高效课堂教学模式

高效课堂教学模式心得体会

高效课堂教学模式心得体会（通用10篇）

我们有一些启发后，可以将其记录在心得体会中，这样我们就可

以提高对思维的训练。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下

是小编为大家整理的高效课堂教学模式心得体会，欢迎大家分享。

高效课堂教学模式心得体会篇1

6月6日，我们里庄中学一行16人到孙祖中学观摩学习他们的课

改经验——小组合作学习高效课堂教学模式的构建成果。听了他们安

排的四节公开课，和授课教师及课改成型的教师进行了座谈，最后听

了曹明华校长的经验介绍，感受颇深。结合自己对课改的认识以及学

校实际浅谈几点思考：

从学校层面上，要转变思想，高度重视，认识到课改的必要性、

必须性、紧迫性。从曹校长对孙祖中学课改之路的介绍，我们不难发

现：学校领导认识到了学校发展的困境，产生了“穷则变”的思想，

进而认识到“课改是推动学校发展的必由之路”。于是领导班子统一

思想，达成共识，成立课改小组，学习课改理论，在思想上对课改形

成初步的认识；接着，走出去观摩学习，请专家、课改成熟的老师到

学校作指导；特别是带领学校全体教学一线教师两次赴平邑街道三中

的观摩学习，震撼了教师的心灵，催生了课改的动力，坚定了课改的

信心；从模仿开始，逐步走上了校本特色的课改之路。

从教师层面上，要坚定信心，勇于探索，认识到课改的可行性、

长期性、实效性。对于课改，受传统教学模式的影响和制约，老师们

往往缺乏主动性，甚至持怀疑态度，再者也不知道从何入手。从孙祖

中学的课堂结构和课改经验来看，他们的课改就从平邑街道三中

“1251”的课堂教学模式的模仿开始，很快便探索出了自己的成熟路

子。这就为我们提供了很好的借鉴经验：从“模仿”入手，逐步探索

自己的模式。在这一过程中，教师要始终保持着课改的持续动力，杜

绝浅尝辄止、一蹴而就的做法和思想，认识到课改只有起点，没有终

点。另外，教师尝试课改一定要认识到课改的出发点和归宿：解放教

师、发展学生、提高质量。因此，我们在课改中，每一个步骤，每一

个环节，都要落实的扎扎实实。我们是在课改，而不是在“作秀”。

尽管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是这种模仿是为了探索

形成我们自己的课改模式，所以不论最初的模仿，还是今后自己的模

式，都要以课堂的实效为前提。我们既要课改，更要质量，课改是提

升质量的前提，质量是推行课改的成果。

从学生层面上，要加强培养，树立信心，细致管理，调动起参与

的积极性。首先，要加强对小组长的培养。划分好小组后，要培养好

小组长（组内学科组长）的组织、协调能力，使他们有能力完成管理

的职责；还要培养他们的责任心，使其在组织学习的过程中，关注到

本小组中每一名学生，不让本组内任何一名成员掉队。进而实现“弱

者优先”“让每一位学生都参与到学习中来”的课改理念。其次，要

加强对小组成员的培训。受传统的影响，学生到讲台上去展示，要面

对全体学生还有老师，紧张、害怕、不知所措，在所难免。因此，教

师要对学生进行适当的培训：通过一些活动培养学生的自信心；展示

时要落落大方、要面向同学，不要让身体挡住了要展示的知识点或任

务项；重点知识要做上标记等心态和方法上的指导，既要让学生动起

来，更要让学生知道怎么去学习与展示。最后还要建立起切实可行、

易于操作、对学生富有激励作用的评价管理机制，用制度调动学生参

与的积极性。学生最初参与到小组合作学习中来，要靠规则的强制，

等时间长了，就会内化成他们自己自觉的习惯，合作、互助、交流、

展示变成了一种强烈的需要，课改的目的也就实现了。

以上就是本人观摩学习的几点体会和心得，见识浅陋、文笔粗疏，

只期抛砖引玉，引出各位专家同仁的真知灼见，对初试课改的同仁有

所帮助。

高效课堂教学模式心得体会篇2

4月20日和21日，南通市小学数学“有效教学高效课堂”教学

模式专题研讨会在海门市通源小学举行，我认为这次活动中所展示的

数学课的的最大亮点是“有效的小组合作高效的数学课堂”。在以往

的一些公开课上，我们常常看到为了追求合作形式而合作，或者一个

问题学生无人举手，赶紧小组合作，把合作学习当成了课堂的“避难

所”。这次展示的几堂课不仅仅是几人围坐在一起上课这种形式上的

小组合作，而是老师们都注意把握了小组合作学习的时机，真正需要

合作学习的时候采取小组合作学习，真正有效地促进学生知识的发展

和能力的提高。如何把握时机，让学生合作学习更恰当，更有效呢？

下面我想以几节观摩课为例谈谈小组合作学习。

