西门豹ppt

部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计

部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计模板（精选6篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，

教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解

决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切

实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的部编版四年级语文上

册《西门豹治邺》教学设计模板（精选6篇），供大家参考借鉴，希

望可以帮助到有需要的朋友。

部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计1

教学目标：

1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除

害的大无畏精神。

2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培

养学生的分析能力和概括能力。

教学重点：

读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和

过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。

教学难点：

理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。

教学方法：

讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法

教学手段：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课：

今天我们一起来学习《西门豹治邺》(板书课题)

看到题目，你想知道什么?

预设：

①西门豹是谁?

②西门豹是如何治邺的?

③邺是什么地方?

④为什么要治邺?

【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一

步进行教学做铺垫。】

二、默读课文整体感知：

师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速

浏览课文，看看本文介绍了一件什么事?

预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓

开凿渠道，浇灌庄稼。

预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。

【设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。】

过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜，人烟稀少”

(出示表格)

三、学习课文第一部分：

1、默读(1——9)自然段，找出问题答案，完成表格。

2、学生汇报，填写表格

3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。

纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给

河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾)，联系上下文，你能说说这两个闹字含

义有何不同?此时老大爷的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句

话吗?

师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀

少”的原因：

(一)是人为的——给河伯娶媳妇闹的;

(二)是天灾——年年闹旱灾。

通过调查，情况已经了解。假如你是西门豹，你将怎样做?

(板书：调查了解)

【设计意图：此部分处理略详得当。其中联系上下文理解“闹”

字的含义，体会老大爷的心情是重点。猜测环节的设置是为学习第二

部分体会“西门豹做法之妙”做铺垫，也是妙招。】

过渡语：————可是西门豹却说：“这样说来河伯可真灵啊。

下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”

四、学习第二部分：

过渡语：(接上)时间过得可真快呀，到了河伯娶媳妇的日子，漳河

边上站满了老百姓，到处锣鼓喧天，张灯结彩;老巫婆身着盛装，身后

还跟着十几个弟子，十分气派。这时，西门豹带着卫士真的来了。

1、请同学们自由朗读(11—12)自然段，看看西门豹是怎样做的?

他为什么要这样做?请在课文空白处做简单的批注。

【设计意图：培养学生朗读理解、做出批注的能力。】

2、学生们汇报、交流批注所得：

谁先来汇报一下，西门豹首先是怎样做的，为什么要这样做?

出示课件①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河

伯不会满意的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过

几天就送去。”

生：西门豹这样说很妙，他找到了合适的借口、理由，既救出了

姑娘，又惩治了巫婆，一举两得、将计就计。

生：西门豹说话语气坚定，没有回旋的余地。

问：你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗?

出示课件②等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不

回来，麻烦你去催催吧。”

生：他“等了一会儿”，实际是做出个样子给众人看，让众人相

信，连西门豹也相信有河伯。其实是在“将计就计”“假戏真做”。

西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。

出示课件③西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连

气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们

去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓

得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：

“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是

河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

生：西门豹面对漳河站了很久，目的是为后面教育官绅和百姓做

准备。官绅们提心吊胆，跪下来求饶，说明官绅们确实受到了教育，

惩治首恶确实收到了成效。

问：那如果你是其中一位官绅，你受到了什么教育，以后准备怎

么做?

问：看到此情此景，围观的老百姓有何反映?

假如你此时就是漳河岸边的一名老百姓，你最想说点什么，想对

谁说?

【设计意图：此环节设计巧妙，通过学生汇报、教师相机引导的

形式来突破难点，激发学生的情感体验，适时进行朗读指导，行云流

水，一气呵成。】

小结：西门豹在调查了解之后，治理邺地的第一件事就是通过惩

治巫婆与官绅头子来教育其他官绅和老百姓，最终来达到破除迷信、

统一思想的根本目的。“送送新娘”这一做法真是“妙”到了极点。

3、回归文本，朗读感悟

接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12自然段，细

细体会西门豹做法之妙。

五、学习第三部分：

师：(接上)迷信已经破除，天灾依然存在，他又是怎么做的呢?

齐读最后一自然段。(板书：兴修水利)

六、评价人物：

学了本文，你肯定受益匪浅，对西门豹又有了更深刻的认识，谁

来评价评价他?

