三年级下册语文教案

三年级下册语文教案【优秀8篇】

最新苏教版三年级下册语文教案例文篇一教学目标：

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14

个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个

词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、

感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

3、体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博

大，激发学生民族自豪感。

教学准备：多媒体课件

教学理念：

教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会

巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。以

生为本，以学定教，促进了学生的主动发展。工具性与人文

性有机统一，促进了学生的全面发展、和谐发展。

教学过程：

一、导入

1、（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传着

许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？精卫（)、女娲

（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚

公(）指名回答后出示答案。

师：这些故事之间有什么共同点？（都是神话故事；都

是成语；都写了谁干什么。）

2、今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学

习他“开天地”的故事。（出示课题，齐读）

（设计理念：通过复习已经学过的神话故事，让学生感

受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天

的学习。）

二、初读课文，学习字词

1、师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正

确、读通顺，难读的句子多读几遍。（学生自读）

2、指名比赛读词语。

3、指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）

4、师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？

（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，划

出句子，读一读。

反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美

丽的宇宙。”齐读

5、师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？

你能找到课文中的句子说一说吗？

（设计理念：让学生找到文章的中心句，既使整个教学

活动能有机地围绕“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，

创造了美丽的宇宙”这句话来展开，又使学生初步体会巨人

盘古的献身精神。）

三、学习课文第一自然段

1、学生自读课文，指名读句子。

2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很

久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，没有。

3、师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。

4、师：巨人盘古的出现，改变了这个世界。出示“人

类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”