一、突出重点、突破难点时，开展小组合作学习。

教师要在有利于突出重点和突破难点时，巧妙地设置问题组织学

生开展讨论。《认识几分之一》这课的教学重点是使学生理解把一些

物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表

示，教学难点是使学生理解两个以上的物体占整体的几分之一。丁冬

梅老师为了突出重点、突破难点，在引导学生认识4个桃的之后，为

了引导学生认识8个、12个桃的，先组织学生小组合作，根据要求分

一分；再让学生说一说分的方法、每只小猴分得这些桃的几分之几；

引导学生仔细观察分桃的过程，有没有什么发现；最后组织学生小组

讨论：桃子的总数不同，为什么每只小猴分得的桃子数都占总数的？

通过组内操作、交流、讨论等方式让学生感受到应把一些物体看做一

个整体来分，体会到把一些物体平均分成几份，其中的一份就占这些

物体的几分之一，这样的学习过程充分发挥了小组合作学习的优势，

有效地突出了重点，帮助学生克服了难点，为学习分数的意义奠定了

基础。

二、动手操作时，开展小组合作学习。

在动手操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默

契，共同操作，共同成功的良好品质，同时也培养学生的动手能力。

例如丁冬梅老师在教学《认识几分之一》这一课时，引导学生认识8

个桃的、12个桃的时，要求学生动手操作分一分采取了小组合作学习；

再比如曹晓丹老师在教学《认识1元及1元以下的人民币》这一课中，

对“人民币可以怎样分类”这一问题采取了小组合作学习的形式，学

生在小组中通过思考、讨论、操作发现可以有三种分法：按材料分成

硬币和纸币；按人民币的单位分成元币、角币和分币；按数字分，把

数字相同的分为一类。

三、探究问题时，开展小组合作学习。

小学数学《圆的周长》一课是学生在已经学习了长方形、正方形、

三角形等平面几何图形的基础上进行新知识学习的。本课的重点是通

过渗透转化思想，使学生能利用旧知识，自主推导出新知识。在动手

操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契、共同操

作、共同成功的良好品质。例如在徐凤坤老师在教学《圆的周长》时，

虽然课前学生根据老师精心设计的预习单进行了预习，但在课堂上还

是组织学生在小组中合作、展示、交流测量圆的周长的方法，并且算

出圆的周长与直径的商，发现圆的周长和直径之间的关系。

四、“开放性”的数学问题，开展小组合作学习。

数学教学中一些“开放性”问题答案不唯一，而一个学生的思想

能力毕竟有限，很难多角度、全面地去思考，这种情况下开展小组合

作学习也是很有必要的。比如刘耀兵老师在教学《倍的认识》一课时，

教师设计了这样一个开放性问题：“蓝花的朵数是1份，但朵数未知，

红花有12朵，红花的朵数是蓝花的几倍？”刘老师先让学生猜猜蓝花

是几朵，在练习纸上画一画、圈一圈；再组织学生在小组内交流，小

组长注意收集不同的想法；最后再进行全班交流，发现蓝花的朵数可

以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，红花的朵数依次是蓝花的

12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比如丁冬梅老师在教学《认

识几分之一》这一课上，教师设计了“如果有6个桃子，可以平均分

给几只小猴，每只小猴分得这些桃的几分之几”这一开放性的问题，

也采取了小组合作学习的形式，学生通过讨论、操作发现有3种不同

的分法：平均分给2只小猴，每只小猴分得这些桃的；平均分给3只

小猴，每只小猴分得这些桃的；平均分给6只小猴，每只小猴分得这

些桃的。

学生在这样的小组学习中共享智慧、互相启迪，有效提高学生全

面分析、解决问题的能力。

总之，合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。合作学习有

效地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在课堂教学

中，只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥学生的

主体地位、有效地促进学生知识的发展和能力的提高，也才能真正发

挥小组合作学习的实效性，实现高效的数学课堂！

高效课堂教学模式心得体会篇3

针对传统课堂教学教师为主体、讲授为重点、知识为中心，教学

少慢差费，低效无效的问题，我校提出来了，“导、学、问、练、评”

