快乐的节日歌曲

《快乐的节日》教学反思

作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，我们可以把教学过

程中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是

作者帮大家整理的《快乐的节日》教学反思，希望能够帮助到大家。

《快乐的节日》教学反思1

上完课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以学生为主

体，充分发挥学生学习的主动性，尊重学生主体的学习需要，让学生读题、读文

后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的好奇

心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我

要学”，从而培养学生自主探究的学习方式和问题意识。面对今天的课堂，我甚

感沮丧和困惑。

课堂教学为什么会不理想呢？

首先，对学生能力估计不足。对于二年级的孩子来说，他们不具备一定的阅

读能力，还需要老师引导着，在老师的帮助下慢慢走入课文，逐步完成与文本的

对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给学生，学生未深入感悟课文，又让学生

对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不

理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二年级开始渗透

也未尝不可，但既是培养质疑问难意识，就应在学生提问的基础上作指导，然后

师生共同对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在教师引

导下深入学习。而不是不顾学生实际、课堂教学的时间限制一个劲地鼓励学生提

问，然后又让学生读文后讨论逐个解决。

如此看来，教学理念从书本从教师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选

择，而这必须基于实际情况：包括学生情况（年龄、知识、能力、兴趣等）、教

学内容（课文的体裁、语言特点、内容与学生生活的距离等）、教师情况（文化

素养、教学技能、教学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形

式，更在实质

《快乐的节日》是北师大版教材小学二年级第四册中的一篇课文《快乐的节

日》。

《快乐的节日》这首歌传唱了近五十年，从建立新中国的喜悦，唱到社会主

义新生活，唱到改革开放的新时代。因为它传达了时代的脉搏和气息，又切合儿

童乐观向上的精神面貌，所以，常唱常新。

在第二课时的教学中，我认为以下几点是做得比较好的：

一、设各种情境，激发学生自主学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，这句话一点不假。有了学习的兴趣，课堂教学就成