5、盘古创造的宇宙究竟是怎样美丽的呢？我们一起来

读课文的第四自然段。

（设计理念：围绕“混沌一片”，让学生想像当时宇宙

的样子，感受到天地分离的重要性，从而进一步体会到盘古

开辟天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性和人

文性得到了有机统一。）

四、学习课文第四自然段

1、（出示课文）师：请同学们大声读读课文，然后同桌

交流，盘古的身体发生了哪些变化。

2、师：盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息

——；他发出的声音——。他的双眼——；他的四肢——；

他的肌肤——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水—

—。

同桌对读，说说你有什么发现。

3、交流发现，反馈：

（1）他的，变成了的。（举例）

（2）句子前后有联系。

（3）总分段式。

（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师

范读？）

师：（)的(），课文中有哪些？读读，有什么感受。播放

课件，再读课文。体会世界的`美丽。

4、师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想

一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变

化。请展开合理的想象，仔细思考，写下来。

5、反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，

先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）

师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通

过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第四自然段）（点

拨排比段读出语调的高低？）

6、师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感

谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的

宇宙。”（齐读）

7、师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是

盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的

灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗

盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

8、师：这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这

句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬

仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，

创造了美丽的宇宙。”（齐读）

（设计理念：通过排比句式的学习，了解了排比句的特

点。在拓展想像说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与赞

叹。）

五、拓展介绍

1、师：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千

百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土

上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗

璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资

料。老师向大家介绍“盘古文化网”，下节课我们要进一步

感受盘古的英勇伟大，交流一下你了解到的更多的知识。

2、作业：积累词语。

最新苏教版三年级下册语文教案例文篇二教学要求：

1、学习本课生字新词

2、正确、流利地朗读课文。

3、体会白胡子老人的聪明智慧，激发阅读的兴趣。

重点、难点：

弄清白胡子老人是用什么办法把“年”兽赶跑的？他的

办法又是怎么想出来的？

教学时间：2课时

第一课时

一、导入。

1、问：大家喜欢过年吗？为什么？过年前一天叫什么？

那天晚上，家人有什么特别的举动吗？

2、学生畅所欲言。

二、初读课文，识字感知。

1、朗读课文。

2、指名认读生字词。

传统、牲畜、躲避、腊月、闯进、爆竹、气宇不凡

来历、异常、风俗、整夜、不熄、耀武扬威

三、理解词语。

气宇不凡：很有气度，不同常人。

耀武扬威：炫耀武力，显_风。

四、再读课文，讨论交流。

课文主要讲了什么？

主要讲了传说中有一种叫“年”的怪兽，除夕之夜会爬

上岸吞食牲畜，伤害人命，有一位白胡子老人想办法赶跑了

怪兽。从此，年年除夕，人们都照着老人教的办法聚在一起

守岁，后来就成了中国民间传统节日“过年”。

五、布置作业。

1、“年”到底是种怎样可怕的怪兽？

2、白胡子老人到底想出什么办法居然把如此可怕的怪

兽吓跑了呢？

下节课我们再继续学习。

第二课时

一、导入

1、复习生字词

2、看课件：“年”是怎样形成的①认识“年”这种怪兽

②学生简要说一说

二、学习课件

1、看课件：认识年、说说年

2、结合课文，说说年的危害及人们怎样对“年”的害

怕（第二自然段）

3、小组学习讨论探究（第3至5段）

A、白胡子老头是用什么办法把“年”赶跑？

B、他的办法是怎么想出来的？

C、从这件事，你有什么体会？

默读课文，能回答的在书上做上记号，有疑问的地方打

上？或是在感受最深的句子写上自已的体会。

4、小组讨论交流交流

①白胡子老头是一个怎样的人

②“年”怎样来的，结果怎样走的

③赶走“年”的办法

④好词理解并说一句话：精神矍烁、气宇不凡、耀武扬

威、安然无恙、七嘴八舌

5、积累文中的好词好句

6、拓展：家乡过年的风俗或者不同地区的过年风俗

三、作业

1、摘抄文中的优美佳句

2、将自已了解到的家乡过年的风俗整理一下，写在我

的采集本

苏教版三年级下册语文教案篇三教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。

3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族

同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点：

理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、同学们，你们知道菩萨是怎样的吗？（板书：菩萨）

学生交流。（比喻心肠慈善的人）

2、说说对兵的理解。（板书：兵）

3、质疑：“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？

二、初读课文

1、自渎课文

要求：画出生字词及不认识、不理解的词。

查字典或联系上下文，理解不懂的词语

2、检查自学

出示：

藏民地区一段同胞朱德翻译糊涂春耕播下动

员感激平平展展尽心尽力多音字：挨藏

3、指名分自然段朗读，师生共同纠正。

三、学习课文第1、9自然段

（一）学习课文第9自然段

过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文

中的一句话，请同学们快速地找出来。

1、学生自由读，划出文中的句子。

2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，

菩萨一样的兵呀！”

（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？

（2）是谁这样称呼他们的？

（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心

情？（注意读出感激的语气）

（二）学习课文第1自然段

过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？

1、指名读第1自然段

2、交流：

藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过

来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。

为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。

（2）朗读体会。

3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来

又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化

呢？我们下节课再来学习。

苏教版三年级下册语文教案篇四一、教学目标：

1、学会本课生字，二类字只识不写。

2、有感情的朗读课文，复述课文。

3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，

使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生

态平衡的道理。

二、教学过程：

(一)揭示课题

1、今天，我们学习第30课《狼何鹿》。(板书课题)

2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？为什么？

3、过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系？如果消灭

了人人讨厌的狼会怎么样？请自己读课文。

(二)初读课文

1、提出自读要求：

自由读课文，要求读准字音，读通句子。

联系上下文或查字典理解下列字词的意思。

贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅

2、学生自学课文

3、检查自学情况

(1)生字词语

葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃

枯黄功臣威胁传染病生儿育女

(2)出示句子，读准多音字

狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。

人们特意保护的鹿，倒成了“大坏蛋”。

(3)理解词语：

贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅

(4)指名读课文，了解课文大意。

选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段

将了什么？

(三)学文。

1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这

两自然段分别写了什么？

2、交流。

3、出示插图。

(1)第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找

哪些语句是描写这个画面的？交流。

(2)第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？

(3)同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结

合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。

交流：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，

小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森

林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的

鹿在一只只死去。

如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到

刚才那两段话，练习有感情朗读。

(1)自由练读。

(2)指名读。

(3)男女生分读。

5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的

变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅

插图该怎么画？

交流

6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概

括地说一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们()狼，()

了鹿，使得鹿群()，造成了森林的和鹿群自身的()。

7、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽

子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。

读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”