五环节课堂教学模式，此模式体现了教师为主导、学生为主体、发展

为中心，促进学生主动学习、自主发现、合作探究、积极展示、有个

性发展的理念，以提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题为线索，

以教师的主导，学生的自主学习、自主研究、自主解决问题、自主延

伸发展为教学流程，课堂上学生潜心自学、专注投入、生生互动、师

生互动、平等交流、教学相长，互动双赢。

近年来我校依托这一教学模式，注重提升内涵，在班容量很大的

困难面前，语文教学成绩能稳步提升，始终处于全县领先地位，有多

名教师在实践中成为教学能手，省市模范。学生综合素养在各项比赛

中彰显出较高水平。为学校赢得了很好的社会声誉。下面就各环节教

学实践及效果作一简单分析。

导的环节，教师运用直观材料、形象而富有激情的语言、多样的

方式，从学生最近发展区出发，对教材进行简要讲读、讲述或讲解，

从而创设学习研究的情景，导出与教材有关且具有启发性、发散性的

学习研究的问题，帮助学生构建新旧知识的联系，唤起学生学习研究

的兴趣愿望，教给学生自学教材和研究问题的方法，明确具体的学习

研究目标要求。使学生学有兴趣、学有目标、学有方法，想学会学，

一开始就以积极的态度，参与到课堂中来，为高效课堂开了个好头。

学的环节，学生带着浓厚的兴趣、运用自己喜欢的方式方法，自

主感知教材，探究发现并与同学交流、讨论，在思维碰撞中获得认同

感或受到启发，从而自我修正，发展思维，形成自己的独特看法和观

点，或发现自己的困惑点疑点。

问的环节，针对第一教学步骤提出的学习研究问题，和第二教学

步骤学生自学教材反映出来的问题，教师进行整合重组，巧用设问技

巧，创设问题情境，提供必要资料信息和思维方向，引导学生思考，

诱发学生研讨，引导学生对教材内容作进一步的细读，对研究的问题

作深入分析，以期使问题得到解决，在这一过程中对学生的自学情况

给予评价，针对不同层次的学生进行分类指导。使学生在解决疑难的

同时学会解决疑难问题的方法。

练的环节，此步骤环节的目的在于使学生对学习研究的问题认识

更全面，理解更深刻，巩固学到的知识，运用获得的知识与技能，形

成新的知识与能力，培养学生理解迁移知识和应用创新的能力。因而

练习设计要综合考虑教学目标达成的需要、学生认知能力的层次特点，

要注意总结性、巩固性、层次性、变式性、可测性、开放性。在这一

教学过程中，教师应巡回辅导，适度指导解题方法，使学生能学习掌

握解题技巧、运用解题技巧，巩固知识、运用知识、发展能力。

评的环节，教师根据学生“自练”中反馈的信息，引导学生自主

评价、互相评价，对不同层次的.学生分类指导。让学生自主谈出本节

课自己的收获和发展情况，在学生交流评价中又一次促进知识的系统

与教师对学生学情的了解，以便调整后续教学。

总而言之，本教学模式，有利于促进教师专业成长，提高教师综

合素养，促进学生良好学习习惯和学习品质的逐步养成，提高学习效

率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，全面提高了

学生素质，为以后激烈的竞争打下坚定的基础，为终身学习服务。

当然由于实践时间不长，和个人素质的差异，也存在以下困惑：

一是教材处理上：教师学习目标把握不够准确，对课标学习把握、

教材编者意图、教材深入研读不够精细，重组教材不够恰当，研究学

生和教学预设不够充分，课堂开放不够自如，仍有牵着学生走的嫌疑。

二是课改理念方面：个别教师理念与教学行为脱节，其表现是：

过于关注教师怎么教，十分看重学生与自己怎样配合，将学生束负在

预设的教案上，对课堂生成置之不理，甚至有扼杀学生思维火花的严

重现象；对学生发现的问题不会整合，不能抓住核心本质，做到一石

多鸟，所以课堂很杂论，没有重点，没有目标达成意识；讲得多、学

得少；重知识系统、轻方法、能力和体验；

三是模式活用上：个别教师指导学生自主学习不够充分深入；学

生问题意识不强，不能紧紧围绕导引目标去思考质疑，教师又没有注

意教给学生一定的提出问题的方法；合作学习流于形式，缺乏实效；

探究学习很少使用，还在教教材，而不使用教材教，新型学习方式的

培养有名无实；教学方式单调，课堂缺乏活力。机械地套用模式，缺

乏创造性，灵活性，没有理解模式的本质精髓。

高效课堂教学模式心得体会篇4

最近在学习高效课堂的相关理论知识，并参加了一次课堂教学竞

赛，跳出自己的思维模式和讲课方式去观察别人如何授课，很震惊，

也深感自己作为一名一线教师存在很多的不足，同时也痛定思痛，下

定决心去纠正自己的不足，努力向高效课堂迈进。

高效课堂的核心精髓是降低课堂教学的成本，用最小的投入达到

课堂教学效果的化，尽量将教学活动中的无效劳动、低效与反效劳动

降到最低水平。要做到这点就要考验教师诸多方面的能力。首先，以

有效的课前准备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教

学的无效性、低效性表现行为进行梳理。

精心备好课，是打造高效课堂的前提，老师绝不能把自己都不懂

的东西去教学生。经过大量的阅读和准备，随时充电充实自己，打下

深厚的知识基础，作好充足的教学准备，才有信心去讲好这节课。其

次，备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自

解。再次，针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别

人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人

的智慧补充自己的教学设计。吸收别人的优点同时保留自己的特点。

第四步是在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的

