2015浙江高考

2015高考试题——语文(浙江卷)

解析版

LT

后被弃若蔽屣。

【答案】C

【考点定位】识记并正确书写现代常用规范

汉字。能力层级为识记A。

3．下列各句中，加点的词语运用不正确的一项

是（）

A．在席卷全球的金融危机中，连那些科班

出身的经济学博士都被赶出华尔街，到

地铁卖热狗去了，何况

．．

他这个半路出家

的？

B．在外打拼数十年后，他回到家乡，用省

吃俭用的结余

．．

捐建了一所希望小学，为

发展当地的教育事业奉献了圈圈爱心。

C．长期以来，杀虫剂、除草剂、增效剂等

各种农药所导致的污染，严重侵害着与

农业、农村、农民息息相关

．．．．

的城市环境

与市民生活。

D．在热心公益蔚然成风

．．．．

的今天，百名青年

在某市首届成人礼活动中，以无偿献血

作为自己成长额见证，体现了当代青年

的责任感。

【答案】B

【解析】

试题分析：此类题要在理解句意的基础上，

结合具体语境及词语的意思来辨识，然后做出判

断。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。

能力层级为表达运用E。

4．下列各句中，没有语病的一项是

A．只有当促进艺术电影繁荣成为社会共

识，从源头的创作方到受众方的各环节

都得到强有力的支持，艺术电影才能真

正实现飞跃。

B．据说当年徽州男人大多外出经商，家中

皆是妇孺及孩童，为了安全，徽州的古

村落老宅子大多为高墙深院、重门窄窗

的建筑。

C．工作之余，大家闲谈话题脱不开子女教

育、住房大小、职务升迁，也照样脱不

开为饭菜咸淡、暖气冷热、物价高低吐

槽发声。

D．我国重新修订《食品安全法》，目的是

用更严格的监管、更严厉的处罚、更严

肃的问责，切实保障“舌尖上的安全”，

被称为“最严食品安全法”。

【答案】A

【解析】

试题分析：本题考查语病辨析，要了解常见

的语病类型，并能对句子作语法分析。

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为

表达运用E。

5．填入下面空缺处的语句，最恰当的一项是

我需要清静……最好去处是到个庙宇前小

河旁边大石头上坐坐，。雨季来时上面

长了些绿绒似地苔类。雨季一过，苔已干枯了，

在一片未干枯苔上正开着小小蓝花白花，有细脚

蜘蛛在旁边爬。

A．阳光和雨露把这石头漂白磨光了

B．这石头被阳光和雨露漂白磨光了

C．阳光和雨露已把这石头漂白磨光了的

D．这石头是被阳光和雨露漂白磨光了

的

【答案】D

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、

准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

6．古人有名有字。名与字意义上往往有联系，

或同义，或相关，如岳飞字鹏举，意思是鲲

鹏高飞。给下面的人名取字，并说明字与名

的意义关联。（各不超过25字）（4分）

（1）陈璋，字□□。说明：□□□□□□

□□□□□□□□□□□□□□□□

□□□（2分）

（2）孙冠群，字□□。说明：□□□□□

□□□□□□□□□□□□□□□□

□□□□（2分）

【答案】（1）示例：玉成“璋”，玉器名，

字“玉成”，表示玉汝于成。

（2）示例：谦之“冠群”意为出类拔萃，

字“谦之”，以谦虚戒之。

【解析】

试题分析：作答本题首先参考例句分析的内

容，然后根据名与字的意义进行分析。

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、

准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

7．阅读下面的图表，根据要求完成题目。（5

分）

（1）给图表拟一个标题。（不超过25字）（2

分）

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□□□□□

（2）根据图表数据，得出相关结论。（不超过

40字）（3分）

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□□

【答案】

（1）示例：2013-2014年浙江省与全国图书

报刊及综合阅读率比较

（2）①浙江报刊及综合阅读率高于全国水

平；②图书阅读率低于全国水平；③浙江人要重

视图书阅读。

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、

准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

二、现代文阅读（共29分，其中选择题每小题

3分）

（一）阅读下面的文字，完成8-10题。（9分）

内部言语并不是外部言语的内在方面——

它本身是一种功能。它仍然是一种言语，也就是

说，与词语相联结的思维。但是在外部言语中，

思维是由词来体现的，而在内部言语中，随着词

语产生思维，词语就消亡了。内部言语在很大程

度上是用纯粹的意义来思维的。它是一种动态

的。转移的、不稳定的东西，在词和思维之间波