【设计意图：在理解文本之后，让学生对西门豹进行整体评价，

既是对文本的理解与开拓，又是对课文的深刻把握，。】

七、联系实际，体验情感。

两千多年以前，科学不发达，人们思想十分愚昧。在人们普遍相

信鬼神存在的情况下，西门豹就敢于破除迷信，兴修水利，真是胆识

过人!今天，科技已经很发达了，但迷信活动仍然存在。谁能从科学的

角度来谈一谈吗?

【设计意图：走出文本，向生活拓展，才是语文教学的宗旨。】

八、布置作业：

以“崇尚科学、破除迷信”为主题进行调查，并出一期板报。

【设计意图：本课教学，设计巧妙，注重学生语文素养的形成与

发展，让学生通过多种形式的语文实践活动体会西门豹做法之妙，而

不是直接告诉学生。整个教学重点突出，教材处理详略得当，既面的

处理，又有点的侧重。教学过程环环相扣，富有层次感。】

板书设计：

治调查了解将计就计

西门豹—————破除迷信妙假戏真做

邺兴修水利一举两得

部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计2

教学目标：

1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害

的精神。

2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复

述这个故事。

3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培

养学生的分析能力和概括能力。

教学重难点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过

教具准备：ppt课件

教学时间：两课时

第一课时（略）

第二课时

一、交流调查报告，了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。

1、今天，我们继续学习《西门豹治邺》。西门豹初到邺这个地方，

看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，

他立即展开了调查。昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，并且

每一位同学都认认真真地填写了一份《邺地现状调查报告》，这节课

我们一起来看看你们的研究成果。哪些同学想来展示？

2、指名讲解报告。

3、学生评价。

4、用四个字来概括：天灾人祸。

5、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？邺地的

老百姓明白了吗？

迷信是一种思想问题，对待思想问题，不能靠简单地抓人、杀人，

也不能用简单的下命令的方法来解决，必须从思想根源上入手让老百

姓明白。

《史记》中一段这样的记载。请同学们看屏幕。

西门豹奉命出任邺郡太守，见百姓纷纷出走，遂颁律令，禁止巫

风。巫吏勾结，煽惑百姓跪衙抗之。西门豹为解谜团，唤醒百姓，暂

撤禁令。于河伯纳妇之日将计就计，巧将吏巫投掷河中。百姓幡然省

悟。ppt

师：你读懂了什么？

师：其实西门豹在治理邺地，破除迷信的时候也遇到了强大的阻

力和困难，就是因为那时候老百姓都那么迷信，所以他才改变策略，

这样巧妙第破除迷信，惩治恶人的。

师：所以“金钥匙”告诉我们：阅读文章时要结合时代背景，整

体把握文章的意义。（ppt）看来学习课文，不要忽视时代背景，会有

助于理解文章内容。

二、研读言外之音，了解西门豹惩治巫婆、官绅经过。

1、西门豹是如何将计就计惩治巫婆、官绅的呢？下面我们再次走

进课文去看看。请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，

读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的

同学可以在四人小组内交流。

3、学生朗读，画有关的句子，小组合作学习

4、交流：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？

5、指导朗读。老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做

法的巧妙的。的确，西门豹是话中有话，话外有意，那么，他当时是

以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在

这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的言外

之音，话外之意。

6、这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情

的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说。（官绅、

书生、老百姓、小孩）

三、西门豹巧妙地惩治了巫婆和官绅，教育了老百姓，老百姓呢

不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后

一自然段。

四、升华拓展。

五一节劳动节快到了，网上有人建议评选中国古代最佳公务员，

大家觉得西门豹够格吗？请你为他写一封100字以内的.推荐信。

五、总结：看来西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才

智和他开渠引水治理邺地的功绩深深的打动了大家，所以大家才能写

出这样感人肺腑的推荐信。老师也用了一种方式表达对西门豹卓越功

勋的赞美，大家请看：施巧计破迷信惩恶扬善，开渠道引河水稻花飘

香。

板书：

西门豹治邺

施巧计破迷信惩恶扬善，开渠道引河水稻花飘香。

部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计3

一、复习导入，激发阅读期待

1、快速浏览全文，想想课文讲了什么内容。

2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？

3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？

出示课件：

西门豹来到邺这个地方，面对这里（）、（）的景象，他的心中

产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了（），（），（），

（）。

师创设情境：在生活条件落后的年代，科学还不发达，人们还不

懂得用科学道理来解释生活现象，所以人们相信迷信，听信巫婆和官

绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样

的呢？这节课我们带着这两个问题继续学习课文更加精彩的部分。

二、自主学习，尊重阅读期待

出示课件：

自学提示

1、默读课文9—12自然段，划出体现西门豹做法巧妙的句子或词

语，做简单批注。

2、在小组内交流。

三、对话交流，挖掘阅读期待

1、结合自己找到的句子谈谈体会

（一）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一

声，我也去送送新娘。”（课件）

师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的巧妙呢？

学生谈对这句话的体会。

创设情境，指导朗读。

师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句

话。

生读。

过渡：西门豹主意已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。

你们从哪些语句体会到西门豹方法的巧妙呢？

（二）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻巫婆去跟

河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”（课件）

学生谈对这句话的体会。

师：找一个漂亮的借口，不直接戳穿骗局，西门豹就这样不动声

色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河，害人者终于受到了应有的惩罚，

真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。

（三）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

师：你是怎么理解这句话的？

指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的方法很巧妙，一

举两得，那么我们要怎样读好这句话呢？谁能试试？

（四）“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？

“催催”？他是真的想把官绅们都投进漳河吗？

学生谈对这句话的体会。

（五）“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

学生谈对这句话的体会。

师：提了西门豹的话，官绅们会怎么想？

生谈。

师：老百姓们又会怎么想？

生谈。

2、师：学到这里，有的同学心中可能会有这样的疑问：西门豹是

魏王派来管理邺这个地方的，他的权力大着呢，为什么不下一道命令

不许再给河伯娶媳妇？为什么不直接派兵把巫婆和官绅头子抓起来砍

头，绳之以法，还要费那么大劲去送新娘呢？

生谈。

师：是呀，迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下

命令的方法来解决。西门豹的作法巧妙在哪呢？

生谈。

3、师：让我们在一起读一读他说的这番话，体会他作法的巧妙吧！

师生合作读。

4、师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了

百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？

（课件）请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的

感受：

你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……

你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……

你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……

你就是一位普通老百姓，你可能会说……

你就是……生自由说。

5、师：一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？

生：自由读第16自然段，引读。尊重科学，开凿渠道，兴修水利，

年年丰收。

三、拓展延伸，回归主题

读了课文，你觉得西门豹是个什么的人？

生自由说。

师：爱因斯坦说：“科学研究能破除迷信。因为它鼓励人们根据

因果关系来思考和观察事物。”