功了一半。在这节课上，我利用多种方式激发学生的学习兴趣，如“快乐鸟”考

同学生字词；表演读，背诵；让学生随着《快乐的节日》歌曲唱歌、做动作；选

择自己喜欢的方式表达快乐的心情等情景的创设，都收到了很好的效果教学。

二、注重指导学习方法，提高学生自主参与能力。

学习已经不再是单一的学会知识了，而是要学会学习的方法，这就需要老师

给予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主人。

在自学自己喜欢的小节时，我出示了“学习小建议”，第一让学生有明确的

学习目标，能够顺利地进行学习活动，第二是让学生学会自学的方法，是一个学

法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，学生说了很多的好句子：

我听见河水哗啦啦地流着。小树向我们招手。小草向我们点头。星星在眨眼睛。

太阳向我们微笑

《快乐的节日》教学反思2

上课前，我和同学们一起拍着手，听唱歌曲《快乐的节日》。使学生的注意力

由课间游戏转移到课堂上来，接着，我问孩子们：“什么节日是最快乐的节日？

你们都会怎样庆祝自己的节日呢？”因为幼儿园里都过过儿童节，所以小朋友印

象非常深刻，一下子就说出了六一儿童节，我随机引出你们在幼儿园是怎么过六

一儿童节的，因为有他们的亲身体验，小朋友很容易感受到当时的快乐。孩子们

有的说“去公园玩”、有的说“表演节目”有的说“买漂亮的衣

裳”······在回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情。快乐洋溢在他

们的脸上。学生炫耀快乐的需要满足了，也为课文的学习作一个铺垫。接着，我

就直接揭题，在小学里的第一个儿童节马上就要到来了，今天我们就提前来过一

个《快乐的节日》，请同学们齐读课题，很自然地读出了快乐的感情。这样的导

入比较自然，而且学生把快乐的回忆拿出来了。

这是一篇以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容的诗歌，我借助孩子们爱唱爱

跳的天性，引导说：“同学们想学唱这支歌吗？”“想！”“那就先自学一下歌

词吧。”音乐课的轻松愉快有效地促进了孩子们的自学激情，学生的兴趣充分调

动起来后，让他们迫不及待地去读课文。

接着我采用小组合作学习，进行生字登山比赛。就连基础最弱的殷悦也能认

识九个生字，这样的学习效果大大地鼓舞了我。以后一定多放手，给孩子们充分

的互帮互学空间。

语文课重在阅读，诗歌更是要在读中感悟。我认为只有一遍遍地朗读，多层

次、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感受快乐的心情。我让孩子们自由选

择自己最喜欢的小节，说说喜欢的理由，并有感情地读给小组同学听。小组里每

一位同学都要读，互听互评，互相学习。我比较尊重学生的选择，让他们挑选自

己认为让他觉得快乐的小节有感情地读一读，初步感受节日的快乐。这首诗歌内

容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。

诗文运用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自

豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今

天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。而且诗歌图文并茂，全诗以“乐”为线，

心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童

欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。今天的朗读，孩子们就像过节一样快

乐。

只是“我们像春天一样，来到花园里，来到草地上。”这个比喻句孩子们领

悟得不是很好，仿写的也很差。以后还要多下功夫。

《快乐的节日》教学反思3

《快乐的节日》采用拟人和比喻的手法，生动、形象地描绘出天真活泼的孩

子们的幸福和快乐，表达了他们热爱祖国的思想感情和报效祖国的远大理想。本

来在我的教学构想中，我是打算分小节教学，充分发挥学生的主体性，结合图展

开丰富的想象，引导学生深情朗读与背诵。可是，上下来，发现效果没有预期的

好，主要问题体现在：学生对于有些文本无法理解，想象空间比较狭窄，所以整

堂课上得比较僵硬，不够活泼。

认真反思下来，我觉得存在问题的主要原因有：

1、对教材把握还不透。这首诗我们小时候就接触过，也唱过《快乐的节日》，

但是如果对这首诗的写作背景多加了解一下，我想在备课的时候，会更加用心思

考帮助学生理解的辅助手段。同时，这篇文章的体裁是诗歌，本身自己对诗歌的

特点等还了解得不够，所以课堂中为学生提供的学习台阶也不够，对于二年级的

孩子来说，理解诗句本身就是一个难点，再加上铺垫有限，所以孩子们理解起来

更加有难度，导致课堂气氛不够活泼。

2、对学生关注还不多。在课堂中，对孩子们的关注还不够多，因为课堂气氛

不够好，孩子们的理解想象等有局限，所以，可能自身的情绪受到影响，在时间

有限的情况下，把重心放在了知识重点上，急于在规定时间内完成这些知识重点，

而忽视了孩子们的掌握程度与课堂需求。

与前面几课较之，这一课无疑是比较失败的。尽管后来重新补过，但是效果

还是没有那么好。我想：以后碰到这种特殊体裁，有较深远的写作背景的文章，

一定要慎重慎重再慎重。反思是磨砺自己的过程，乐于反思是不断进步的前提。