该戴在哪儿？为什么？

(四)延伸明理。

1、课上到这儿，老师一直在思考一个问题，我们的编

者叔叔把这样一个故事放到课本中来，目的是什么呢？

2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你

认为该在上面写些什么？

3、质疑。

最新苏教版三年级下册语文教案例文篇五一、说教材

《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第四单元

的一篇主体课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨

人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用生动准

确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天

地而勇于献身的精神。

二、说目标

我确定本课的教学目标有三点：

从知识能力、过程方法的角度，力争实现两个目标：

1、认识本课的生字，理解抡斧猛劈、顶天蹬地等词语，

理清课文脉络。

2、有感情地朗读课文2-4自然段，积累课文中的优美

词句。

另外，从情感态度价值观的角度，还鼓励学生通过感悟

朗读体会盘古的献身精神。

根据以上目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的

积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解

两个方面。

下面我就从三个注重，介绍我对本课教学内容的具体设

计和一些想法。

1、注重朗读训练。

新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅

读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点

强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。

（1）读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读

正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经掌握了几

种基本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字。因此识

字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后我通过盘古是

怎样开天地的这个问题，对学生的读书情况进行检查和反

馈，及时把学生读错的生字纠正，集体解决难读的生字并巩

固。

（2）读懂。学生在回答我盘古是怎样开天地的这个问

题时，找到的句子都是在2-4自然段出现过的，我在这个环

节上引导学生明白2-4自然段是一个整体，可以分为一个部

分，教给他们理清课文脉络的方法。

（3）读好。在朗读抡斧猛劈、顶天蹬地等词句中，我

引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去

体验，并且通过评价读，展示读，配上音乐等形式，引导学

生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。

2、注重个体感受。

在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然

心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针

对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须应该让学生上

升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝

试着用思想去触击。于是，我把第四段作为本文的思维重点，

通过配乐朗读盘古的身体发生了哪些变化，引导学生运用文

中的`语言说出辽阔的大地、茂盛的花草树木等。我再鼓励

激发，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计

了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突

破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。

3、注重语言积累。

本课教学中，我比较注重学生的语言积累。如在课文第

二段中出现的意思相反的词和意思相近的词，鼓励学生自己

发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好

词佳句的敏感。第四段中，通过朗读和说话等训练形式，使

学生了解祖国语言文字的隽永、优美，从而更加热爱祖国的

语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积

淀。

以上是我对《盘古开天地》一课的粗浅认识和设计意图，

考虑的不一定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现

的，但在具体的操作过程中，还有很多难尽人意的地方，而

自我感觉在这节课的设计方面，还有很多值得进一步研究、

思考、还请各位教师多提宝贵意见。

最新苏教版三年级下册语文教案例文篇六

1、理解课文内容，认识10个生字，会写14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身

精神。

3、培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。

4、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想

象力。

《盘古开天地》一文的教学设计力求体现《语文课程标

准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让

学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想

象力，珍视学生独特的`阅感受，激发阅读兴趣。

运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，

感受语言文字的美，拓宽学生思路，引导探究性学习，激发

学生阅读神话故事的兴趣。

第一教时

一、交流预习，整体感知

二、初读课文，理清脉络

三、学习生字，书写生字

第二教时

一、创设情境，激趣导入

二、畅谈感受，提出问题

1、观看了美丽的宇宙，学生自由谈感受。

2、紧紧围绕课文的最后一个自然段，让学生提出问题。

生成预设：

估计学生会提出许多问题，如：

1、为什么说盘古是人类的老祖宗？

2、盘古为什么要创造美丽的宇宙？

3、盘古创造的宇宙是什么样的？

4、盘古怎样创造美丽的宇宙？

三、以学定教，走进文本，解决问题

据学生提出的问题，组织开展探究性学习。

1、梳理问题。

2、带着问题，自读文本。

3、采取多种形式，进行生生、师生及学生与文本之间

的交流。

4、通过朗读、想象、描述，感受盘古的高大形象，体

会盘古的献身精神。

四、顺学而导，走出文本，交流感受

五、拓展延伸，激发兴趣，鼓励探究

苏教版三年级下册语文教案篇七教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课

文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3.凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变

化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵

守社会公德的教育。

教学重点：

能有条理地复述课文。

教学难点：

凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变

化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵

守社会公德的教育。

教育训练点：

1.养成独立思考的好习惯。

2.自主预习。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1.齐读课题。

我们都要有一双善于发现的眼睛，读了这个课题，你发

现了什么？(课题上有一个引号。)

2.对，为什么要给它加上一个引号呢？(因为它是爸爸

说的话。)

3.能把课文里的这句话读一读吗？(“孩子，你必须把

这条鱼放掉！”)

4.你从这句话中感受到了一种什么样的语气？(坚定)

二、体会坚定。

自读课文，看看从课文的什么地方体会到了爸爸的坚

定？

1.(多媒体出示)“孩子，你必须把这条鱼放掉！”

(1)你觉得这句话应该读出什么样的语气？(坚定、斩钉

截铁)

(2)再来看看这句话，你可以从哪儿体会到爸爸的坚

定？

(必须、感叹号)

(3)指名读，齐读。

2.(多媒体出示)“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼

的时间还有两个小时。”

(1)了解一下这个背景：这是爸爸的解释，为什么要把

这条鱼放掉，爸爸说得从容而又如此坚定。

(2)练习读。重点强调“现在”、“还有”。

3.(多媒体出示)“不管有没有人看见，我们都应该遵守

规定。”

(1)没有理由，必须遵守规定。联系“斩钉截铁、没有

丝毫商量的余地”理解这句话。练习读。

4.把三句话连起来对比读，再次体会坚定。

三、体会鱼大

1.爸爸如此坚定，目的就是一个，就是让(汤姆把这条

鱼放掉。)

不就是一条鱼吗？需要如此大动干戈吗？

(这是一条大鲈鱼)