四、作业：

知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。

趣味性作业：

1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。

2、科学飞速发展的今天，迷信却依旧存在，请把西门豹的故事讲

给家人听。

部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计4

教学目标

1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写

“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破

除迷信，为民办实事的好官。

4、在理解课文的基础上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，

从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。

教学重点

1、重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。

2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

教学难点

西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。

教材说明

《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀

少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便

设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了

西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西

门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷

信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要

帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在

阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的

年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基

础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心

观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于

参与讨论，敢于发表自己的意见。

教学过程：

第一课时

一、设置悬念，揭示课题：

师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门

豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，

名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，

曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老

百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为

什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

二、初读课文，感知引疑

师：请同学们自由读课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一

件事？

（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过

调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷

信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）

三、合作探究、美读课文

（一）研读课文第一部分

西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么

原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。

1、小声读1－9自然段

（1）画一画：西门豹几次问话的内容。

（2）读一读：老大爷是怎样回答的。

2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：

（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

（2）年年闹旱灾

（二）研读课文第二部分

师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：“这

样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送

新娘。”）

西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如

何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？

2、小组讨论、交流。

3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品

析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

a、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满

意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就

送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会

满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样

做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）

b、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，

麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟

河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩

治官绅）

c、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催

吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土

色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新

娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来

时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时

间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作

歹。（板书：破除迷信）

d、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：