教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。

另外，既要站在教师的角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角

度去读教材，并提出疑问。

在实施教学的过程中学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的

学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我

调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，教师要激发学生的

深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自

己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、

交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学

生的角色。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其

不意，与众不同，环节奇特。第四是注重价值，即真正把问题“弄

清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到知识清、方法

清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清

楚楚。

如果这些都做到了，那么就要反思自身的专业素质，表达能力，

基本功，思路以及授课方式、引导方式是否有问题，通过不断反思不

断纠正，努力提高自己的业务素质，优化授课的形式，设计的思路和

讲解方式，将课堂结构瘦身、优化，先学后教以学定教，去摸索创造

适合学生并拥有自己特色的高效课堂。

高效课堂教学模式心得体会篇5

当前的高效教学出现的问题主要表现在：重知识、轻能力，重结

构、轻过程，重理论、轻应用，注入式多、启发式少，学生参与不够

深入、教学过程比较封闭。面对这种教学现状，必须改进教学模式，

培养学生自主学习的能力，使学生学会学习。

新时代的课程改革要求，抓素质教育，激发学生兴趣，动手操作

能力。多米诺骨牌更是要求学生动手操作的综合实践学科。可用七个

字加以衡量我们的实践操作课：真、实、新、活、情、特、效。

①真：真实、真诚、真为。真实即教师要尊重事实、讲究实际；

真诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正

的关注学生，做到因班施教、因材施教。

②实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。

③新：观念新、设计新、评价新。

④活：问题提出活以激起学生兴趣和思考；学生活动活以使学生

主动参与且积极探究；教师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。

⑤情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材

的体悟要深刻；人情即教师要有亲合力。

⑥特：鲜明的教学特长及特色。

⑦效：教学效果及效率要高。实现高效课堂，在理解了七要素的

内涵后，还应把握“三讲”“三不讲”原则。三讲：易错、易漏的知

识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。

三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了

学生也不会的知识不讲。根据当前教育教学的形式，结合我校的具体

实际情况，对高效课堂模式正在进行探索，下面就是我的对高效课堂

教学模式实践与探索的心得体会。

一、必须把课堂还给学生

新课改理念指明“学生是主体、教师是主导”。要落实学生的主

体地位，就应把课堂交还给真正的主人——学生。先从改变学习状态

入手——让学生动起来、让课堂活起来：从提高学习效益开始——让

效果好起来。想尽一切办法让学生动，既要求身动，更要求心动和神

动。

二、高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程

新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了。我们对高

效课堂关注的重点也要变，新课标要求学生全员、全程和全身心地参

与教与学的活动。学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动

机和兴趣。学生要以饱满的精神状态投入到学习中去，并能自我调节

和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的

求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入、鼓励学生大胆质疑、

独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己要表达的观点，遇到困难

能与其他同学合作交流共同解决问题。变“学会”为“会学”从而由

“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成这样一

种勤于思考的学习好习惯。

让我们共同努力：将我们的英语课堂变成真正人文的，灵动的，

现实的，焕发生命活力的舞台。在这里，只有智慧与智慧的碰撞，心

灵与心灵的交融；在这里，每一个人都能感受到自己的存在，每一个

