池子与河流

部编版三年级下小学语文说课稿：《池子与河流》

一、说教材

本课是部编版三年级下册第二单元的一篇课文,《池子与河流》是一首寓言

诗,描述了池子与河流的对话,文章巧妙运用对比烘托人物形象。文中的对比,分

为两个方面,一是生活态度的对比,池子贪图安逸,沉迷享受,而河流积极进取,奔

流不息；二是不同结局的对比,池子枯干,河流长流不断,通过鲜明的对比,赞美了

河流积极进取的精神。

二、说教学目标

1.认识本课生字,能够正确读写词语。

2.分角色朗读课文,懂得河流长流不断,池子一年年淤塞的原因。

3.学习“河流”积极进取的人生态度。

三、说教学重点、难点

重点：

了解河流长流不断而池子却一年年于思的原因。

难点：

体会“河流”与“池子”两种截然不同的处世态度,学习“河流”积极进取

的人生态度。

四、说教法

1.美读感悟法。

本文是一首寓言诗,读起来朗朗上口,因此“美读”是本课最重要,也是最主

要的方法。“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的实践。”

对于三年级学生来说,更不必要过多的讲解分析,最主要让学生多读,同时教师要

巧妙地借助课件,借助对学生读书的评价,帮助学生在读中去感受、领悟,使学生

感受到语言文字中所描绘的鲜明形象,引起学生对课文中描述的事物与情景的关

注,入情入境,促进学生自悟自得,受到美的熏陶。

2.多媒体情景法。

因为小学生生活经验少,但好奇心强,容易激发兴趣,因此,我运用电教手段,

创设多种情景,展示课文相关图片,使学生完全置身于课文所描述的情景的同时,

轻松、愉快、积极、主动的学习。同时,形象直观的课件展示,有助于学生读懂课

文,感悟到语言文字带来的美,体验到发现的乐趣,也有助于突出教学重点,突破

教学难点。

3.质疑问难法。

在课堂教学中,运用恰当的手段质疑问难,能激发浓厚的思考性趣和创新思

维。

五、说学法

语文学习教无定法,重在得法,施教之功,贵在导学,因此,语文学习不仅要帮

助学生学习和掌握知识,更重要的是让学生学会求知,让学生学会学习方法,变

“我学会”为“我会学”。

六、说教学过程

（一）谈话导入课题

池子和河流是邻居,河流每天奔流不息,池子却安于享受自己安逸的生活,他

们的生活方式不同,各自的命运也截然不同。让我们共同走进文中去看看河流和

邻居池子的对话,去了解他们不一样的人生轨迹。

（二）初读课文,认读字词。

1.学生自主读课文,要求读准字音,读顺句子,圈出生字。

2.教师指名读,检查朗读情况。（正音：忙碌、遵循、实验等）

3.教师领读,出示生字卡片,指名认读,并相机正音。

4.小组选出代表,朗读课文,教师给予评价。

（三）情境教学,解读文本。

1.学习诗歌第1—5节

（1）请同学们自由朗读诗歌,并说说诗歌用了什么修辞手法？

预设：（拟人）

（2）“你一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长串的木筏,”这里连用两个“一

会儿”表现了什么？（PPT出示河流繁忙的图片,引导学生理解）

预设：（表现河流十分忙碌,再现了河流承载着沉重的货船、长串的木筏的景

象。）

PPT出示“一会儿……一会儿……”句式,让学生练习口头说话。

A.小猫钓鱼三心二意,它一会儿————,一会儿————。

B.天上的云真是多变,一会儿————,一会儿—————。

2.“你几时才能抛开这样的生涯？”（激趣提问：这是个什么句式？池子为

什么会提议河流“抛开这样的生涯”？

2.学习诗歌6—10节

（1）学生分角色有感情朗读诗歌6—10节,思考下面问题：

A.“在睡梦中推究哲理”说明了什么？

B.河流为什么受到尊重？

C.池子与河流的下场有什么不一样？请学生代表发言。

D.为什么说才能一旦让懒惰支配,就会“一无所为”呢（相机解释“懒惰”

的意思,让学生联系实际谈谈自己的感想。）

（2）举行多种形式的朗读比赛（男女生读、开火车读、小组读、配乐读）

（四）说作业

1.课后将诗歌朗读给爸爸妈妈听。

2.收集其他关于勤奋上进的小故事。