四时田园杂兴其25的诗意

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《四时田园杂兴（其二十五）》课堂教学设计

年级四年级学科语文课型新授

学习容

四时田园

杂兴

主备人复备人

集体备课

复备课

学习目标

1.了解诗词容，感受古诗词中描绘的乡村风

光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。

2.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、

蜻、蜓”等4个生字。正确读写“杂兴”“菜花

稀”“蜻蜓”等词语。

3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。

4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理

解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要

意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体

验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对

田园生活的热爱。

学习重点

学习古诗体会古诗，指导学生展开丰富的想

象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会

其中的诗味。

学习难点

有感情地朗读背诵古诗，正确理解重点词句

的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，

引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中

感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。

学习准备ppt课件

课时安排

一课时

教

学

过

程

一、创设情境，激情导入

1.揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来

告诉同学们你喜欢哪个季节吗？

（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关

春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四

时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》注意“杂”

字，下面的部分，不是“木”。

2.读诗题，解题意。

请同学来读诗题。

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“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题

目的意思？并猜想一下诗文会写些什么容？

(“四时田园杂兴”的“兴”，四声。“即兴”意思是：

对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。这里的

“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季

的田园风光引发的各种即兴作品。)

“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目

的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园

景色而产生了很多的感想。

师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话

来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题

目。

《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”

“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的只是这其中

的一首。

3.简介作者以及写作背景

（成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今）

人，二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官

吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士

诗集》《石湖词》《吴湖录》等。）

二、初读课文，自学字词

1.认识生字：杂、稀、蜻、蜓。

注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。

2.指导书写

“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”

字，右边不要写成“延”。

3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注

释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理

解的地方勾画出来，小组讨论。

4.检查学习效果，相机指导。

（1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。

（2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都

可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成

粉供食用。

（3）蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。

三、初读古诗，感知容

1.指导读准字音，读出节奏：

（1）个人自由朗读。

（2）指名试读，评议。

2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景

吗？

3.小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季

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节的田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么

样？

（这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子

肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。）

引导回答上面问题，并小结板书：

初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀

齐读（正音，注意读出诗的节奏）

四、学习诗文，探究诗意

1.交流学法

同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过

程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的

古诗你是怎么学的？（交流学习方法）

预设：可以借助课文注释理解。

预设：可以查字典，查资料理解。

预设：还可以问老师。

是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借

助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词

的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思

连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！

2.学生自学

3.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）

（1）刚才，你读懂了哪句？

（指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：

只有；日长：天长了。）

（2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗

的意思连起来，再来说说？

（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。

照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？

（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗

意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的

想法）

4.质疑：还有哪些地方不明白的？

五、品词赏句，想象悟情

1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

（1）诗歌一、二句写了什么容？

（2）交流：

（一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一

片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。）

2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

（1）诗歌三、四句写了什么容？

（2）交流：（天长了，农民忙着在地里干活，中午

也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆

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飞来飞去。）

（3）读诗思考：

诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？

这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、

麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。

六、再读古诗，交流探究

1.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？

为什么？

宁静。第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的

景象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，

以动写静。（板书：宁静以动写静）

总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。

2.指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体

会意境。

3.尝试背诵：自由背——同桌背——全班背

七、对比阅读，拓展延伸

1.这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土

气息。描写了安静闲适的田园生活。（板书：清新、田

园、安逸闲适）

拓展《四时田园杂兴》之一

四时田园杂兴

[宋]成大

昼出耘田夜绩麻，

村庄儿女各当家。

童未解供耕织，

也傍桑阴学种瓜。

(过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注

释、插图外，还通过发挥想象，（板书）读懂了、读好

了这首诗。请大家再读读成大的另一首《四时田园杂兴》，

这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这

首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。

你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来

读懂整首诗的意思。

2．学生交流，再全班交流。

（1）指名读，

（2）说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节

的风光？

3.比较两首诗

（1）这两首诗都是写田园风光，前一首呢，诗人重

点在写什么呢？（写景），后一首，诗人着重描写了村

庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡

村生活的和谐，这么一种兴致。是呀，同样是写田园诗，

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但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。

有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一

木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是

充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此

有生机和活力的场景。诗人成大就是这样的一个人，让

我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）

（2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄

男女劳动时的场面“昼出……”

（3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让

人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。来，让我

们再一起读读这两首诗吧！

八、总结交流，拓展阅读

1.说说这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到了

什么乐趣？

这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从中体会

到田园之美，自然之趣，劳动之乐。

2.搜集成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣

赏。

板书容

四时田园杂兴

初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀

清新、田园、宁静、安逸、闲适

导

学

反

思

主备审核人复备检查人

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