人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长。

高效课堂教学模式心得体会篇6

我读了刘老师的《高效课堂八讲》，收获很多。这本书是洋思中

学副校长刘金玉多年来进行教学管理工作的智慧结晶，这本书紧紧围

绕课堂这个主阵地，谈了自己对课堂的认识、对课堂教学关系的处理

方式，谈了课堂教学策略的运用，谈了扮演正确角色的重要性，所有

这些都源于他真实的教学经历。

书中详细介绍了洋思中学的＂先学后教，当堂训练”这一课堂教

学模式。在传统的课堂上，教师讲述的很多，大多数学生是被动的听，

或者不听，一节课下来，学生掌握的怎么样，教师是不知道的，那么

课堂效果是低效果的！尤其是对差生，很多学生的基础很不扎实，你

讲的很多，学生没有训练的过程，到考试的时候是很不理想的，这点

我很有体验！所以要多引导学生怎么学，而不是教师讲什么！我认为

“先学后教”的模式是从学生的实际出发，以学生为学习的主体出发

的好模式，它的实质就是全过程都让学生学，让学生读，让学生思，

让学生去实践，让学生自己去发现问题，研究问题，解决问题。

通过学习这本书，我理解了课堂是学堂，是学生的，不是教堂。

课堂上必须以学生的学为主。如果学生只当听众，而没有参与，学生

不可能学到东西。课贵真实，没有真实，就没有效率，就没有学生的

发展。所以课堂上我就真正放手让学生自己研究，相互研究。只有投

入了，有了真正的情感体验，学生才能真正获得发展。在学生学习的

同时，我应没有提示，没有揭示，没有暗示，只应是巡视、观察、思

考，目的就是发现真的共性问题和个性化的问题，从而使课堂变得真

实而有效。学生不先学习，教师就不出场。只有学生动脑了，才会发

现哪些不会，教才有的放矢。

在课堂上以变应变，随机应变，一切从学生的变化出发，一切从

学生出现的问题出发，一切从学生真正的需要出发，这样的变才变得

其所，变得恰到好处。所以根据课堂的实际情况有时一节课不能完成

教学任务，但教学效果还是比较好的。洋思中学的“先学后教＂的模

式还启示我要改变课堂的教学结构，平时一定在上课时注意学生的情

况，根据学情来备课，不要拔高课堂的内容，要严格按照＂引导－－

训练－－反馈”的程序组织好课堂，精选好的训练问题，给学生充足

的思考时间，让每个学生全员参入到课堂的教学内容中来，让每个学

生或多或少不同程度有所收获，这样才能够提高不同学生的学习效果！

高效课堂教学模式心得体会篇7

我有幸参加了高效课堂小学英语培训活动。此次活动使我受益匪

浅，让我见识了新一代小学英语教师的风采，又学到了一些宝贵的教

学经验。

一、通过听x老师的报告，使我真正明确了高效课堂教育理念，

它是一个长效机制，不会出现短期效应。课堂是师生共同成长的平台，

要充分尊重学生的选择权和自，尽量多给学生时间和空间，体现学生

是学习的主体，是学习的真正主人；教师以引导者、参和者、合作者

的身分和学生共同学习，以自主、合作、探究为框架，真正做到把课

堂还给学生。

二、x老师讲关于导学案的设计，突出一个导字。教师要注重激发

兴趣，兴趣是学生学习的动力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且

能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课

堂活动，有利于学生变苦学为乐学。教师要注意指导学法，让学生去

理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅学会，还要会学，

提高学生的知识运用和知识创新能力。

三、x老师的建议使我充分认识到：

1、如果课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，

学生不愿去学，而制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于

学生投入的学习，提高学习的效率。

2、教师要讲究对学生评价的方法。课堂上教师要多鼓励、及时鼓

励，肯定评价要多于否定评价，无论是教师评价还是学生的自评、互

评都要准确，要中肯，要切合实际。

3、教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学

习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让

学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

4、质疑问难，搭建探究平台，抓住契机，用心制造问题场。设置

一些问题的情境，利用一定的诱因激发学生的探究动机，点燃学生探

究问题的灵感和热情。

5、充分利用组与组之间的竞争，最限度地调动每位同学主动参与

的积极性，让课堂因互动而精彩。

通过这次培训，使我获得很的收获，解决了以前课堂中的一些困

惑，为今后的课堂教学改进提供了指南。

高效课堂教学模式心得体会篇8

一、明确学生的主体地位

学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。

高效课堂改变了过去满堂灌、一言堂的教学模式，同学们可以显风采

真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的教师不教，学生能学会

的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合

作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、

合作学习、探究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励