《快乐的节日》教学反思4

本文是一首儿童歌曲的歌词，在教学前，先让孩子们欣赏歌曲，对于他们理

解课文有很好的帮助，整篇课文上下来，我觉得很轻松，特别是在教孩子们理解

为了祖国的未来，为了我们自己未来的理想，应该让自己现在掌握更多的科学文

化知识，增强自己的体魄，这样才可以更好的建设我们的国家，在对诗歌理解的

基础上，孩子们的情绪被调动了起来，再读本文时，感情就全出来了!我个人认

为效果特别的好，特别也能让孩子在理解诗歌意思的同时明白自己现在要做的事

情。

《快乐的节日》教学反思5

【教学内容背景材料】

义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第六单元第２５课，

由我们熟悉的歌曲《快乐的节日》的歌词改写。

【教学目标】

１、认识“吹、祝”等１４个生字。

２、初步感知课文。

【教学重难点】

识记生字。

【设计思路】

本文是一首优美的儿歌，在设计片断教学前，我让学生事先充分预习课文，

感知生活的快乐和幸福，在预习时熟读课文，自我探索识字，然后再进行课堂教

学，检测学生预习效果，逐步指导归纳识字方法。

【教学流程】

一、引入

１、小朋友，今天我给大家带来一首歌，让我们一起来欣赏一下好吗？

（播放歌曲）

２、你知道这首歌的歌名吗？

（学生回答）

３、揭示课题：

今天我们要学的这篇课文就是这首歌的歌词改写的。

（板书课题，学生齐读课题）

通过韵律欢快优美，充满喜庆的节日气氛的歌曲的引入，激发学生学习这篇

课文的兴趣。

二、检测学生预习效果，识记生字

师：课前，老师已让小朋友们熟读课文，并想办法记住这些生字宝宝，现在

让老师来检查一下你们预习得怎么样：

１、出示所有生字词（带拼音），指名读后齐读。

２、去掉拼音，打乱次序，你认识吗？

（出示生字卡片，指名读。）

３、你是怎么记住这些字的呢？四人小组合作交流识记方法。

４、现在我们来做一个游戏，看看苹果上的字你记住了吗？你是用什么方法

记住的？

（学生摘苹果，交流识记方法。）

课前充分预习，让学生在语言环境中识字，通过多读、听别人读，预生字常

见面等方式来识记生字，增强学生课外识字，自主识字的意识，逐步指导归纳识

记方法。以游戏形式检测预习效果，让学生积极参与课堂教学。

三、整体感知课文

这些生字宝宝躲到课文里去了，你还认识他吗？

（自由读整篇课文后齐读课文。）

四、小结

１、让我们再来听一听这首歌吧。

（学生听歌曲，感受生活的快乐和幸福。）

２、想学唱这首歌吗？等课文学完我们在一起来学吧。

【教学反思】

设计此教学片断，源于参加华东六省一市数学课堂教学评比活动时，斯苗儿

老师说的一句话：我们完全可以放心大胆地告诉学生上课的内容让学生自学，在

测出学生自学情况后再设计教学。我想数学课如此，语文课是否可以效仿呢？于

是，我事先让学生熟读课文，并想办法记住生字。课堂教学时，以游戏形式检测

学生预习效果为主，逐步指导归纳识字方法。然而此次的自我教改以失败告终，

深感遗憾。所以，当新课标浩浩荡荡的向我们涌来时，教师更需要一种理智，冷

静面对，这是我的最深感受。

《快乐的节日》教学反思6

在上课伊始，我先让学生回忆有哪些节日（先把公历和农历的节日分开，再

按时间顺序排列），并让学生说说不同的节日各有哪些风俗习惯。然后让学生说

说自己在什么节日时最快乐，从而引出课题。

出事课题后我继续问“课文写的是什么节日？”意想不到的事情就在这时发

生了，学生有说“国庆节”的，有说“儿童节”的，还有说“建军节”、“劳动

节”的，反正五花八门，而且各自都有理由。细分析学生的答案还是动了脑子的，

只是没能正确理解文中句子的意思，所以产生了误解。于是我便出示了挂图，让

学生仔细观察，从图中看到底是讲了谁？学生通过观察画面在结合读文终于明白

写的是他们自己的节日。

有了这一层次的理解，接下来的讲解就容易多了。比如学生不明白为什么要

感谢亲爱的祖国？我就让他们先感受自己生活的快乐，接着再引导他们知晓这幸

福生活的得来靠什么。反思这一课的教学，如果光是听我说我们的祖国培养了我

们所以要感谢祖国，我想学生最终肯定还是云里雾里

而这种究果索因的方法却能化解学生心中的谜团。这学期这种方法我用的比

较多，觉得还挺管用。

《快乐的节日》教学反思7

上完课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以同学为主

体，充沛发挥同学学习的主动性，尊重同学主体的学习需要，让同学读题、读文

后提出问题，并以此来组织教学，试图用同学自身想了解的问题钩住他们的好奇

心、求知欲，使同学的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我

要学”，从而培养同学自主探究的学习方式和问题意识。面对今天的课堂，我甚

感沮丧和困惑。

课堂教学为什么会不理想呢？

首先，对同学能力估计缺乏。对于一年级的小朋友来说，他们不具备一定的

阅读能力，还需要老师引导着，在老师的协助下慢慢走入课文，逐步完成与文本

的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给同学，同学未深入感悟课文，又让同

学对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中

不理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二年级开始渗

透也未尝不可，但既是培养质疑问难意识，就应在同学提问的基础上作指导，然