“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明

白了，巫婆和官绅都是骗人的。

巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）

总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果

不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较

哪种方法更好、更有效？

（这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非

常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!）

5、指名分角色读这部分。

6、表演“送新娘”这段故事。

（三）研读课文第三部分

送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百

姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有

一个什么问题没解决？他还做了什么？

引读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到

田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”从这里，你觉得西门

豹还是一个怎样的人？

四、深化专题，体验情感

1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫

什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结

合课文内容说说这句话的意思吗？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

2、补充题目：（）的西门豹

总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永

远记住这个成功治邺的县官——西门豹。

五、作业布置

知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。

趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召

官员们向他学习为老百姓做实事做好事。

六、板书设计

西门豹治邺

救出新娘惩治巫婆

惩治官绅破除迷信

教育百姓相信科学

第二课时

（一）回顾原文

1、西门豹是怎样治邺的？你怎样评价他？

第一步，西门豹发现问题，调查了解，弄清真相。第二步，惩治

坏人，教育百姓，破除迷信。最后是修修渠引水，灌溉庄稼。整个治

邺过程非常清晰，西门豹治邺的策略是先惩治坏人，破除迷信，再开

凿水渠，使这里年年获得好收成。其治邺方法科学合理。由此可以看

出西门豹尊重科学，破除迷信的好品质。从这件事可以看出西门豹具

有非凡的智慧和治理才能。

2、西门豹与老大爷的对话在文中有什么作用？

西门豹与老大爷的对话是了解这儿情况的前提，是治邺的前提。

如果不进行对话，就不能准确了解当地的情况，在治理邺地时就无法

对症下药，就很难治理好邺。他与老大爷的对话，彻底查清了“田地

荒芜、人烟稀少”的原因，为后面的惩治罪犯、破除迷信、凿渠引水

治理旱灾做好了准备。

（三）巩固生字

1、区分形近字。

2、听写生字。

（四）引导学生画出文中有特点的句子，读一读，抄在积累本上。

如：表现西门豹非凡智慧的

（五）板书设计

西门豹治邺

查因——惩治恶人

破除迷信——治水

部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计5

教学重点：

1．理解课文内容，通过品味人物的品行，了解西门豹是我国历史

上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

2．联系上下文理解重点词、句的意思，体会西门豹惩治巫婆、官

绅，破除迷信的巧妙所在。

3．了解本文在布局谋篇上主次分明的特点。流利有感情地朗读课

文。

教学重、难点：

抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。使学

生受到破除迷信，尊重科学的教育。

教学过程：

一、揭示课题，引导质疑。

1．明确本单元的主题，围绕这一主题引出今天的新课：西门豹

治邺。简单介绍一下邺。

2．齐读课题。学生质疑。简单的问题根据预习情况适时解决。

二、初读课文，巩固生词，理清文章主要内容。

1．请学生大声朗读课文，注意读准字音，读不通的句子多读几遍。

同时思考：西门豹是怎样治理邺的？

2．指名读生词，注意易错字。

3．说一说西门豹是怎样治理邺的呢？出示提示：西门豹来到邺这

个地方，首先……接着……最后……。请学生说一说，注意语言简洁，

条理。

三、调查了解，从对话中了解真相。

1．邺治理以前是什么样？引导学生抓住课文中的词语。

2．邺为什么会田地荒芜，人烟稀少呢？请学生读1---9自然段，

读完后，集体交流，谈自己从语句中所了解到的真相。

3．文中两个“闹”字，找出来读一读，从而看出两方面原因。

4．引导学生以管理者身份参与进来，引导学生谈自己的的想法。

四、破除迷信，惩治恶人，读中体会巧妙所在。

1．让学生默读10到12自然段，看西门豹是怎么做的？让学生评

价一下西门豹的做法怎么样。

2．以此为主题引导学生展开研究，并出示学习提示：

找一找，描写西门豹言行的语句；谈一谈，西门豹的用意，做好

批注；读一读，读出西门豹当时说话的巧妙性。自学完后，小组内交

流。

４．组织集体交流，引导学生读西门豹的句子，并能从中体会到

他的用意。

５．西门豹在不动声色中破除迷信，惩治恶人，可谓真是巧妙。

让学生评价一下西门豹。

６．引导学生选择一个角色激情想象，出示：你就是那位差点被

淹死的新娘，你可能会说……你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……

你就是一位普通老百姓，你可能会说……你就是……

五、略读最后一自然段。

破除了迷信，惩治了恶人，西门豹接着做了什么呢？让学生齐读

最后一段，概括出（开凿渠道，引水灌溉）此时引导学生再次评价西

门豹是一名怎样的官员？

六、回归课题，了解布局

让学生快速默读一遍课文，看一看，明确祥略。引导学生谈一谈

这样布局的用意。

七、作业设计

知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。趣味性作业：替西门

豹写一份治邺的工作报告。

板书设计：

西门豹治邺

田地荒芜人烟稀少天灾人祸

破除迷信惩治恶人巧妙机智（祥）

开凿渠道（略）

部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计6

一、导入新课，揭示课题

板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，请同

学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下

西门豹?(生介绍，师适当补充)西门豹是历史上著名的政治家、军事家，

曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老

百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。下面就让我

们走进这个历史故事。

二、初读课文，预习探究

师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：

西门豹到了邺地后做了哪几件事?(生读文后概括，师相机板书：查因

惩恶开渠)

三、合作探究、品读感悟

(一)研读课文第一部分

请同学们自由读课文1——9自然段，看看这究竟是什么原因造成

邺田地荒芜，人烟稀少呢?

