂后沦为妓女，她卖掉了自己美丽的金色头发

和洁白的牙齿，只为给女儿挣一点可怜的生活费，最后病死在寒冷

的大街上。幸运的是在临死前她遇到了马兰德市长并将女儿托付给

了他。马兰德市长则履行诺言，找到了苦命的珂赛特，把她带出了

狠毒的旅馆夫妇家，并将她养大成人。在法国大革命的巷战中，他

救出了珂赛

特心仪的年青人并将珂赛特交给了他，为了不让自己逃犯的身份影

响女儿的幸福，他在珂赛特的婚礼前失踪了……。

《悲惨世界》的音乐剧如今已在39个国家的261座城市演出，被

译成21种语言，不知已在世界各地排演了多少遍，其永生的魅力除

了音乐上的还在于它传承发扬了原著的思想，歌颂了人性的仁爱、

美好，坚信人性本善，充满了资本主义的人道主义精神，其中当然

也有宗教的感化和自我救赎的主题，而它的社会意义，更是今天拿

来也可通用的深远，以致人人看后都可感慨万千！如今看来如此简

单的情节却在音乐和人们完美的演绎下得以传唱，感染震撼着一代

又一代的人们。

《悲惨世界》中有亲情、友情、爱情，曾让我们为之震撼，为之感

动。《悲惨世界》给我们的思想上留下了什么？对我们又有哪些方

面的启示？我们需要静下心来好好想一想。

最后我想说，真正的经典是没有国界的，只有民族的才是世界的！

《悲惨世界》是一部名副其实的世界名剧

【篇三：高二上《悲惨世界》第1课】

【教材】上海市高中《艺术》(试验本)高二年级第一学期

第一单元第2课“声情并茂音乐剧《悲惨世界》传四海”

【课时】第一课时

【课题】音乐剧《悲惨世界》——音乐塑造人物

【执教对象】上海市第二中学高二（7）班

【执教时间】2007年11月13日上午第二节

【执教者】上海市第二中学张繄静

【教学目标】

一、欣赏音乐剧《悲惨世界》的几个主要唱段，在感受体验音乐带

给我们的震撼力的同时，了解音乐塑造的各种人物形象；愿意和同

学们一起探讨、表现音乐剧中音乐塑造的人物形象；了解故事发生

的时代背景，理解争取和平和自由是全世界人民的共同心声。

二、在听辩赏析、角色表演、演唱体验等过程中，通过小组讨论大

组交流、教师介绍、引导、音乐音响的烘托，增强对音乐剧中音乐

塑造的人物形象的分析力和判断力以及表现能力。

三、了解音乐要素在塑造音乐人物形象时的主要表现形式。

【教学重点】

根据对音乐的直接感受判断音乐剧中的几个重要人物形象；分析音

乐是怎样塑造这些形象的。

【教学难点】

欣赏、学唱《你是否听到人民的心声》片段，感受音乐塑造的群体

形象，结合故事发生的背景引发学生的深层思考。

【教学过程】（简案）

一、导入：听四段音乐，说角色。

复习学习过的或同学熟悉的音乐剧片段，分别是音乐剧《猫》、

《巴黎圣母院》、《剧院魅影》、《音乐之声》片段。

说明：通过同学已学过或熟悉的音乐剧片段导入，让学生尽早投入

到音乐剧这门艺术中，并导入到课题——音乐塑造人物。

二、介绍音乐剧《悲惨世界》主要人物。

全班分成四大组，每一组介绍一位主要人物，分别是冉.阿让、沙威、

芳婷、

泰纳迪夫妇。

说明：在课前让同学通过上网、小说、电影等途径了解《悲惨世界》

故事内容，对其中的主要人物性格有所了解，为“音乐塑造人物”做

好充分的准备工作。

三、听辨赏析

1、听辨芳婷与泰纳迪妻子的主题音乐。

思考：两段音乐给你怎样的感觉？判断两段音乐分别塑造的是哪一

位人物形象？说出判断依据。

说明：通过听辨，让学生掌握音乐元素（旋律、节奏、速度、音色

等）对塑造人物的作

用。

2、学生音乐创作活动。

请学生用自己创作的音乐塑造芳婷与泰纳迪妻子的形象。

说明：通过学生的音乐创作，如：打拍子，吹奏器乐等，激发学生

创作热情，加深对人物的理解。

3、教师小结。

说明：教师对“音乐塑造个人形象”这一环节进行小结。

四、欣赏冉.阿让与沙威二重唱《正面冲突》。

1、学生扮演角色朗读歌词。

说明：让学生从歌词中体验冉.阿让与沙威的情感和立场，通过学生

表演，提高学生对人物性格的理解与把握。

2、视频欣赏，体验冉.阿让伸张正义、不屈不挠的精神。

说明：通过欣赏，让学生了解“二重唱”的作用——音乐同时塑造两

个性格截然不同的人物形象。通过让学生辨别两人旋律音区的高低，

宣扬、提升冉.阿伸张正义、不屈不挠的精神。

3、教师小结。

说明：教师对“音乐塑造两个性格截然不同的人物形象”这一环节进

行小结。

五、欣赏合唱曲《你是否听到人民的心声》，感受冉.阿让伸张正义

的精神和革命者的坚强斗志。

1、合唱曲《你是否听到人民的心声》视频欣赏。

2、结合故事发生背景分析音乐塑造的群体形象。

说明：通过合唱这一演唱形式塑造群体人物形象。分析合唱的特点。

3、学唱歌曲《你是否听到人民的心声》片段

说明：通过旋律、节奏的感受，体验进行曲风格在音乐中的作用。

4、欣赏由来自多个国家冉.阿让的扮演者共同演唱的《你是否听到

人民的心》。

思考：结尾有怎样的意义？你从中得到哪些启示？

说明：感受音乐带来的震撼的同时感悟：争取和平和自由是全世界

人们的共同心声。

六、师生共同演唱表现《你是否听到人民的心声》

七、课堂小结。