后师生一起对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在教师

引导下深入学习。而不是不顾同学实际、课堂教学的时间限制一个劲地鼓励同学

提问，然后又让同学读文后讨论逐个解决。

第二，对教材特点掌握不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、

地点、人物之类的──叙述清楚，诗讲究意象，想象丰富，跳跃性比较大，理解

时较多地依赖同学的想象和对语言的感受力，应该说学习时比一般文章更困难一

些。对于生活阅历浅、语言感受能力还不强的二年级同学来说，尤其如此。针对

这种情况，教师更应该利用音乐、图象、语言等多种教学手段为同学的学习提供

台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。

第三，对教学理念理解不深。让同学在读题、读文章后提出一些想了解的问

题并以此组织教学，确实是一种体现同学的主体性、培养质疑问难意识的好方法。

但是，体现同学的主体地位、培养同学质疑的意识并不意味着一定要以同学提出

的问题组织教学。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在

乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限

性，只有在适应的条件下，才干显示其效果和威力，否则，便会暗淡无光。所以，

教学本课时，教师应该根据教材和同学的特点，继续创设情境，让同学在情境中

反复读诗，唤起生活经验，在教师的语言引导下自读自悟，领会诗意，然后把诗

编成故事讲给大家听，最后也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、

培养质疑问难意识，还更富有情趣。

如此看来，教学理念从书本从教师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选

择，而这必需基于实际情况：包括同学情况（年龄、知识、能力、兴趣等）、教

学内容（课文的体裁、语言特点、内容与同学生活的距离等）、教师情况（文化

素养、教学技能、教学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形

式，更在实质。

《快乐的节日》教学反思8

学习目标

1．认识“吹、祝”等14个生字。会写“快、乐”两个字。

2．能用欢快的语调正确流利地朗读课文。

3．感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。

教学重难点

学习本课生字，了解和学习汉字多种识字方法；能用欢快的语调正确流利地

朗读课文。教学准备

板书课题，配乐歌曲，生字卡片等等

教学过程

一、激趣导入

师：小朋友们好，今天老师给大家带来了一首非常好听的歌曲，歌名就叫《快

乐的节日》，现在就让我们美美地听吧！师：歌曲中这快乐的节日指的是小朋友

自己的节日，知道是什么节日吗？（六一儿童节）听了这首歌，有什么感受？（很

快乐）那就让我们怀着快乐的心情走进课堂，度过这快乐的四十分钟吧！《快乐

的节日》不仅是一首好听的歌曲，还是今天咱们要学习的课文呢！

师：伸出手来跟老师一起写一写课题吧！读课题。（既然是快乐的节日应该怎

么读？引导学生读出快乐的情绪。）

二、初读课文，认识生字

（一）老师给大家读一遍课文，请你们听清每一个字的音。

（二）自由读文，把生字圈出来自己读一读。

（三）检查生字，识字方法。1、小老师领读带拼音生字，师正字音。

2、去拼音读生字。（齐读，个别读）

3、说识字方法：

偏旁归类识字：祝、祖都是“示字旁”，敢、敬都是“反文旁”。

加一加：贺=加+贝、国=口+玉、羽=习+习

扩词识字。

4、巩固生字，抢读。

5、出示词语，读词语：祝贺、祖国、勇敢、丰满、理想、度过、希望、羽毛

三、品读课文，感受意境

过渡：小朋友们让我们一起来享受这快乐的节日！请你把书本第107页，我

们一起来读一读这篇诗歌。

1、读了课文以后，你的心情怎么样？你从课文当中什么地方感到很快乐？

2、像春天一样的你们快乐吗？（师指板书）这真是一个（快乐的节日），那

就快乐地读吧！

（一）学习第一小节（出示）

1、谁愿意再来读第一小节？请其他同学认真听，看看他哪个字没读准音，哪

个字读得特别好。

2、观察插图，图里画了什么？

3、引读

4、齐读

像春天一样的你们快乐吗？（师指板书）这真是一个（快乐的节日），那就快

乐地读吧！

（二）学习第二小节

过渡：小朋友们，在这快乐的节日里，还有谁在向我们祝贺呢？（出示）

1．自由读。

2．师生情境读。

3．入情入境，理解“祝贺”。

4．齐读：多么快乐和自豪啊！这真是一个（快乐的节日），就让我们快乐而

自豪地来读吧！

（三）学习第三小节

同学们，在这快乐的节日里，我们该感谢谁呢？。

1、指名读：谁愿意读第三小节？

2、理解句子“我们像小鸟一样，等身上的羽毛长得丰满，就勇敢地向着天空

飞翔，飞向我们的理想。”

3、拓展：小朋友们，你们的理想是什么？

4、齐读：同学们，让我们带着自己的理想快乐地读出对祖国的感谢吧！

（四）学习第四小节

引读：快乐的男孩女孩们，让我们唱啊，(跳哇)，敬爱的（老师），亲爱的（伙

伴），我们一起度过这（快乐的时光）。

（五）合作读全文

孩子们，让我们再一次快乐地朗读吧！

四、指导写字

真棒！今天我们一起度过的时光很快乐，所以我想把这份快乐记录下来，你

们愿意跟我一起吗？现在就让我们一起来写一写“快乐”两个字。

（一）指导写“快、乐”