动着，而词和思维或多或少是稳定的，或多或少

描绘了言语思维的组成成分。只有在考察了言语

思维的下一个层面以后（这是一个比内部言语更

加内在的层面），才能理解言语思维的真正性质

和位置。

这个层面就是思维本身。每种思维都创造了

一种联结，完成了一种功能，解决了一个问题。

思维的流动并不同时伴随着言语的展开。这两个

过程不是同一的，在思维单位和言语单位之间也

不存在刻板的一致性。当一种思维过程流产时—

—如陀思妥耶夫斯基指出的，当一种思维“不再

进入词语”时，这种情况尤其明显。思维有其自

己的结构。因此，从思维向言语的过渡并非易事。

思维和言语不一样，思维并不是由彼此独立

的单位所组成。当我想与别人交流下面的思想，

即今天我见到一名赤足的男孩身穿蓝衬衫沿着

街道奔跑，我并不把其中每个项目（item）分别

对待：即男孩、衬衫、衬衫的蓝颜色、他的奔跑、

不穿鞋子等。我把所有这一切在一次思维中构想

出来，但是表述时却用分别开的词语。一个讲话

者往往要花几分钟时间才能将一个思内部言语

并不是外部言语的内在方面——它本身是一种

功能。它仍然是一种言语，也就是说，与词语相

联结的思维。但是在外部言语中，思维是由词来

体现的，而在内部言语中，随着词语产生思维，

词语就消亡了。内部言语在很大程度上是用纯粹

的意义来思维的。它是一种动态的。转移的、不

稳定的东西，在词和思维之间波动着，而词和思

维或多或少是稳定的，或多或少描绘了言语思维

的组成成分。只有在考察了言语思维的下一个层

面以后（这是一个比内部言语更加内在的层面），

才能理解言语思维的真正性质和位置。

这个层面就是思维本身。每种思维都创造了

一种联结，完成了一种功能，解决了一个问题。

思维的流动并不同时伴随着言语的展开。这两个

过程不是同一的，在思维单位和言语单位之间也

不存在刻板的一致性。当一种思维过程流产时—

—如陀思妥耶夫斯基指出的，当一种思维“不再

进入词语”时，这种情况尤其明显。思维有其自

己的结构。因此，从思维向言语的过渡并非易事。

思维和言语不一样，思维并不是由彼此独立

的单位所组成。当我想与别人交流下面的思想，

即今天我见到一名赤足的男孩身穿蓝衬衫沿着

街道奔跑，我并不把其中每个项目（item）分别

对待：即男孩、衬衫、衬衫的蓝颜色、他的奔跑、

不穿鞋子等。我把所有这一切在一次思维中构想

出来，但是表述时却用分别开的词语。一个讲话

者往往要花几分钟时间才能将一个思想展现出

来，在讲话者的心中，整个思维是立刻呈现的，

但是在言语中，它必须一个项目一个项目地相继

展开来，我们可以把思维比作一朵乌云洒下一阵

词的雨点。由于思维在言语中没有它的自动对应

物，因此从思维向言语的过渡必须通过意义。在

我们的言语中，始终存在着隐蔽的思维，即潜台

词。由于从思维向言语的直接过渡是不可能的，

因此始终存在思维不可表达的悲哀。

内心将如何表达它自己？

他人将如何理解？

心灵和心灵之间的直接交流是不可能的，不

仅在生理上不可能，而且在心理上也是不可能

的。交流只能用迂回的方式才能达到。

8．下列对文中“内部言语”的理解，不正确的

一项是（）

A．内部言语功能与外部言语相对，是完成

言语思维的内在方面。

B．与外部言语一样，内部言语中的思维也

与词语有内在的关联。

C．内部言语可以基于纯粹意义来思维，不

需要始终伴随着词语。

D．内部言语作为一种功能，它是在一定的

思维过程当中实现的。

9．下列说法符合原文意思的一项是（）

A．作为比内部语言更内在的层面的思维，

在文中实际上就是“言语思维”。

B．如果把思维比作乌云，那么每朵乌云终

究都会变成一阵词的雨点落下。

C．每种思维都不是彼此独立的单位，因此

它们与言语单位不可能完全一致。

D．言语表述时需要一个词语一个词语相继

展开，并通过意义和思维联系起来。

10．在文章末尾，作者认为“心灵和心灵之间的

直接交流”“在心理上也是不可能的”，为

什么？根据文本内容说明理由。

【答案】

8.A

9.9．D

10．（3分）

①心灵（思维）的交流，需要借助言语之类的

中介。

②思维并不总是表达为言语。

③言语不能完备地表达思维。

（二）阅读下列文字，完成11--15题

捡烂纸的老头

汪曾祺

烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的

人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆

子，地方不小，东西实惠，卖大锅菜。炒辣豆腐，

炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。比较贵一点是黄焖

羊肉，也就是块儿来钱一小碗，在后面做得了，

用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用

微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：

大葱炮羊肉，干炸丸子，它似蜜……主食有米饭、

馒头、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇

卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧贴着

门脸儿，一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地

响，饼香扑鼻，很诱人。

烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，

人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，

烤肉刘就是他们的食堂。工人们都在壮年，能吃，

馅饼至少得来五个（半斤），一瓶啤酒，二两白

的。女工们则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或

炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退休的

职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，

爱吃什么要点儿什么。有一个文质彬彬的主儿，

原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来。他和家

里人说定，每天两块钱的“挑费”都扔在这儿。

有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指

甲缝都是黑的。他在烤肉刘吃了十来年了。他来

了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的

凳子搬出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮

肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他

炮的这一盘肉，够别人的两盘，因为烤肉刘指着

他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动

客人，有东北的，山西的，保定的，石家庄的。

大包小包，五颜六色，男人用手指甲剔牙，女人

敞开怀喂奶。

有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这

里。这条街上的人都认识他，是个捡烂纸的。他

穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系

一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，

好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七

十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点儿软

和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧

饼，歪着脑袋努力地啃噬。烧饼吃完，站起身子，

找一个别人用过的碗，自言自语（他可不在乎这

个）：“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤：“回

见。”没人理他，因为不知道他是向谁说的。

一天，他和几个小伙子一桌，一个小伙子看

了他一眼，跟同伴小声说了句什么。他多了心：

“你说谁哪？”小伙子没有理他，他放下烧饼，

跑到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。

北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，

免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！

出来！”是叫阵，没人劝。压根儿就没人注意他。

打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟，从里

糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳

准把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。

这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打

架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过

架，他哪里是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚

张声势？也说不上，无声势可言。没有人把他当

一回事。

没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完

的烧饼很费劲地啃完了。情绪已经平复下来——

本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝

了两口面汤：“回见！”