(1)、从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查?(找老大

爷问怎么回事)(2)、西门豹向老大爷调查了哪儿件事?(①为什么田地荒

芜，人烟稀少?②是谁要给河伯娶媳妇的?③新娘从哪来?④漳河有没有

发大水?)(3)、从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况?(①河伯娶

媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首

恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳

河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为

西门豹治邺的可靠事实依据。)2、出示三个带“闹”的句子：略

3、学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取

老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这

个地方年年闹旱灾。

师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括?师总

结板书：天灾人祸

4、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗?造

成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢?我们作这样

一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官

员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做?(生说)

师：老师也在想西门豹权力不是很大吗?直接派兵把巫婆、官绅抓

起来不就行了嘛!西门豹有没有这么做?为什么不这么做?他听了老大爷

的话后是怎么说的?你觉得西门豹的做法巧妙在哪里?

4.出示小黑板或投影片理解句子含义。西门豹说：“这样说来，

河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后

的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。

“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺

骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。

“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我

一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好

了对策。这一节在文中起什么作用?(即含蓄地总结了上面的调查结果，

又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。)过渡语：

西门豹会怎样做呢?请同学们看课文第(10-12)段。

(二)研读课文第二部分

1、提出要求，合作学习。

师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句

子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好

了的同学可以与你的同桌交流交流。

(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)

2.呈现学习结果，综合训练提高。

师：话说到了河伯娶媳妇的日子，西门豹带着卫士真的来送新娘

了。来到漳河边，西门豹先是怎么说怎么做的?

生找到相关语句，读一读。

师呈现课件：

西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫土地把那个打扮好

的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：

“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，

说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把

她投进了漳河。

1、齐读一遍，

2、课件单独呈现西门豹说的话。

3、师引生读：西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆

说：“不行……”

指名读。点评。(这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要

让大家信以为真，所以读得很坚决。

师：从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。那说什么

是假，说什么才是真呢?

课件先呈现：

“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说

一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

课件再呈现：

西门豹说___________是假，____________才是真。

西门豹说___________是假，____________才是真。

5、师：哦!我明白了，就算此时新娘是美女西施，西门豹也会

说……

他的目的就是……

6、师：西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇，惩治了巫婆，真是大快人

心啊!就这样，西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆，那他

又是如何巧妙地惩治官绅的呢?

西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催

吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。(“等了一会儿”并

不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还

不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上

做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客

气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。)

那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他

们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔

下漳河去。

师小结：可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的，前者是借

口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子，后者是利用官绅头子的

命运来教训官绅，让他们主动地承认自己的错误。从而让老百姓明白

这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋。西门豹果真用计巧妙地达到了他的

目的，你看：一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，

直淌血。课文上说，在河边看热闹的老百姓“都明白了”。你们明白

了吗?那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢?(这是因为

当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目

的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾

中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇

的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆

和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳

河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事

实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。)师：西门豹

不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都

明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。从而自然而然地破除了迷信。板书：

破除迷信。

(2)、设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择

一个你感兴趣的对象说一说。(官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你

可以说一个，也可以说两个，可以说一句，也可以说几句)

(生选择对象说)

生：小孩说：“呀，原来巫婆说的话是假的。”

生：书生说：“西门豹有胆有识，高明!高明!”

生：农夫说：“哎!以前我们怎么会相信巫婆的鬼话?多亏西门豹

大人，以后我们有好日子过了!”

师：虽然不同的人有不同的说法，但大家说的是同一个意思，都

在赞扬西门豹。

(三)研读课文第三部分

师：经过这一段西门豹惩恶，人祸解决了，那么天灾呢?课文写到

了吗?齐读最后一自然段。板书造福于民

师：西门豹破除迷信后又做了些什么呢?这一段哪些地方与开头照

应?“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照

应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。四、巩固延伸

1、学完了这篇课文，你对西门豹有了全面的了解，你认为西门豹

是一个什么样的人?

善于调查，有勇有谋，敢作敢为为民除害、尊重科学、反对迷信、

关心百姓生活的人，

师小结：正因为西门豹是一个尊重科学、反对迷信、关心百姓生

活的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为千古佳话。让我们在

生活中也做一个尊重事实，尊重科学的人。

板书设计：

西门豹治邺

调查天灾人祸

惩恶破除迷信

开渠造福于民