学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬，

潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现我的地盘我做主。

二、建立高效的教学模式

教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、

相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在

整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此

的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共

识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。学生是发展的`人、生动

活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨潜能的，最好的教师就是

把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要

用商量、激励性的语言与学生交流。在教学过程中，提倡探究式学习。

探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式，

其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法，从

而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教要为

学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的

经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。

三、重视弱势群体

以往有这样的现象，教师对品学兼优的学生关爱有加，而对学习

有困难、思想品质不那么端正的学生只有批评与责怪。因此上课只提

问好生，给好生很多机会，而学习有困难的学生很少有展示自己的机

会，使他们觉得压抑，无形中限制了他们的发展。其实这样的学生，

他并不是天生迟钝，只不过是这方面的潜能没得到很好的开发，只要

教师给他机会，鼓励他，他会勇于发言的。避免成为置身于课堂学习

之外的看客。

四、重视课后思

一个教师写一辈子的礁不一定成为名师，如果一个教师写三年思

有可能成为名师。所谓课后思，即教师在完成一堂课的教学后，对自

身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课

程的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后思就显得更加重要和

必要了。

总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真

主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学最终归属

与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂

教学的有效境界，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实

践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。让我们一起努力使我们的课堂真

正成为教学相长的课堂；自主学习的课堂；和谐的课堂；激情燃烧的

课堂；回旋着生命旋律的课堂；高质量的课堂。

高效课堂教学模式心得体会篇9

高中物理教学经过最近几年的发展，发生了许多变化。我认为的

特点就是教学过程必须以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的

以教师讲授为主。因此如何实现高中物理高效课堂这一问题尤其重要，

下面我谈几点看法：

一、构建物理情景，提出问题，高效导课。

物理是自然学科，与学生的生活和科技实际等联系很紧密，所以

每节新课应从身边的物理现象和实验现象入手，设置紧扣本节内容并

且同学们感兴趣的物理情景。情景可以是几行文字内容也可以是图片，

列表或动画。然后提出导入新课的几个问题，问题应紧扣课标适应学

生的知识水平和认知结构，贴近实际生活。教师要认真钻研教材，在

熟练掌控教材和详细了解学生知识水平的基础上设置问题。

问题既是学习的起源，也是生成新知识的依据，又是掌握知识的

手段。尤其是讲解新课，可以使整个教学过程以问题为主线，以学生

为主体，教师扮演导演的角色激发学生对问题的兴趣，可以个别提问，

或分小组讨论，引导学生用学过的知识或通过预习提出自己独立的见

解或自己的猜想或自己的假设。最后由老师和同学们汇总形成共识，

生成新知识。现在的学生和过去不同，他们体会不到思考和回答问题

的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程就很难清楚地理解新知识。教

学中还要关注教学设计中没有想到的问题，倾听同学们解决问题的理

由。在教学中随机的与学生一起交流，实现教学相长。教师要关注知

识的内涵和外延。要求我们教师彻底改变自己的角色，变“讲师”为

“导师”教师的主导和学生的主体关系很重要。

二、高效激发学习兴趣，让物理课堂充满乐趣。

课堂教学中要注重激发学生的学习兴趣，为学生营造一个良好的

课堂气氛。要有积极思维，人人深思或分组讨论抢着回答的环境氛围。

让学生在十分迫切的需求下学习。学生的学习兴趣越浓厚积极兴越高