有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副

经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发现

了八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。

他攒下这些钱干什么？

11．概括第三段所描写人物的形象特点。

12．作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说老

头的行为，这样写有什么效果？

13．赏析文中划横线部分。

14．本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，

作者为什么做这样的结构安排？

15．你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物

有什么用意。

【答案】

11．（2分）①老丑；②邋遢；③怪异

12．（4分）

①表现了其他顾客对“老头”的惊讶、怀疑

和鄙夷的情感态度。

②把读者引入情境，增强现场感、真实感。

13．（4分）

①运用神态、动作和语言等多种描写手法，

揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变

化，描写细腻生动，富有戏剧效果。

②交代“打架”事件的结局；“老头“的行

为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对

照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性

格特征。

14．（5分）

①开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的

市井氛围，为“老头“的出场作了铺垫。

②结尾交代“老头“死后留下巨款的情节，

以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。

③开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写

法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人

惊奇。

15．（5分）

①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使

是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复

杂的内心世界和自己的尊严。

②作者以深切的人文关怀，互换人们关注那

些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们

更多同情、理解和尊重。

联，从而得出答案。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。

能力层级为分析综合C。

13．

试题分析：赏析类题的解答，首先是要准确

判断出所给材料运用的表现手法，然后就是要分

析表达效果。做题还要注意，着眼于画线，还要

立足于上下文这个具体的语境。另外，还要注意

画线句子的性质，这样答题才能不错不漏。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主

要表现手法。能力层级为分析综合C。

14．

试题分析：本题有一定的难度，往往不知从

何下手。答题时，还是先搞清楚开头两段与结尾

两段所写的内容，从此出发去考虑二者本身分别

有什么好处，然后再综合考虑。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主

要表现手法。能力层级为分析综合C。

15．

试题分析：考虑好这样几个问题：“捡烂纸

的老头”的人物形象特点及性格特征是什么；作

者对这个“捡烂纸的老头”的情感倾向是什么；

“捡烂纸的老头”这一人物有什么社会现实意

义。回答好这几个问题，答案也就有了。

【考点定位】从不同的角度和层面发掘作品

的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究

F。

三、古诗文阅读

（一）阅读下列文言文，回答16--20题

太平州学记

宋张孝祥

学，古也。庙于学以祀孔子，后世之制也。

阁于学以藏天子之书，古今之通义，臣子之恭也。

当涂于江淮为名郡，有学也，无诵说之所；有庙

也，无荐享之地；有天子之书，坎而置之屋壁。

甲申秋，直秘阁王侯秬来领太守事，于是方有水

灾，尽坏堤防，民不粒食。及冬，则

．

有边事，当

涂兵之冲

．

，上下震揺。侯下车

．．

，救灾之政，备敌

之略，皆有次叙。饥者饱，坏者筑。赤白囊，昼

夜至，侯一以静填之。明年春，和议成，改元乾

道，将释奠于学。侯语教授沈瀛曰：“学如是！

今吾州内外之事略定，孰先于此者？”命其掾蒋

晖、吕滨中撤而新之。先是郡将欲楼居材旣具侯

命取以为阁辟其门而重之凡学之所宜有无一不

备。

客有过而叹曰：“贤之不可已也如是夫!今

之当涂，昔之当涂也，来为守者，孰不知学之宜

葺，而独忘之者，岂真忘之哉？力不赡

．

耳！始王

侯之来，民尝以水为忧，已又以兵为忧。王侯易

民之忧，纳之安乐之地，以其余力大新兹学，役

不及民，颐指而

．

办。贤之

．

不可已也如是夫！”客

于是又有叹也：“尧、舜、禹、汤、文、武之天

下，传之至今，天地之位，日月之明，江河之流，

万世无敝者也。时治时乱，时强时弱，岂有他哉？

人而已耳！财用之不给，甲兵之不强，人才之不

多，宁真不可为耶？《诗》曰：‘无竞维人。’

谓予不信，请视新学。”