（二）学生动笔写“快”、“乐”，老师巡视辅导。

五、学歌结束

师：同学们，这节课我们快乐地学了十四个生字，快乐地读了这篇优美的课

文，还一起写了“快乐”这两个字，最后老师要祝同学们：生活得快乐，学习得

快乐，每天都是——（指课题）生：快乐的节日！学唱歌曲。

七、板书设计

25、快乐的节日

我们像春天充满希望

快乐的时光感谢祖国

我们像小鸟自由成长

《快乐的节日》教学反思

一年级下学期第六单元第25课《快乐的节日》是一篇以歌曲《快乐的节日》

的歌词为内容的诗歌，歌词生动活泼，韵律欢快优美，充满了喜庆的节日气氛。

在唱读中，眼前仿佛看见一群活泼可爱的少先队员在尽情的歌唱、欢跳。他们向

春天的花朵一样来到花园里，来到草地上，花儿、小溪向他们点头、祝贺、歌唱，

他们在祖国的培养下快乐成长。儿歌中主要运用了比喻的修辞手法，反映了少年

儿童欢庆节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大以后报效祖国的远大

理想。通过学习让学生亲身感受今天的幸福生活来之不易，让学生更珍惜今天所

有的一切。

我是这样导入新课：通过快乐歌曲，节日的快乐洋溢在他们的脸上，为课文

的学习作了一个很好的铺垫。接着，我直接揭题，今天我们学习的课文是《快乐

的节日》，自然性的导入，激发了学生愉悦的心情。因为低年级孩子们的模仿能

力比较强，所以我先进行教师范读，教师范读不仅能让学生在老师丰富的情感朗

读中初步感受课文主要内容，同时通过情感渲染，拉近了老师与学生、学生与文

本三者间的距离。第二次范读的时候，我让学生轻闭双眼，然后我再深情并茂地

把课文朗读一遍，学生仿佛一下子被吸引了，感受到快乐的“气味”，同时唤醒

了他们表现的渴望，学生兴趣被充分调动起来后，让他们自己再去品读课文。当

学生在整体感知课文后，就让他们进一步进行感悟与体会。

我有别于以往按顺序讲读课文，这次我尊重孩子们的选择，让他们挑选自己

认为让他觉得快乐的小节来感情地朗读，初步感受节日的快乐。我用“看图听老

师读——分节读———细读——欣赏音乐”这种方式让学生反复品读，体会语言

的内在情感，细读细悟，让学生体验了自己生活的快乐，用“音乐语言”来酝酿

愉悦情感，让学生得到情的激发，美的熏陶。在课的末段，我再把这首歌放给孩

子们听，他们应该很快学会的，喜欢听孩子歌唱的声音，这是很好听的童音。

最后要引起我注意的学生在学完课文后对比喻句的理解还不够透切，在后面

的教学中还要反复讲解。

《快乐的节日》教学反思9

本课是一首歌的歌词。课文采用拟人和比喻的手法，生动、形象地描绘出天

真活泼的孩子们欢度节日的场面，歌唱了孩子们的幸福和快乐，表达他们热爱祖

国的思想感情和报效祖国的远大理想。反复朗读和展开想象，体会诗歌的思想感

情和美好的意境是本课的教学重点。开始，从歌曲《快乐的节日》入手，借助

那欢快活泼的乐曲巧妙地将学生带进文本的情感世界，为整堂课的教学奠定了快

乐的基调，营造了阅读氛围。然后让孩子们回忆自己是怎样度过快乐的六一儿童

节的，小朋友兴高采烈地讲起来了：爸爸妈妈买了新衣服，还送给我许多节日的

礼物，和小朋友们一起参加游艺活动……孩子们是满脸的幸福，他们的学习兴趣

就激发出来了。在教学中，重点抓住了比喻句和拟人句，让学生朗读体会，并

进行讨论、交流来理解诗句。在教学第一节时，我抓住“像春天”、“像朵朵花

儿”等词语，引导学生去想象并体会大家穿着节日的盛装，戴着鲜艳的红领巾，

迎着扑面而来的和煦的春风，在小鸟的带领下赶来节日庆祝活动时的欢乐、幸福

的情景。第二节在学生自读的基础上，引导学生抓住“祝贺”、“歌唱”等词语，

认真朗读体会，使学生懂得把花儿、白杨树和小鸟当人来写的，渲染了节日的欢

乐气氛，烘托出孩子们愉快的心情。学习第三节时，着重让学生理解“我们像小

鸟一样，等身上的羽毛长丰满……”，谈谈自己的理想是什么，怎样做才能实现

自己的理想？然后把自己的感谢之情，努力之心通过朗读充分表达出来。课后，

利用时间，让孩子们欣赏、学唱了歌曲《快乐的节日》，再次感受师生共庆节日

的欢乐心情。

《快乐的节日》教学反思10

在您的抚育下，我们长出了丰满的翅膀，在祖国的蓝天翱翔。无论我们飞得

多远多高，耳畔总有您的教导在回响!

在水上，鹰能叼鱼；在水底，鱼可食鹰。在这里，此强彼弱。您善于在最差

的学生身上捕捉闪光点，也善于在最好的学生那里发现致命伤。您精心地培育、

培育??使一棵棵幼苗都成了栋梁。

您是水，滋润着我们这些幼苗；您是火，点燃了我们的心灵；您是光，照亮

了我们的道路；您是热，温暖了我们的心窝。

老师，您用粉笔写下的是字母、词句、线条、符号，在我看来却是浇花的甘

露、哺儿的乳汁、育树的养料??一方黑板，是您辛勤耕耘的土地。在这里，您播

种知识，播种智慧，播种理想，播种祖国明天的希望??

人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小脚印，伴着一串扎扎实实的大脚印??那是

您在用辛勤的汗水，把满园桃李浇灌；用纯净的爱心，编织五彩的花环。老师，

我是舟，您是海，没有您的载托，我怎能远航?老师，我是泉，您是山，没有您

的孕育，我怎能涓涓流淌?老师，我是踏着您厚实的灵魂来完善自我。在属于您

的节日里，谨献上我深深的祝愿!

2.《但愿人长久》教学反思

在教学《但愿人长久》一课时，我抓住课文的主线：思念-----埋怨------

宽慰------写诗来展开教学。讲到“埋怨”这个环节时，我和学生进行了对话，

不说擦出了智慧的火花，但我们在整个谈话过程中都体验到了融洽的学习氛围。

现在我想重温一下当时的一些情景。

师：“埋怨”是什么意思？

生：是抱怨别人的意思。

生：我补充，是因为一些不开心的事情而产生的一种心情。

师：那你们平时因为一些不开心的事而埋怨过谁吗？

生：我埋怨过一个同学，借了我的东西不还。

生：我埋怨过我妈妈，她老是叫我学这学那。

师：哦？那苏轼是因为什么不开心？

生：他原来和弟弟苏辙形影不离，后来分别得太久,又不得想见，所以不开心。

师：那苏轼他去埋怨谁？

生：他埋怨的不是人，是月亮。

师：哦？你从哪知道他埋怨的是月亮?能读出来吗?

生：“他眼睁睁??心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊......”

师：看来他还挺郁闷的，谁来开导他一下？要是你在他旁边，你会和他说些

什么？生：我想说：你不用那么开心，好多人和你一样，家人不能团聚呀。

师故做更伤心的样子，扮演苏轼：人家就是伤心嘛，我和弟弟都好几年都没

见面了！生：要知道，什么事情都不会十全十美的，月亮现在是很圆很亮，但

它也有不圆的时候啊，有时还被“天狗”吃了呢！（全班大笑）

生：每个人都会有悲伤，也有快乐的事情发生，现在你虽然很伤心，但是你

可以想想高兴的事情呀。

生：天上只有一个月亮，你弟弟也会在这个时候看到它的，你们借着月光，

用心来说话呀，他一定能听到的。

师：噢！我们兄弟俩“心有灵一点通”，对，你们开导了我，谢谢你们。我

来做一首诗吧：人有悲欢离合??