课堂教学的效率就越高。在教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学

生的积极性，可尝试以下几种办法：

1.教师要用富有激情的语言和微笑的面容，激发学生的兴趣。鼓

励学生尝试成功，主动发言，发表见解，让学生积极主动的学习。

2.板书要规范条理认真甚至美观，同学们看起来舒心做笔记轻松

记忆深刻。

3.普通话流畅，语速要慢，讲话经常有幽默感。

4.教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有种新鲜感。引

导学生多联系生活实际，发现物理就在身边。觉得必须学好物理。

5.精心准备一些有趣的物理实验或指导同学们亲手制作一些小实

验，也是激起学生兴趣的有效手段。教师作为教学活动的主导者，要

创造条件让学生在课堂教学中亲自参与实验。

6.采用多媒体教学，集“声，色，画，乐”于一体，色彩丰富的

画面，生动有趣的声音，有利于创设特定的意境，从而引发学生兴趣，

以情促思变抽象为形象的目的。

三、多样化的教学方法，让物理课堂充满智慧。

要使教学内容为学生牢固掌握，并能培养学生思维的发展。教师

就必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。课堂上教师可以采

取讲解，看书，讨论，动手练习等交替进行。当教师讲到关键性问题

时，通过一定的方式如走下讲台与学生互动引起全班同学的注意。力

求使每个学生都能积极思考主要问题。预设到学生不宜理解的知识时

采用直观形象的教学方法，使学生深入浅出地掌握知识。总之不同的

教学内容要采用不同的教学方法，一堂课也可以多种教学方法并用，

这样才能使课堂具有高效性。

四、合理分配课堂教学内容，让物理课效果化。

根据高中生的年龄和心理特征，如果一堂课分成课前，课中，课

末三段的话，许多同学在课前课末注意力集中。所以我们教师在设计

教学内容时要根据这一特点，如果课中学生注意力会有点分散，可以

安排分组讨论，学生练习等。从而顺利渡过这一相对困难的时段。

五、课后总结进行反思，让课堂内容条理清晰化。

为了深化所学知识，教师和学生通常要总结本节所学内容。总结

是对一堂课的概括，依据这个概括去回忆复习知识，一节课的内容自

然就尽收眼底了。

六、应用创新，解决问题，让课堂内容得到升华。

分析了设置的问题生成新知识并不等于课堂结束，结论不是探究

过程的终止。我们应不失时机地让学生运用新知识解决新问题也就是

做一些课堂练习，提高解决新问题的能力，从而把教学推向热潮。

教学既是一门科学，又是一门艺术。只有不断地学习掌握，灵活

应用教育教学规律，不断反思自己的教学，才能在教育天地中走得更

宽，更远。

高效课堂教学模式心得体会篇10

高效课堂充分体现了新教育的教学理念。课堂是一个舞台，人人

自由，充分展示自我，我成功、我快乐。教师起引领作用，改变传统

教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。结合我校的课堂教

学，我简单谈一下自己的体会和感悟：

一、要充分相信学生

学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的

主体地位，才有可能是自主学习。“让老师和学生在校园里自由呼

吸！”在课堂教学中，我们应积极调动学生的学习兴趣。例如：我们

班有个别学生，他们在课上不敢发言，很胆怯，尽管回答的是正确的

但声音也非常小。我就会经常鼓励他们让他们胆地讲，胆地说，让他

们积极地参与到学习当中，在这一学期中，他们有了很的进步，也能

积极的参与到学习中去。通过这样的课堂我认为教师的任务并不仅仅

为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实

现我们新教育的目的！

二、让赏识推动课堂的高效发展

在课堂上以表扬的形式来鼓励每一位学生都要参与，尽量给予更

多的孩子表现的机会，特别是性格内向的学生，为此课堂上，教师并

没限制学生发言的机会，家可以主动争取发言，目的是让更多的学生

参与到课堂中来。通过这些，学生对学习有了兴趣，就有了热情；有

了热情，学习成绩自然也就上来了。我们学校的教师经常会和学生交

流，形成亲切、和谐的氛围，也给课堂创造一种群体的感情氛围，使

师生产生共鸣。在课堂上，我会用自己真诚的心，亲切的教态来组织

课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如

何做事。

三、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到有效

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。但教师并

不轻松。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，

才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定

要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，助学生明确

目标任务、引导学生掌握学习方法，教师的精心准备，充分自觉地把

学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积

极参与课堂并且能有效地参与课堂。

在这一年中我学到了不少，也慢慢的了解高效课堂。但在我的课

堂中，有时学生是真的动起来了，但有些同学还是不能真正的参与其

中，我会尽自己最的努力，让学生们在课堂上释放出来，让学生们的

思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！让师生

过一种幸福的教育生活！