夏四月既望，厉阳张某记。

【注】①当涂，古县名，宋代称太平州，今属安

徽。②王侯秬，王秬，时为太平州知州，古代对

士大夫的尊称。③赤白囊，古代递送紧急情报的

文书带袋。

16．对下列各句中加点的词语的解释，不正确的

一项是

A．坎儿置之屋壁坎：挖洞

B．当涂兵之冲

．

冲：突袭，冲击

C．侯下车

．．

下车：读到任

D．力不赡

．

耳瞻：足，狗

17．下列各组句子中加点词的意义和用法相同的

一组是

A．臣子之恭也

．

将有以为也

．

B．及冬，则

．

有边事

欲苟顺私情，则

．

告诉不许

C．颐指而

．

办

吾尝跂而

．

望焉

D．贤之

．

不可已也如是夫

夫晋，何厌之

．

有

18．下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确

的一项是

A．本文名为“学记”，却略于州学本身的

具体描述，将重心置于有救民兴学之功

的王秬，塑造了一位勤政崇学的地方官

形象。

B．文中以“客”的口吻盛赞王秬贤于当涂

历任长官，就是因为他才真正认识到修

葺州学的重要性，故能事济而功成。

C．文末感叹，自古以来天下之治乱强弱皆

系于人，成事与否关键也在于人，太平

州得以重建就说明了这个道理。

D．文章语言质朴流畅，叙事简而有法；后

半部分的大段议论，宏阔高远，显示出

宋代士大夫心忧天下、善议政事的特

点。

19．用“/”给文中画波浪线的部分断句。（3分）

先是郡将欲楼居材旣具侯命取以为阁辟其门而

重之凡学之所宜有无一不备。

20．把文中画线的句子译成现代汉语。（7分）

（1）今吾州内外之事略定，孰先于此者？

（2）始王侯之来，民尝以水为忧，已又以兵为

忧。（4分）

【答案】

16．B

17．C

18．B

19．（3分）

先是/郡将欲楼居/材既具/侯命取以为阁/辟

其门而重之/凡学之所宜有/无一不备

20．（7分）

（1）现在我们州里外的事大致已定，还有

什么比这件事更优先的呢？

（2）当初王侯来时，百姓曾经把水灾作为

忧患，随后又把战争作为忧患。

（二）阅读下面这首词，完成21——22题。

（7分）

木兰花慢

赠弹琵琶者

爱当垆年少，将雅调，寄幽情。尽百喙春和，

群喧夜寂，老凤孤鸣。都来四条弦里，有无穷、

旧谱与新声。写出天然律吕，扫空眼底蓁筝。

落红。天气暖犹轻。洗耳为渠听。想关塞风

寒，浔阳月色，似醉还醒。轩窗静来偏好，到曲

终、怀抱转分明。相见今朝何处，语溪乍雨初晴。

注：律吕，此指乐律或音律。蓁，一种弦乐器，

如筝。语溪，溪水名，在今浙江桐乡。

21．下片“浔阳月色”语出白居易《琵琶行》，

写出白诗中与此句匹配的相关诗句。（2分）

（1）（2）

22．分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差

异。（5分）

【答案】

21．①浔阳江头夜送客（谪居卧病浔阳城/

浔阳地僻无音乐）

②别时茫茫江浸月（唯见江心秋月白/绕船

月明江水寒/春江花朝秋月夜）

22．①上片从乐曲方面来描写（乐曲的演奏

者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的高雅等），

侧重正面描写、直接描写。

②下片从听者方面来描写（气氛感受、典故

联想、景色渲染等），侧重侧面描写、间接描写。

【解析】

21．

试题分析：解答此题，要熟悉白居易《琵琶

行》的相关语句，从中找出和“浔阳”“月”相

关的诗句。

【考点定位】理解识记诗句的内容。能力层

级为理解B。

22．

试题分析：解答此题，要在读懂诗句大意的

基础上进行，注意根据词的上下阙描写的内容进

行分析，注意直接描写和间接描写。

【考点定位】鉴赏诗歌的表现手法。能力层

级为鉴赏评价D。

（三）阅读下面的材料，完成23——24题。（5

分）

知言者，尽心知性，于凡天下之言，无不有

以究极其理，而识其是非得失之所以然也。浩然，

盛大流行之貌。气，即所谓体之充者。本自浩然，，

失养故馁，惟孟子为善养之以复其初也。盖惟知

言，则有以明夫道义，而于天下之事无所疑；养

气，则有以配夫道义，而于天下事无所惧，此其

所以当大任而不动心也。

23．根据材料可以判断，朱熹这段话是对《孟子》

中“我知言，我善养吾”一句的注

释。（2分）

24．从画线句中概括“知言”和“养气”的功能。

（3分）

【答案】

23．浩然之气

24．①知言，能明道义，于事无疑。②养气，

能配道义，于事无惧。

（四）古诗文默写。（6分）

25．补写出下列名篇名句的空缺部分。（只选3

小题）

（1）天之苍苍，？？其视

下也，亦若是则已矣。（《庄子逍遥游》

（2）长桥卧波，？？不霁

何虹？（杜牧《阿房宫赋》）

（3），百步九折萦岩

峦。，以手抚膺坐长叹。（李

白《蜀道难》）

（4）守着窗

儿，！，到黄昏、

点点滴滴。（李清照《声声慢》）

（5）我最怜君中宵舞，。看试

手，。（辛弃疾《贺新郎》）

【答案】（1）其正色邪其远而无所至极

邪（2）未云何龙复道行空（3）青泥何盘盘扪

参历井仰胁息（4）独自怎生得黑梧桐更兼细

雨（5）道男儿到死心如铁补天裂

【解析】

试题分析：注意重点字的写法，不写错别字。

【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层

级为识记A。

四、作文（60分）

26．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

古人说：“言为心声”“文如其人”。性情偏

急则为文局促，品性澄淡则下笔悠远。这意味着

作品的格调趣味与作者人品应该是一致的。

金代元问好《论诗绝句》却认为“心画心声总

失真，文章宁复见为人”。艺术家笔下的高雅不

能证明其为人的脱俗。这意味着作品的格调趣味

与作者人品有可能是背离的。

对此你有什么看法？写一篇文章阐明你的观

点。

注意：（1）题目自拟，观点自定。（2）明确

文体，不得写成诗歌。（3）不得少于800字。

（4）不得抄袭、套作。

【答案】略

【考点定位】能写论述类、实用类和文学类

文章。能力层级为表达运用E。