在角色转换的过程中,,我觉得建立师生间融洽的学习氛围是提升学生学习的

兴趣催化剂。

3.教学《古诗两首》课后反思

我想诗词不应该重意轻韵，我主张诗词教学要激发学生的诵读兴趣，领略古

诗词的情韵。

在教学《望洞庭》《峨嵋山月歌》时，我充分发挥了图文对照的作用，帮助学

生感悟诗句的意韵。

开课，通过学生背诵李白的诗，以及教师背诵《陋室铭》引发学生对两个诗

人的作品的兴趣。然后两首诗整体朗读，了解两首诗的共同之处。“秋、月、水、

山”四个词两首诗中都有。这四个词给你们什么感受？“宁静和谐”

介绍洞庭湖，看图体会诗句意思，理解哪句就说哪句。我出示“波光粼粼、

银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐”这几个词语，

帮助学生理解。学生自己说说，教师整体运用散文语言，创设一种宁静和谐的情

境，进一步帮助学生理解诗句意思。同时，对诗中的比喻之处，进行点拨。

朗读，将自己体会的洞庭秋夜读出来。说说为什么这样读？在读中进一步品

味，在说中整理思绪。

齐读后，试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。

与《望洞庭》对应的办法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介绍地名。同时，

为让学生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。这里

是“船儿走，月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴，才能排解点思

友之情。”

而后，讲解了古诗两大主题“写景、抒情”，引入《九月九忆山东兄弟》《静

夜思》《送孟浩然之广陵》《梅花》《游园不值》等古诗，来开阔学生眼界。

问题思索：

古诗情韵在读时是不是应该注意轻重音的指导，与速度的点拨呢。本来怕这

样匠气太重，但是没有曾经的指点，学生怎样能读出韵呢？

4《秋天》课后反思

课上过去很久了，某些原因，反思及时地写出来。有时候思想的火花是转瞬

即逝的，错过了也就永远错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。

激情四射的去上课，一直在心中告诉自己，自己的地位必须摆正，做好导读，

千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过

了。

在第一节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，主抓红日，空气

等意象。谈得有些过了，让学生反而在诵读体会中表现得少了。

在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。我不回答，反问：“为

什么用涂这个字？究竟是怎么涂得？”我们先把这个问题搁置，接着看后面的内

容。三四五小节学生采取自读自学的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，为什

么去比喻，说得还蛮像回事。其实这里面有些很有趣的东西我没有提出来，后来

在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时，发现忘掉一个夏天的烦恼是个很有意思的

东西，当时却没有及时的发现并提出，太遗憾了。

最后两个小节，比较的简单，学生和我讨论了一下珍藏黄叶，秋天向我们微

笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但对于孩子来说难，就说得比较的少，但是

还是情不自禁的谈到了悲秋主题，并和这一课做了比较，告诉孩子们要有乐观向

上精神。要看到事物美好的一面。

本诗的学习我们进行的课时较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为孩

子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作，我想他们的生活实在是太单调了，

压力也太大了，所以，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的

负担。因此，在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。

《快乐的节日》教学反思11

第一课时读文部分的：

师：（出示课题）小朋友们，我们在一年级时已经学过了这一课。细心的小朋

友已经发现，跟以前学的课文只是有一些不一样。今天我们再来认真读读它，请

注意把生字读准。（因为要求学的生字不大一样）

接着，老师检查了部分易错字的读音。放朗读的录音，请学生用心听。

师：读书贵在有疑。小朋友在读书的过程中，有没有什么疑问？

生：为什么说“我们像春天一样？”