2.鲈鱼，说到鲈鱼，我就想起了一首诗，《江上渔者》。

鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍不得放掉。更何况这是

一条(大鲈鱼)

3.这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来？

(多媒体出示)

突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。

哇！一条他从未见过的大鲈鱼！

大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。

真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。

4.指名读，齐读

5.放？不放？

6.是呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是我钓

上来的！然而，爸爸却说：(“孩子，你必须把这条鱼放掉！”)

7.汤姆舍得吗？(不舍得。)

四、朗读感悟

1.同学们，阅读文章就是让自己的情感不断贴近文本、

贴近文中人物的过程，让我们一起来看看课文的2至11自

然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，这里

有一段这对父子的对话。

2.同桌合作读，指名读。

3.要走进一个人物，就是要听其言，观其行，才能知其

心。除了课文里写的，这里还蕴含了一些潜台词，能把你读

出来的潜台词加进去吗？

五、合作讨论，指名读。

1.从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤

姆(引读——知道已经)

(多媒体出示)

他只好……这么大的鲈鱼了。……这么大的鱼。

2.指名读。(从你的朗读，我听到了一丝遗憾。不舍……)

3.课文的最后一句话是这样的

(多媒体出示)：“真的，从那以后，汤姆再也没有钓到

过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，

爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。”

4、这似乎更加让人遗憾了，你读懂了什么？(学生交流)

六、迁移明理

1.同学们，俗话说，没有规矩，不成方圆，生活之中，

我们有的时候也需要这一份坚定，比如，

(多媒体出示)

当你看到有人在学校的花圃里摘花的时候，你应该()

的对他说：_____。

当我看到()的时候，我就()对他说：_____。

2.让我们也坚守这份“坚定”，去收获更大的“鱼”，让

我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候，我们也能坚定地

对自己说(齐读课题)。

第二课时

一、学习生字，积累词语。

二、复述课文。

1.简要复述

2.详细复述

三、思考。

1.结合文中的语句初步认识一些描写方法：动作描写、

语言描写、心理描写、神态描写。

2.练习运用这些描写方法。

板书设计：

20“你必须把这条鱼放掉！”

惊喜赞赏

不情愿反对

无可奈何

(自觉)遵守规定

苏教版语文三年级下册教案篇八教学要求：

1、读懂例文，学会发表自己的看法。

2、认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象

的看法，并发出合理的倡议。

3、在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。

教学重点：

能发表自己的看法，并把它写下来。

教学难点：

努力使别人接受自己的观点，有理有据有情地表达自己

的观点。

课前准备：

配套光盘

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一师生谈话，引出话题

1、（cai：青蛙捉害虫的情景。）师：谁能用一两句话说

说谁在干什么？看谁说的准确、可爱。

2、学生根据课件内容说话。

二情境启思，例文引路

1、让学生观察图画（几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他

们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着）师：同学们，快看，灾难忽

然就降临在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小

蜻蜓怎样了？

2、引导学生想象：蜻蜓会说什么？

提供提示语：蜻蜓有的绝望地说：

有的愤怒地说：

有的不解地说：

有的痛苦地说：

3、看到这样的情景，你们有什么想法呢？让学生发表

自己的看法。

（1）说给小组里的同伴听。

（2）指名发表看法。

4、读例文，再交流。

（1）学生自由读。

（2）指明朗读。

（3）师生交流：夏志成同学发表了怎样的看法，有什

么值得借鉴之处？还想在他的基础上补充或修改什么？（引

导学生辨证地读例文。）共6页，当前第4页123456

三看图，指导表达自己的看法。

1、cai：一个老头叫卖青蛙。

2、请学生就这幅图谈谈自己的看法。

（1）给学生时间，让他们构思，形成观点。

（2）学生畅所欲言，发表个人的看法。（或谴责或倡

议）

3、将话题拓展：除了例文和图上的这两件事，在我们

身边，你还想对什么现象发表一下自己的看法呢？（学生交

流、评议：是否说清了观点，是否有凭有据，能不能被大家

认同。）

4、师：如果把刚才你们谈的看法整理一下，写出来，

就是一篇你的小评论文章了。大家快试试吧，争取让你的看

法被大家接受，为社会新风做一份努力。

5、学生再次整理思路，准备成文。

第二课时

一学生完成初稿，教师巡视，个别指导。

二指名读自己的习作，集体评议：

1、观点是否鲜明、正确。

2、把自己的见解说清楚没有，有没有凭据。

3、有没有独到的见解。

三学生根据评议修改自己的初稿。

1、好朋友之间互改。

2、自己修改。

第三课时

一教师评讲习作初稿，结合学生习作提出共性问题。

二学生自己修改习作，定稿。

三誊写习作。