robbery

英语词汇教学方法探索

LT

2

3

4

5

（二）在CIA的辅助下，通过复述、竞猜等方式复习单词

用屏幕将所要复习的单词呈现出来，分别通过下列几种方法来复习单词的

读和写。

1、将屏幕上的单词通过滚动鼠标上的小滚轮每次减少两个单词，要求学生

凭记忆将屏幕上的所有单词都复述出来（包括每次减少的单词），坚持到最后的

学生为胜者。

第一屏(所有要复习的单词)

第二屏（减少了necklace和steal）

第三屏（减少了handsup和shoot）

……

2、学生记住了屏幕上的单词后，小组派代表竞猜哪4个单词可能出现在

下一页屏幕上，猜对数量多的小组为获胜小组。

第一屏(所有要复习的单词)

第二屏（需要学生猜测的4个单词）

第三屏（需要学生猜测的另外4个单词）

3、要求学生在给定的时间内记住屏幕上的单词，在下几页上重新排列这些

单词，但每页都减少几个不同的单词，让学生屏幕上快速找出缺失的单词，小

组竞赛或集体抢答。

necklace,steal,handsup,shoot,detective,inspector,thief,notice,

robber,escape,victim,conversation,robbery,description

handsup,shoot,detective,inspector,thief,notice,robber,escape,

victim,conversation,robbery,description

detective,inspector,thief,notice,robber,escape,victim,

conversation,robbery,description

necklace,steal,handsup,shoot,detective,inspector,thief,

notice,robber,escape,victim,conversation,robbery

steal,robber,escape,robbery

shoot,inspector,escape,notice

6

第一屏（要复习的单词）

第二屏（减少6个单词,重新排序）

第三屏（减少另外6个单词，重新排序）

4、复习屏幕上的单词后，隐去所有的单词，小组或个人凭借记忆来复述屏

上述方法避开了传统教学中让学生死记硬背的做法，而是利用学生的好胜

心，让学生在竞赛中读会单词，记住单词，让学生充分感受到学习的快乐，从

而热爱学习，热爱知识，发展学生的学习词汇的兴趣。与此同时，学生的记忆

力、观察力和快速反应能力都得到训练和提高，较好地开发学生的思维。

二、在游戏和竞赛中教学单词

学生非常喜爱游戏，在课堂上通过游戏和竞赛来教学单词，不仅能使学生

对所学单词留下深刻的印象，获得良好的学习效果，还能普遍调动学生的积极

性，尤其是中下层学生的参与意识和竞争意识，营造轻松、愉快的课堂氛围，

培养学生的思维能力。以下的几种词汇教学游戏，能适合各类词汇的教学，它

们趣味性强，便于操作，常用常新，深受学生的喜爱。

（一）单词接龙

1、规定起点单词和目标单词的接龙：

例如，要求学生以red为起点、apple为终点进行首尾字母相连的单词接龙

活动，学生不但要读出单词，还要口头拼写单词，拼错的单词，小组内的其他

成员可帮助纠正。能在最短的时间内或使用最少的单词完成从red到apple接

龙的小组为胜利者。

2、不规定起点单词和目标单词的接龙：

小组成员任意选定一个单词开始接龙，在规定的时间内使用了最多单词的

小组为胜利者，同样也要求口头拼写单词。接龙也同样可以用来复习短语。

这个活动在帮助学生拼写和朗读单词的同时，提高了他们的听力水平，训

练了他们的注意力和思维的敏捷性，增强了他们的合作意识。

（二）抢划单词

教师将要学习的单词写在黑板上，两位学生抢着将教师朗读出来的单词快

速划去，多划单词者为胜。这个活动可以锻炼学生的听力和快速反应能力，也

能很好地调节课堂教学气氛。让学生在竞争中学习并掌握所学的单词。

（三）“吹牛”比赛

学生四人一个小组，由第一位学生说出一个句子，其余学生按要求依次加

上一个单词，不断循环，直到某位学生不能坚持下去，一轮结束。继续下一轮

的比赛，出错最少的学生为胜者。以下的例子可以帮助学生复习国名。

S1:IhavebeentoCanada.

necklace,steal,handsup,shoot,detective,inspector,thief,

notice,robber,escape,victim,conversation,robbery,

robber,shoot,thief,necklace,victim,inspector,notice,

escape,notice,inspector,detective,steal,thief,victim

7

S2:IhavebeentoCanadaandEngland.

S3:IhavebeentoCanada,EnglandandIndia.

S4:IhavebeentoCanada,England,IndiaandFrench.

S1:IhavebeentoCanada,England,India,FrenchandGerman.