为什么说“有了我们，可爱的祖国就更有希望？”“我们身上怎么会长羽

毛？”“花儿怎么会向我点头？”“说字后面不是要加冒号和引号吗？为什么

在第二节中没有用上？”……

师：（将孩子的问题择要写在黑板上）小朋友们都有一个会思考的大脑和一双

善于发现的眼睛。这些疑问提得很有价值。老师告诉你们，这里有的问题你们通

过读书，自己就能解决，信不信？

生：好！（再一次投入地读）过了一会儿，纷纷举手。

生：我能解决标点的问题。这里只是一个人在说，并没有与别人对话，所以

不用加冒号和引号。

师：是吗？我说一句：妈妈说：“东东，下雨了，出门别忘了带伞。”东东

没有回答，这个句子也不要加冒号和引号了吗？

生：我不同意他的意见。老师以前说过，在直接对话中，要加上冒号和引号，

在这里，只是转述小鸟它们的话，并没有对话，所以不用加上引号。

师：同学们，你们同意谁的意见？

生：蔡思聪！（后者）

师：思聪思聪，思了就聪！（蔡思聪的脸上满是喜悦）

还有谁解决了其他问题？

生：我知道花儿为什么会点头？那是因为有风吹来，花儿在动。

生：我知道“我们身上怎么会长羽毛？”因为它的前面说到“我们像小鸟一

样”，把我们比作小鸟，小鸟身上有羽毛，那我们的身上也会长羽毛。

师：真了不起！能联系课文中的内容寻找问题的答案。这是一种非常好的读

书方法。同学们，大家再想想，这羽毛是真的吗？

生：不是。

师：那它又是指什么呢？也像刚才这位小朋友一样，联系上下文想想？

生：（看书，思考）

师启发：小鸟一生下来，就会飞翔吗？当它羽翼未丰时，能在高空中翱翔吗？

小朋友怎样才能实现自己的理想？

生：我知道，这羽毛指的是知识！小朋友学了知识，有本领了，才能实现自

己的理想。

师：是啊，所以我们从小要勤奋学习，练好本领，长大了才能实现自己的理

想。对吗？同学们，你们愿意认真学习吗？那就通过你们的朗读告诉我吧！

生十分投入地读第三小节。

师（将解决的问题擦去）此时，黑板上剩下为什么说“我们像春天一样？”

为什么说“有了我们，可爱的祖国就更有希望？”

师：小朋友的书声告诉我，你们是爱学习的孩子，你们也想让自己的羽毛快

快丰满。剩下这两个问题，老师还是想让你们通过自己读书来解决。能行吗？

生：能！

师：这两个问题藏在课文的哪个小节里？请大家认真读读这两个小节。（而后

指名读，男女声赛读。）

现在谁能对大家说说，为什么把我们比作春天？

生：我说，因为小朋友戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳，像花儿开放。

所以把我们比作春天。

生：因为小朋友很活泼，像春天一样。

生：因为小朋友在花园里玩，充满生机，春天也是充满生机的，所以说我们

像春天一样。

师：说得真好。小朋友们就是春天，请把这美丽的春天带到老师的身边来吧！

谁能读出春天的感觉？（指导朗读）

师：（指名读第二节）如果你是美丽的花儿，你是可爱的白杨树，你是飞翔的

小鸟，你会怎么向小朋友们表示祝贺：

生：我会说：“小朋友们，祝你们六一儿童节快乐！”

生：我会说：“小朋友们，祝你们的学习更上一层楼！”

生：“小朋友们，祝你们天天快乐！”

生：“小朋友们，希望你们能学到更多的本领。”

师：它们在祝贺我们天天进步，祝贺我们快快乐乐！它们在歌唱，歌唱美丽

的春天，歌唱可爱的小朋友，歌唱伟大的祖国。小朋友们，你们爱自己的祖国吗？

你们能为自己的祖国做些什么？

生：我要好好学习，长大了为祖国做贡献。

生：我要学到很多本领，保卫自己的祖国。让祖国不再受别国的欺负。

生：我要让我的祖国越来越强大。

师：光把这些话挂在嘴边说，就能为祖国效力了？我们更应该怎么做？

生：从小认真学习。

生：每节课都要专心听讲。

生：要多看课外书，增长自己的见识。

……

师：祖国有了你们，就有了希望。我好象看到了二十年后，我们班许多的同

学已经长大了，成才了，已经在祖国的各个岗位上做出自己的`贡献了。你们就

是祖国的希望。这一句，大家懂了吗？

生：懂了！

师：请再一次用你们的朗读告诉我！

教后反思：

孩子们这一节课的表现给了我强烈的震撼！他们用他们的语言、他们的行动

告诉我，他们的长大不光是外表上的，他们的思维水平已经让人不可小看了。他

们不再只需要扶他们走路的老师了，他们已经能够拄着“拐杖”（老师的启发）

独行，独行带给他们的是极大的快乐！

许多老师常说，当低年级老师容易，教材内容浅显，根本无须备课，只要在

课前花上几分钟看看教参就能搞定。我想，如果持这种思想上课，教出来的可谓

是真正的“低年级学生”。教师，尤其是一名语文教师，须站在学生发展的角度，

从大语文的角度，认真地研读教材，做到“深入”继而“浅出”，引领学生在文

本的世界徜徉，在语文所创设的人文的世界走一个来回，何愁你的学生不会给你

意外的回报！

《快乐的节日》教学反思12

今天按原计划上了《快乐的节日》的第二课时，这首诗歌形象生动地描绘了

天真活泼的孩子们欢度节日的热情场面，歌唱了孩子们的幸福和快乐。这样的快

乐似乎没有感染我们班的孩子们，对于我提出的问题，还是那么的“木讷”。

当我这么提问时：你们觉得春天美吗？你是从什么地方感觉到的？（生答）

那么，课文中怎么会说我们像春天一样呢？提到这个问题时，班级里顿时鸦雀无

声，难道这个问题真得就那么难吗？可能有点抽象吧，最后还是选择我来讲解，

才结束了这个冷局。在今天课上，我也反复强调学生起来回答问题，要讲完整的

话，同学把不符合要求的同学逐个把关。习惯是慢慢培养的，只要坚持不懈，你

们会养成回答问题全面、通顺、连贯的好习惯的，期待着……

《快乐的节日》教学反思13

这篇课文实际上是一首少儿歌曲的词，语言很优美，是极适合二年级的学生

朗读的，所以本课的重点便是指导朗读。在上课时，我给学生播放了这首歌曲的

磁带，学生听着美妙的乐曲，能很快进入情景。诗歌内容比较深奥，边读边展开

想象，是读懂诗歌的一种好方法。在教学时遵循阅读为本，读中感悟的教学理念。

引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。在指导背诵的教学环节，

设置梯度，引导背诵。是因为本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较

大难度。设置背诵比赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背

诵的方法，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培养背诵的兴趣，坚定背诵全文的

信心。最后让同学们在优美的音乐声中，用喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧！

可以画，可以唱，可以跳，课堂气氛活跃。

《快乐的节日》这首诗十分形象生动的描写了孩子们欢度节日的场面，把孩

子的快乐和幸福挥洒的淋漓尽致，字里行间透露的是孩子们对祖国浓浓的爱以及

报效祖国的远大理想。本课时的教学中，我觉得有两点做的比较成功：

一、良好的开端，成功了一半

这篇课文既是一首诗歌，又是一首儿童歌曲的歌词，俗话说：“兴趣是最好

的老师”，这话一点也不假。上课刚开始，我对孩子们说：“今天，老师给小朋

友带来了一份礼物，你们想听一听吗？”孩子们立即竖起了小耳朵，很好奇，是

什么礼物呀？接着，我给学生播放了这首歌曲，学生听着美妙的乐曲，很快进入

情景，有一些学过的学生甚至还能朗朗上口，当我问学生想不想学这首歌的时候，

他们脸上都是开心的表情，齐声道：“想！”为后文的学习铺设了浓厚的情感基

调。

二、以读促情，读中感悟

全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，

生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。我认为只有一

遍遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感受快乐的心情。

首先，我以富有感情的范读引领，通过自身的朗读，以“情”感染学生，拉近学

生与文本的距离。把学生的兴趣充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。

当学生在整体感知课文后，我让他们挑选自己认为让他觉得快乐的小节有感情地

读一读，感受节日的快乐。然后小组合作，创编动作，通过表情朗读，表演读等

各种形式，使学生在快乐的氛围中感受文本，深入文本，让真正成为课堂学习的

主人。

这篇课文是一首少儿歌曲的词，本首诗语言通俗，情感愉悦，所以在教学中

我觉得应该把引导学生多读多感悟作为重点，使朗读训练与情感熏陶融为一体。

为了能让学生感悟文本，从而有感情地朗读课文，我抓住快乐这个点进行了教学！

在上课初始，我先给学生播放了这首歌曲，学生听着美妙的乐曲，很快进入了情

景，小脸上都露出了笑容，甚至摇头晃脑起来，有一些学过的学生甚至还能跟着

唱起来，当我问学生愿不愿意学这首歌的时候，他们脸上都是开心的表情，我觉

得低年级的语文教学就是要让学生在愉快的氛围当中去学习知识，这样必将激发

学生的学习兴趣，激活学生的生活积累，唤醒学生的生活体验，促进学生对语言

文字的感悟。

《快乐的节日》教学反思14

我们熟悉的歌曲《快乐的节日》，歌词生动活泼，韵律欢快优美，充满了喜庆

的节日气氛。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本

设计遵循阅读为本，读中感悟的教学理念。这首诗语言通俗，情感愉悦，教学中

引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。教学设计中后置识字，

主动探究的环节，把识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。使学生

对字词的学习掌握建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加，自学探究

的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主动，并更有实际的效果。

在指导背诵的教学环节，设置梯度，引导背诵。是因为本首诗篇幅较长，章节间

联系不大，学生背诵有较大难度。设置背诵比赛的情境，引导学生从节到章再至

篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培养背诵

的兴趣，坚定背诵全文的信心。教学中设计了表演背诵的环节，目的是引导学生

加深对课文内容理解和感悟。

《快乐的节日》教学反思15

本诗是儿童歌曲《快乐的节日》的歌词，诗歌内容贴近儿童生活，语言生动

形象，旋律欢快、活泼，多年来一直是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和

拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达

了他们长大后决心报效祖国的志向。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、

理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境

和欢乐热闹的情景。内容生动活泼，充满了喜庆的节日气氛，语言优美，适合朗

读。通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。故而，我

以儿歌《快乐的节日》导入课文教学，为的是借助那轻快跳跃的乐曲渲染欢快活

跃的课堂气氛，催发学生活泼、兴奋的心情，以拉近和诗歌流露的情感距离，易

于学生入诗、入景、入情，直至人随文动，情随歌生，达到人、诗、歌合一的境

界。

对于《快乐的节日》这首歌，大部分学生都已经熟悉，甚至能进行演唱。教

学中要充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过自主、合作的学习方式自主

学习，学会生字，读好课文。同时，就发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，

获得美的享受，从而感到生活的快乐和幸福激发学生实现未来的理想和愿望。