……

在这个游戏中，学生不但要认真地听和说，还要记住其他同学的话，因此

它在培养学生听、说能力的同时，间接地训练了学生的记忆力。

（四）纵横拼字谜（crosswordpuzzle）

1、观察字谜，找出单词或短语

通过屏幕给出纵横拼字谜，让学生在有限的时间内找出隐藏的单词或短

语，可集体抢答，也可要求学生将找出的单词写下来，找出单词数量最多者为

胜。这个游戏能帮助学生掌握单词的拼写和读音，训练学生的观察力和快速反

应能力。

PRA

C

TCEATINGD

A

EN

AUTSWATER-SK

I

ING

GSOMINGTABP

S

VSRS

E

T

SPORTSEWAUIDNG

PRWXOEGCBRKRNDWQ

S

WIMMINGAIJFGGOK

S

KATINGGITBINNV

W

CRTSSGIEAECNMAQE

L

B

OAT-RACINGOEQT

2、学生设计字谜

也可让学生在规定的时间内设计出一个纵横字拼字谜，以隐藏单词多者为

胜。或要求学生将课前设计好的字谜拿出来，两人一组竞赛。全班学生交换字

谜，开始新一轮的竞赛。这些都可用来对某一课或某个单元的单词进行集中复

习，也可以将范围扩大到几个单元。有的学生想象力丰富，创造性地将Weshould

ritefoodishamburger.等语句隐藏

在字谜中，平添了许多乐趣。在这个活动中，学生积极动手动脑，充分发挥自

己的创造力和想象力，思维得到了开发，动手能力得到提高。制作字谜的过程

8

使他们加深了对单词的记忆。

3、将字谜游戏和听、读、写结合起来

要求学生将字谜中包含的单词写成一段话，在班上朗读出来。以使用了字

谜中单词的多寡及文句是否通顺作为胜负的依据。学生在写作或口头表达中积

极使用这些单词，不但进一步掌握了单词的拼写，而且熟悉了单词的用法，提

高了写作水平。下面是学生写的一段话。（注：有下划线的单词隐藏在上面的字

谜中）

ewater-skiing,

swimming,diving,urfingthebest

it’sdifficulttolearn,Ihave

confidenceinmylf.

（五）打“扑克”比赛

学生四人一个小组，教师将写有单词的卡片像分发扑克牌一样平均分给每

位学生。比赛时，学生依次出“牌”，并说出一个句子，句子中必须含有前后

两张卡片上单词，否则不能出“牌”，谁先出完手中的“牌”，谁为胜利者。重

新发牌后，开始第二轮比赛。

S1：I’mamemberoftheschoolfootballteam.（放下写有team的“牌”）

S2:Membersofourschoolteamplayfootballeveryday.（放下写有

football的“牌”。以下方法相同）

S3:Inthefootballmatch,ourplayerstriedtoscoregoals.

S4:LiXiaolinmadethescore2-1withabeautifulshot.

S5:Thegoalkeepercouldn’tstoptheshot,sowewonthegame.

在这个游戏中，学生大脑的活动量很大，他们既要在有限的时间内找出本

单元中的一个单词，还要选择适当的语句表达前后两个单词之间的联系，这对

培养学生英语综合能力起到了良好的作用。

（六）在猜的游戏中教学单词

1、通过肢体语言猜单词

根据表演者丰富的表情和动作，学生们可以猜出单词。在这个活动中，无论

是表演还是猜词的学生都需要积极思考，充分想象，因此它较好地培养了学生

的思维，满足了学生的表现欲与参与欲，能让学生迅速地活跃起来，积极开口

说英语。

2、通过提问猜单词

以四人或两人为一个小组，一位学生悄悄在纸上写下一个单词，其他的同

学通过提出有效的问题来缩小范围或找到线索，猜出写下的单词。如一位学生

9

写下necklace，其他学生通过下列问题来猜测：

S1:Isitanounorverb?

S2:Itisanoun.

S1:Whatisitfor?

S2:Itissomethingthatcanmakepeoplemorebeautiful.

S1:Whatisitmadeof?

S2:Itismadeofgold.

S1:Howdopeopleuit?

S2:Peoplewearitaroundtheneck.

S1:Itmustbeanecklace.

S2:Yes,youareright.

再如：

S1:Iamthinkingofsomethingtoeat.

S2:Isitmeat?

S1:No,itisn’t.

S1:Isitavegetable?

S2:Yes,itis.

S1:Whatcolorisit?

S2:Itisred.

S1:Whatshapeisit?

S2:It’sround.

S1:Itmustbe….

以上猜词游戏较好地将词汇学习和口语训练结合在一起。为了猜出单词，

学生必须积极开动脑筋，用英语组织语言，从各方面去寻找线索，因此它给学

10

生提供了良好的学以致用的机会，让学生学着用英语去做事，在用中学，在学

中用。

3、通过提示猜单词

全班学生分为四大组，每组轮流派出一位学生，该生背对黑板站立，小组

的其他学生通过语言给予提示，帮助该生尽快猜出黑板或屏幕上的单词,在规

定的时间内，猜出单词最多的小组为胜者。以thief为例：

S1:Someonewhotakeyourmoneyawayfromyourpocket.

S2:Theywillbetakentoapolicestationiftheyarecaught.

S3:Ifyoumeetthiskindofperson,yourthingswillbestolen.

S4:ItisinthenameofaChinefilm.

……

4、通过语境推测单词含义

词只有在特定的语境中才有生命力，因此结合语境来词汇教学，能使学生

更好地掌握词的用法，深化他们对词义的理解。教师可以通过下列的问句，来

引导学生推测单词含义：

T:I’mveryhungry,butIdon’twanttocookathome,soIwilleatin

a….

S1:Restaurant.

T:ofindoutwhatIcanorderfor

mymeal,soIaskthewaiterforthe….

S2:Menu.

T:Ihavefinishedmymeal,andIwanttoknowhowmuchIshould

pay,soIaskthewaiterforthe….

S3:Bill.

……

在各式各样的游戏中，学生们的活泼可爱的天性展露无遗，他们在竞争中体

验了成功，在游戏中感受了欢乐。在成功和快乐之中，他们的能力得到提高，

思维得到训练，因此词汇教学任务能够顺利完成。